【正文】 正反映著母愛的光輝。母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”?！笔且皇啄笎鄣捻灨琛?．歌曲《燭光里的媽媽》。仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實踐，說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么？（人生的風(fēng)雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。代表作有《繁星》、《春水》（詩集），《超人》（小說、散文集），《寄小讀者》（散文集）等。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。七、布置作業(yè)：背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。五、體驗反思：母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們?！拔也桓嬖V你，媽媽。三、初讀課文，整體感知：范讀課文（播放音樂配音），學(xué)生仿讀。二、導(dǎo)入課文：導(dǎo)語設(shè)計：有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。攲斜（qīxi233。并蒂（b236。情感、態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的？寫法研討這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。課時：一課時教學(xué)過程：課首三分鐘說話訓(xùn)練一、導(dǎo)入二、研讀《金色花》介紹作者、金色花泰戈爾[1861—1941]是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家。四、歸納主旨，拓展延伸，說說王老師是一位怎樣的老師？明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。12.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？明確：反手畫圓和三角形。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍，把握基調(diào)的作用。你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮）學(xué)生朗讀，深入理解，體驗情感。請說說你的理由。)洗澡。)聞（氣味）花瓣(b224。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會中心，首先就要把握好基調(diào)。四、朗讀感悟從整體上把握詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容與感情。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。教學(xué)難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。二、了解散文詩：散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學(xué)體裁。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。因此，在朗讀教學(xué)中絕不可急于求成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。（4）教學(xué)中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。禱告(dǎo)向神祈求保佑。母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。）④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？（要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。（2）王老師公布自己的綽號。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度與價值觀：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。2）、我從詩中讀到了一個____的孩子。小結(jié)四、作業(yè)借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。）笑：偷偷地笑。菡萏（h224。蔭蔽（yīnb236。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。）（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？（因為孩子沐浴著母愛）（想到變成一朵金色花。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。誰言寸草心，報得三春暉”。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。）思考：這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫——荷葉護(hù)蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。請以具體的形象作喻，來完成下列句子。重點品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。2課時唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。3．齊讀，再次感受語言美。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。母親讀書時，將影子投在書頁上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對母親的依戀的。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。紅蓮首次登場。“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。這同時也有利于學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。)例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。)他是怎樣回報母愛的呢?[合作探究]請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。(過渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。大屏幕投影出示問題組：① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。寫在練筆本上。二、出示目標(biāo)把握詩文基調(diào)，表情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。五、《金色花》教學(xué)整體感知：教師范讀課文，學(xué)生仿讀。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計范文三品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達(dá)了女兒思念母親的痛苦和悲哀。(4)進(jìn)行朗誦比賽，評出5名優(yōu)勝者。孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。六、布置作業(yè)這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。情感態(tài)度與價值觀體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。嗅(xi249。y249。二、傾情誦讀，感受語言美。學(xué)生表演讀、評點。齊讀詩歌，再次品味美。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。在教學(xué)時，營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。泰戈爾：印度文學(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎。七、作業(yè)：背誦詩文。（2）抓住要點概括作者對蓮的情感態(tài)度。生2：紅蓮是子女的形象。比喻新穎，語言清麗，感人至深。師：本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等各種方式）。教學(xué)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩文；（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容；（3）體會詩的寫作特色。（2）、“我”變成金色花，與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？明確：媽媽“我”做禱告時散發(fā)香氣讀書時將影子投在書頁上拿燈去牛棚時變回孩子，求媽媽講故事母子情深（3）、孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道?明確：孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。泰戈爾的想像實在新奇，表達(dá)實在美妙！）五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。（這首詩表達(dá)了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）（學(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛、善良）那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào)，有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。比喻承受潤澤、培育。羅摩衍那(m243。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。教學(xué)難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。要求每個學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告妄棄倘若朗讀。運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實際談感受。教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同)。默讀這首詩，體會一下這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀?(學(xué)生體會：哀愁、深情)