【正文】 和重音，提高朗讀質(zhì)量。查閱有關(guān)冰心的資料。○課時安排兩課時○課前準(zhǔn)備學(xué)生：查字典解決生字詞。七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計范文一○教學(xué)目標(biāo)① 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力?！逗扇~母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對母愛由衷的感激和贊美之情。文章結(jié)尾卒章顯志，升華主題。抒發(fā)了對偉大無私的母愛的贊美之情。4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？學(xué)生回答（花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了）是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。3．作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？一看紅蓮心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？紅蓮是全文著力用墨的重點。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。原名謝婉瑩。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈?？v觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。《金色花》用充滿童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。第二部分（第4～9自然段）：三次嬉戲場面。5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。母親讀書時，“我”將影子投在書頁上?！@就是你同我那時所要說的話了。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。誰言寸草心，報得三春暉。4．歌曲《世上只有媽媽好》。誦讀法；自主、合作、探究法。過程與方法在學(xué)習(xí)中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。）五、體驗反思：在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。（把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）四、賞讀課文，品味探究：課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。（要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的聯(lián)想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌?，F(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。第二課時（《荷葉母親》）一、復(fù)習(xí)檢查：背誦課文。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯(lián)想和想象在詩歌中的作用。）詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。思考：（1）這首詩寫了什么事？表現(xiàn)了什么？（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。他與黎巴嫩詩人紀(jì)哈紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。作家簡介：泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。思考課后“研討與練習(xí)”。li225。n）：荷花?；ㄈ穑╤uāru236。禱（dǎo）：禱告，向神祈求保佑?！窘虒W(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】第一課時（《金色花》）一、預(yù)習(xí)課文：學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。檢測字詞整體感知聽讀課文后的直接感受是什么？合作研討文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？品讀文章找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感！拓展練習(xí)發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。品讀詩歌仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。教學(xué)難點：把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。14.“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。三、再讀課文，咀嚼精華10.“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠．進門，眨眼功夫．．．． 就站到了講臺上。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。既與詩人情感達成共鳴，又在另一方面領(lǐng)悟到詩歌音樂美的特點。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)村小路引我回家》。）③、“我不告訴你，媽媽。學(xué)生散讀，把握整首詩的朗讀基調(diào)。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。③頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當(dāng)媽媽的時候，我就”說一說。y249。匿笑(n236。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）①讀準(zhǔn)字音嗅(xi249。在理解詩歌時，要注意講解和朗讀的有機結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，深入的理解。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就是朗讀基調(diào)。朗讀中要做到：（1）循序漸進。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。同學(xué)們：世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。熟讀背誦詩歌。學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。第一篇：人教版七年級語文上冊散文詩兩首教案2詩兩首 《金色花》 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)積累字詞。能力目標(biāo)掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。教學(xué)重點準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。課時安排：一課時 教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入 有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的?！崩首x，既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。（2）把握基調(diào)。（3）體驗情感。由一個學(xué)生讀詩，然后師生一起來朗讀體會。ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。沐浴(m249。②一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？明確：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。母親去牛棚時，我就恢復(fù)原形求她講故事。我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。）②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）五、意境感悟（3個步驟）音樂感悟（配樂朗誦步驟1）（1）選取與詩歌意境或感情表達相一致的音樂。（3）欣賞后放音樂，可以強化感情，提升詩歌感染力。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？ 明確：夸張。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。15.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快．．!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。課后學(xué)習(xí)第二篇：人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案word文檔人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案《散文詩兩首》教案一教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎。我從詩中讀到了一個_______的媽媽。散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。板書設(shè)計：散文詩兩首金色花泰戈爾三次嬉戲——————————母子情荷葉母親冰心《散文詩兩首》教案二【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。匿：隱藏，不讓人知道。）：指兩朵花并排地長在同一個莖上。nd224。慈憐（c237。）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點點滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。）例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