【正文】 一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。（2）配樂朗誦，在音樂與詩歌的整合中醞釀相應(yīng)的情感、豐富詩歌的表現(xiàn)力。以下詩句應(yīng)讀出怎樣的語氣：①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。比喻承受潤澤、培育。n)羅摩衍那(m243。所以開始階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩歌作基礎(chǔ)。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，??親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。三、作者簡介印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。熟讀背誦詩歌。德育目標(biāo)詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切??今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。朗讀詩歌時(shí)，要使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學(xué)生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。感受、體會其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗(yàn)其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強(qiáng)詩歌語感。)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。示例：母親做禱告時(shí)，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。我讀出了一個(gè)愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。六、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究探究質(zhì)疑：這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情 探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：明確：（1）王老師啞笑?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？明確：外貌描寫、動作描寫。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？明確：語言描寫。培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。初讀感知1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。例如：母親??！您是_________，我是_________，_________，_________。匿（n236。）：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。n）：愛憐。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。但不同的地方，朗讀處理方法不同。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。六、課堂小結(jié)：《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。二、導(dǎo)入新課、簡介作者：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么？體會這句思想感情。七、布置作業(yè)：背誦課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。5．制成PPT演示文稿。泰戈?duì)枺?861～1941），印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家?！保ê⒆拥奶詺?、撒嬌和對母親的愛戀）2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。母親禱告時(shí)，悄悄開花散發(fā)香氣。當(dāng)媽媽尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。三次嬉戲母親孩子（金色花——圣樹）禱告散發(fā)香氣讀書投影書頁拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形純真的母子之愛母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。2．理清結(jié)構(gòu)層次。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。點(diǎn)明主旨，深化情感。荷葉母親寄寓→荷葉―→母親（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護(hù)）紅蓮―→“我”象征→心中的雨―→人生路上的坎坷磨難本課教學(xué)，由于兩首散文詩都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。熟讀課文。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。)②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢鄉(xiāng)。問題研討學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā?。關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家。生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個(gè)孩子的心靈，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個(gè)專題材料庫，看看哪個(gè)小組搜集得最多，材料最豐富。交流探究：師生研讀課文，共同探究以下問題：假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎?孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?母愛就在我們身邊。課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)了孩子對自己母親真摯的愛。師生共同評價(jià)。二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。教師補(bǔ)充一些重要的詩歌、文章或圖片。過程與方法通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩歌基調(diào)；通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?）現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。沐浴(m249。母親去牛棚時(shí)，和她開玩笑，恢復(fù)原形。（調(diào)皮，撒嬌）2）我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響??請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面??”來做恰當(dāng)描述。（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。第五篇：七年級語文上冊教案——24散文詩兩首2散文詩兩首教學(xué)設(shè)想《金色花》這首散文詩，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。（二）整體感知：介紹金色花和泰戈?duì)枺航鹕ǎ河《仁洌_金黃色碎花，神圣而又美麗。六、拓展：聽《媽媽再愛我一次》主題歌，感受母愛。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書注音釋義。四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫作特色，激發(fā)情感體驗(yàn) 生1：荷葉是母親的形象。母親??！你是那春光嗎？本詩以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛的贊歌。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）生1：母親是傘，我是傘下的孩子。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容 難點(diǎn)：體會詩的寫作特色 教學(xué)過程:一、導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。教學(xué)重難點(diǎn)如何將聽說讀寫相結(jié)合。你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心！如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？學(xué)生自由想象，用“我要變作??”說話。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)?，F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。聽了，我們醉了?；ò?b224。ｙǎｎ)印度長篇敘事詩?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。教學(xué)過程一、自由朗讀，期待永恒美。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。借紙船來抒情有什么好處?明確：抒情總要借助于某種形象。學(xué)生想說什么就說什么，教師一般不作限制。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。本課擬用兩課時(shí)教讀。師生交流互動，在探究中發(fā)展提高。重點(diǎn)體會：“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)“我不告訴你，媽媽。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來?(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)學(xué)生初步感知之后，教師提出評價(jià)要求：你喜歡這首散文詩嗎?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137～140頁對《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的，學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評價(jià)作品。體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。學(xué)生交流，學(xué)生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。詩人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。[教師導(dǎo)學(xué)]古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨(dú)到之處。朗讀詩歌①教師配樂范讀，學(xué)生體會作者的思想感情。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。)(過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。② 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第一部分（第2自然段）：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。請同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。1．富有童趣。那金黃的色彩，