【正文】 如學(xué)了《哪座房子最漂亮》后，我?guī)е⒆觽兊叫@里走走看看，讓他們看看學(xué)校環(huán)境，感受“青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗，房前花果香，屋后樹成行。于是，我就又編了一些，如：“門里有個太陽”“門里有張嘴巴”“土上兩小人”等等，后來，干脆有人開始自編字謎“門外站個人”“又來了一只鳥”??用此方法既能讓學(xué)生自已記住了生字，又能鍛煉他們說話的能力，還能發(fā)揮他們無窮無盡的想象力。教材要求學(xué)的字與以往的識字要求有所不同，識字只是為了提早閱讀，因此，教學(xué)時既不要求書寫，也不要求對字形做過細的分析，只要學(xué)生能把所認的漢字用于閱讀就可以了。當(dāng)學(xué)生學(xué)完拼音后，就可借助拼音工具進行慢慢閱讀了。在此教師要創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，讓學(xué)生在不同的語句中，辨別字意，以做到正確識記。教學(xué)中，我利用每周一節(jié)的課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動。同桌你指我讀，看誰讀得準，兩個小朋友極用心地找出對方的錯誤；小組賽讀，看哪一小組讀得最準，小組內(nèi)的互幫互學(xué)的精神充分發(fā)揚；開火車讀，看哪列“小火車”“開”得又快又穩(wěn)，這要求孩子們在讀字時做到眼到、口到、心到，使生字熟記于心。⑴熟字加偏旁（加一加）這是學(xué)生運用已認識的漢字，加上偏旁變成新字的識記生字的方法。如何解決這些實際問題呢？識字教學(xué)的實踐經(jīng)驗告訴我，在教學(xué)中要依據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點，遵循著漢字的規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，這樣才能取得更好的識字效果。這樣，通過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，拓展了識字空間。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。在教學(xué)過程中，我們常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機識字。教學(xué)中，我們從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。學(xué)完生字后，讓學(xué)生及時多次閱讀課文，增加與生字見面的機會與次數(shù)，閱讀與其識字量相當(dāng)?shù)恼n外書報等。我們可以根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點于注意力集中的時間長短，讓學(xué)生在兒歌、故事、字謎等一系列愉快的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)漢字，如教學(xué)課文《三個謎語》一課中的“喜”字，采用猜謎語的形式出現(xiàn)，出示謎面“一口吃掉十顆豆豆”，學(xué)生在桌子上用手寫一寫，猜出謎底的同時也記住了這個字。經(jīng)常采用這樣的方法識字，不僅能提高學(xué)生的識字興趣，同時也能發(fā)展學(xué)生的理解分析能力、創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？總之，“教無定法，但有良法。這種識字識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果?！彼屯晷藕螅埬玫叫诺男∨笥岩粋€個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。又如教“鳥”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，我就出示一幅“鳥”的畫，讓學(xué)生觀察鳥的樣子與黑板上“鳥”的板書。③給物品貼上標簽：將生字貼到正確的商品上。二、創(chuàng)設(shè)情境法新的課程標準指出：識字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。三、教給方法——學(xué)會學(xué)。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。?兩個月字分不開……?還沒等我講完，馬上有學(xué)生回答是?朋?字。一、故事法喜歡聽故事，講故事是孩子的天性。如教?林?和?森?字，首先讓學(xué)生自己觀察這兩個字的形狀，通過觀察然后讓學(xué)生想一下怎樣記住他們：?兩個木是樹木比較多，三個木指樹木更多，是森林。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。童心純真，童心無邪。一、轉(zhuǎn)換角色法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。⒉利用同族字的特點設(shè)計一個字盤。學(xué)生很快觀察出來了：毛筆的的筆桿是竹子做的，下面寫字的部分是用毛做的。⒈摘果子。對了，則吃到食物。如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。這樣在大語文環(huán)境下識字,增加了刺激記憶的機會,能促進學(xué)生對所學(xué)生字詞的強化和鞏固。人教版《課程標準實驗教科書這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。針對識字量過大的問題，教師的指導(dǎo)便非常重要。