【正文】 回答：因為孩子沐浴著母愛。① “我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?④ “我”和媽媽各是什么性格?學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流體驗反思(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。學(xué)生朗讀課文作業(yè)背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。教學(xué)步驟導(dǎo)入同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。朗讀詩歌①教師配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。)②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。為進(jìn)一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。[教師導(dǎo)學(xué)]古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?[合作探究]第一節(jié)寫疊紙船。第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。教師要尊重學(xué)生的獨特理解。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。問題研討學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。學(xué)生交流，學(xué)生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。小結(jié)在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢?同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。背誦詩歌，豐富語言積累。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。字詞積累：大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?字：嗅 摩 衍 匿 禱詞：匿笑 禱告讀一讀，講一講。關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家。四、《紙船》教學(xué)整體感知：《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來?(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強調(diào)停頓和語調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)學(xué)生初步感知之后，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137～140頁對《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點的，學(xué)習(xí)獨立鑒賞、評價作品。引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫，看看哪個小組搜集得最多，材料最豐富。(教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。重點體會：“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)“我不告訴你，媽媽。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(因為沐浴著母愛)“我”是怎樣回報母愛的呢?請同學(xué)們品讀這首散文詩，思考以下問題：我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?我和媽媽各是什么性格?學(xué)生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，理解作者。交流探究：師生研讀課文，共同探究以下問題：假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎?孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?母愛就在我們身邊。學(xué)習(xí)了這首詩，你從中感悟到了什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)?。師生交流互動，在探究中發(fā)展提高。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：請你模仿《金色花》的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文詩。課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。本課擬用兩課時教讀。教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對自己母親真摯的愛。二、整體感悟默讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。(2)學(xué)生各自練讀。師生共同評價。整體感受。學(xué)生想說什么就說什么，教師一般不作限制。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?明確：不見了孩子，媽媽心中著急。借紙船來抒情有什么好處?明確：抒情總要借助于某種形象。四、質(zhì)疑問難鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。這是本教案設(shè)計重點之所在。過程與方法通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)過程一、自由朗讀，期待永恒美。我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。1）現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。)聞（氣味）。ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。沐浴(m249。)洗澡?；ò?b224。）B“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復(fù)原形。我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩，請同學(xué)們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。聽了，我們醉了。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責(zé)怪）（4以后學(xué)生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽。（調(diào)皮，撒嬌）2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態(tài)語言等）三、深情描述，品味畫面美?，F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當(dāng)描述。四、深入探究，挖掘想象美。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)。1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？學(xué)生自由想象，用“我要變作??”說話。3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時，把你吻了又吻。第五篇：七年級語文上冊教案——24散文詩兩首2散文詩兩首教學(xué)設(shè)想《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。教學(xué)目標(biāo)知識技能：運用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會正確表達(dá)。教學(xué)重難點如何將聽說讀寫相結(jié)合。教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料。（二）整體感知：介紹金色花和泰戈爾：金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。學(xué)生朗讀：檢查預(yù)習(xí)情況：合作探究：（1）、詩中孩子是用什么方式來表達(dá)自己對母親的愛的?明確：他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。六、拓展：聽《媽媽再愛我一次》主題歌，感受母愛。荷葉母親教材分析：《詩兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情。教學(xué)重點、難點： 重點：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容 難點：體會詩的寫作特色 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。生“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義” 生“慈母手中線，游子身上衣??生3：世界的一切光榮和驕傲，都來自母親——高爾基 ??師：是的，一次回眸，一個撫摸，每一個平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天 我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。（3）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)的概述的不足。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。生2：子女對母愛的贊頌，從文句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗 生1：荷葉是母親的形象。生3：風(fēng)雨是生活中的困難。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）生1：母親是傘，我是傘下的孩子。生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。母親?。∧闶悄谴汗鈫幔勘驹娨曰ㄓ橙?，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。六、作業(yè)：