【正文】 在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。3．作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？一看紅蓮心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛由衷的感激和贊美之情。○課時(shí)安排兩課時(shí)○課前準(zhǔn)備學(xué)生：查字典解決生字詞。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙恕⒆骷姨└?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。但不同的地方，朗讀處理方法不同。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。小結(jié)《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉。第二節(jié)寫拋紙船。(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。作業(yè)《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚(yáng)過母親。作家作品知識(shí)積累：關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)?，印度詩人、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。)你覺得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到“詩眼”所在，體會(huì)詩人的精妙構(gòu)思)師生在交流探討中理解詩人的感情，學(xué)習(xí)對(duì)詩歌的品味鑒賞?？梢院喗樘└?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。六、作業(yè)背誦兩首詩，準(zhǔn)備背誦比賽。一、導(dǎo)語(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。(3)讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌(或片段)。作者為什么把孩子想象成一朵金色花?明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童。五、拓展延伸學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。第四篇：七年級(jí)語文散文詩兩首4《金色花》教案1 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。禱告(dǎo)向神祈求保佑。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：由孟郊的《游子吟》導(dǎo)入。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。師：請同學(xué)們打開課本，先來了解作者二、閱讀課文，感知內(nèi)容快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒 ??五、拓展延伸 母親??！撇開你的憂愁容我沉酣在你的懷里 只有你是我靈魂的安頓小小的花也想抬起頭來感謝春光的愛—— 然而深厚的思慈，反使她終于沉默。生2：母親是春雨，我是幼苗。三、朗讀感悟，感知作者情感師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生1：母親對(duì)子女的愛，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。（4）、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 明確：泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。四、課前準(zhǔn)備學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文。1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力？我們一起來看幾個(gè)小問題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂）（教師提示，學(xué)生讀）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。n)2）現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容，請同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題：A 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。匿笑(n236。金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。播放歌曲《媽媽的吻》。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。三、品味探究要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。(1)教師放錄音。要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)?！?讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)“孩子，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛)學(xué)生讀過之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的)合作學(xué)習(xí)：在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。)合作探究：學(xué)生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對(duì)話的方式解決以下問題：詩人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”?為什么除了愛，還有悲哀?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?(“我要他到的地方”是母親的身邊，紙船當(dāng)然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。三、知識(shí)積累以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。七年級(jí)上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計(jì)范文二【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。)[教師小結(jié)]這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。(學(xué)生自由朗讀或仿讀。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。)(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。第一課時(shí)○教學(xué)內(nèi)容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。③ 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。第二部分（第3～7自然段）：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。品讀課文描寫白蓮的部分，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。1．老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。3．意蘊(yùn)深刻。《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。2．這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。2．作者冰心的簡介。課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。）六、課堂小結(jié)：這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情，情景交融。三、初讀課文，整體感知：配樂范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……冰心（1900年10月5日─2019年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。抄寫課文詞語。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。）：傾斜、歪斜。ngd236?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。即是托物寄情的寫法小結(jié)三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》導(dǎo)入作者介紹、文體冰心（1900—2019）原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個(gè)劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。？為什么？ 略。13.“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？明確：神態(tài)描寫。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是