（四）教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字兒童識字，認得快，忘得也快?？傊d趣是一種帶有趨向性的心理特征。如在教學(xué)《操場上》一課時，先把學(xué)生領(lǐng)到操場上，接著有意識地帶著學(xué)生一起玩，讓學(xué)生在盡情地玩耍中體驗，然后讓學(xué)生猜猜“拍球”的“拍”和“跳繩”的“跳”分別是什么旁。[4]因此，課堂上教師不僅要讓學(xué)生輕松識字，更要使學(xué)生掌握簡便的識字方法，以提高學(xué)生識字的能力。在識記了生字之后，讓學(xué)生豐富字卡內(nèi)容，給生字擴詞，用所組的詞寫一句話，使?jié)h字的識記在一定的語言環(huán)境中得以鞏固，同時學(xué)生在用字的過程中找到了一份學(xué)習(xí)的成就感。1．找規(guī)律在我教的一年級的學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)把“真、具”等字的中間寫成兩橫的現(xiàn)象。識字讀書，交替進行，雙管齊下。關(guān)鍵詞 識字能力 興趣 游戲 生活俗話說得好：“人生識字聰明始。因此，我們可以鼓勵孩子選擇自已喜歡的方式來識字。”有幾個字都是足字旁，我又問：“那誰來說說他們?yōu)槭裁从米阕峙?？”同學(xué)齊聲回答：“因為他們都和我們的足有關(guān)！”經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“吹”字時，有一個同學(xué)的答案令我贊嘆不已：“吹是一個人（人）戴著一頂帽子（冖）用嘴巴（口）在吹。奧蘇伯爾指出： 如果教師能將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，融會貫通，學(xué)生也能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向，積極主動地從原有的知識結(jié)構(gòu)中提取出最易于與新知識聯(lián)系的舊知識，就更容易識記住生字，而且不容易遺忘。作為新世紀的教師必須具有嶄新的學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否掌握并運用語言文字這一工具，促進其他各門知識的掌握，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。”作為教師的我們要引領(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，及時積累在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯別字，針對不同的問題采取切實有效的辨字形式，并長期堅持，讓“遠離錯別字”的意識在學(xué)生心中扎根，并形成一種自主辨字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使錯別字當(dāng)時訂正了，過后又會再犯。這樣的活動，能幫助學(xué)生牢固地掌握漢字的結(jié)構(gòu)，鞏固了字形的識記。實踐證明，在大量的識字中，學(xué)生運用這些常用的識字方法，自主識字，不僅既快又牢地識記漢字，還將新信息（生字）納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中，提高了自己的認知水平。2．歸類識字漢字中占較大多數(shù)為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認讀商品名稱，收集商品包裝，認讀包裝上的字；商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。學(xué)到這里時，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花”。實驗證明，在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記（即意義識記），由于有思維活動的參與，其識記效果遠勝于無意識記和機械識記。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。學(xué)生生活在這個多彩的世界中,漢字隨處可見: 我引導(dǎo)學(xué)生認識所住的街巷樓宇的名字。把識字教學(xué)寓教于樂，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚學(xué)生的個性，不但能激起學(xué)生的識字興趣，而且能激活他們的思維！讓學(xué)生輕松地掌握生字！我認為可采用以下幾種行之有效的方法。六、“畫”字法簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。⒍貪吃蛇。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。⒈呈現(xiàn)實物。學(xué)生拿著貼有生字詞卡的包裝袋去取相應(yīng)的貨物，學(xué)生想要找準貨物，就必須牢牢記住包裝袋上的生字。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。如此一來，課堂氣氛相當(dāng)活躍，識字效果也很好。如若教師根據(jù)兒童心理，采用趣味性的識字，將會起到事半功倍的作用。?學(xué)生稍一考慮馬上猜到是?用?字，以后每次寫到這個?用?字，學(xué)生記憶特別深。一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。而低年級就要求認識常用漢字1600個。制成形象的生字卡片引起學(xué)生興趣。⑤贈送商品：認讀生字，再組詞造句。根據(jù)學(xué)生的說法，我用紅彩筆突出這一點，補充一句說：“如果?鳥?