【正文】 離家遠(yuǎn)了，你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。(學(xué)生討論，提出共性問題。)[教師小結(jié)]海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國度。整體感知教師適時(shí)提出：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。同學(xué)們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。第二課時(shí)○教學(xué)設(shè)計(jì)《紙船》這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。例：“我不告訴你，媽媽。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。查閱有關(guān)冰心的資料。七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計(jì)范文一○教學(xué)目標(biāo)① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢？學(xué)生回答（花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了）是啊，如果沒有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。原名謝婉瑩。縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感?！督鹕ā酚贸錆M童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁上。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。誦讀法；自主、合作、探究法。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。）五、體驗(yàn)反思：在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。）四、賞讀課文，品味探究：課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景？體會(huì)一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛”作支架撐起的翅膀下。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。他與黎巴嫩詩人紀(jì)哈紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。思考課后“研討與練習(xí)”。n）：荷花。禱（dǎo）：禱告，向神祈求保佑。過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。品讀詩歌仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)村小路引我回家》。學(xué)生散讀，把握整首詩的朗讀基調(diào)。④這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來回答。y249。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）①讀準(zhǔn)字音嗅(xi249。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就是朗讀基調(diào)。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。熟讀背誦詩歌。第一篇：人教版七年級語文上冊散文詩兩首教案2詩兩首 《金色花》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)積累字詞。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。（2）把握基調(diào)。由一個(gè)學(xué)生讀詩，然后師生一起來朗讀體會(huì)。沐浴(m249。母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。）五、意境感悟（3個(gè)步驟）音樂感悟（配樂朗誦步驟1）（1）選取與詩歌意境或感情表達(dá)相一致的音樂。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？ 明確：夸張。15.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價(jià)只有兩個(gè)字：痛快．．!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌美好的母子深情。我從詩中讀到了一個(gè)_______的媽媽。板書設(shè)計(jì)：散文詩兩首金色花泰戈?duì)柸捂覒颉缸忧楹扇~母親冰心《散文詩兩首》教案二【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。匿：隱藏，不讓人知道。nd224。）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。）例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）四、賞讀課文，品味探究：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？三次嬉戲具體指什么？（三個(gè)場景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。難點(diǎn)體會(huì)散文詩的寫作特色。臨行密密縫，意恐遲遲歸。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。母親尋找時(shí)，恢復(fù)原形跳到母親面前。2．清新雋永。冰心（1900～2019），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。二看紅蓮心情：不適意徘徊環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大紅蓮：左右攲斜無依無靠三看紅蓮心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)環(huán)境：雨肆意地下著紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動(dòng)由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。第三篇：七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計(jì)母親是個(gè)為孩子無私奉獻(xiàn)的角色，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壣蟽哉Z文《散文詩兩首》(金色花、紙船)的教案設(shè)計(jì)范文，供大家閱讀參考。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入母親是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。檢查生字詞(可用大屏幕投影)朗讀課文教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。① “我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?④ “我”和媽媽各是什么性格?學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流體驗(yàn)反思(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤著我們。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這首詩的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。小結(jié)在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。背誦詩歌，豐富語言積累。四、《紙船》教學(xué)整體感知：《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。(教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。學(xué)習(xí)了這首詩，你從中感悟到了什么?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)?。正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。二、整體感悟默讀。整體感受。為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?明確：不見了孩子，媽媽心中著急。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。)聞（氣味）。)洗澡。我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個(gè)怎么樣的感覺，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）三、深情描述，品味畫面美。四、深入探究，挖掘想象美。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。學(xué)生朗讀：檢查預(yù)習(xí)情況：合作探究：（1）、詩中孩子是用什么方式來表達(dá)自己對母親的愛的?明確：他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。荷葉母親教材分析：《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸福快樂；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。生3：風(fēng)雨是生活中的困難。六、作業(yè)：