【正文】 字”的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)各自的識(shí)字方法，并通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法?！睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，很樂(lè)意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。針對(duì)識(shí)字量過(guò)大的問(wèn)題，教師的指導(dǎo)便非常重要。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫(xiě)的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來(lái)老師想教我們認(rèn)識(shí)‘丟’字啊。例如，我們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字（一）第1課──《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意無(wú)意運(yùn)用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識(shí)一些字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。例如，漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫(huà)。下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法。人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。這樣既鞏固了熟字,又學(xué)到了生字,達(dá)到多識(shí)字、早閱讀的目的，而在閱讀時(shí)體會(huì)到的識(shí)字成就感,不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣,更能激發(fā)他們?nèi)プR(shí)更多的字、看更多的書(shū)的欲望，使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn),相得益彰。學(xué)生學(xué)了字詞 ,自然會(huì)有表達(dá)的欲望 ,我們可以借助各種節(jié)日 ,讓學(xué)生制作節(jié)日賀卡 ,在賀卡上寫(xiě)上一兩句祝福的話(huà) ,不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)教師或家長(zhǎng)。這樣在大語(yǔ)文環(huán)境下識(shí)字,增加了刺激記憶的機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的強(qiáng)化和鞏固?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。學(xué)到一個(gè)生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過(guò)程叫種。二、編兒歌、講故事、猜字謎識(shí)字。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣。例如在教學(xué)第二冊(cè)《語(yǔ)文園地四》中的“我的發(fā)現(xiàn)”中“搖、擠、搬、擦”等生字時(shí)，我就讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。如在教“雨”這一個(gè)生字時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解，在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫(huà)了出來(lái)：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，那里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的雨水。學(xué)生能想出這樣的字謎讓我很驚訝！我驚嘆學(xué)生竟然有這樣的思維能力很創(chuàng)造能力。⒉鼓勵(lì)學(xué)生自己編字謎。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，降低識(shí)字難度，根據(jù)字型特點(diǎn)自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字型的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。對(duì)了，則吃到食物。⒌當(dāng)醫(yī)生。⒊換衣服。⒉送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。⒈摘果子。進(jìn)而發(fā)散遷移思維，學(xué)生看到實(shí)物就想起某個(gè)字，對(duì)學(xué)生的逆向思維起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。當(dāng)時(shí)就有學(xué)生說(shuō)出“鳥(niǎo)”上的一撇好像小鳥(niǎo)頭上的頭發(fā)，一點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛。在本學(xué)期的“六．一”兒童出游的路上，我班一個(gè)學(xué)生看到一處有山有水的風(fēng)景，他不禁用上了”山清水秀“這一成語(yǔ)。學(xué)生很快觀察出來(lái)了：毛筆的的筆桿是竹子做的，下面寫(xiě)字的部分是用毛做的。因此，學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字。④走商場(chǎng)迷宮：打亂順序識(shí)字。例如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《自選商場(chǎng)》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)，將愉快的購(gòu)物過(guò)程分成五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識(shí)字。⒉利用同族字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)字盤(pán)。布置好后，我請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，給物品進(jìn)行分類(lèi)，使超市的擺放井然有序。課堂上，我經(jīng)常采用一些學(xué)生樂(lè)于接受的方式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記和鞏固識(shí)字成果，輔助生動(dòng)的語(yǔ)言和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，有效地提高識(shí)字效率。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)，少一點(diǎn)，多一撇，少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。一、轉(zhuǎn)換角色法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)換角色創(chuàng)設(shè)情境直觀演示識(shí)字教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字。因此，在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。童心純真，童心無(wú)邪。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種方法。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。如教?林?和?森?字，首先讓學(xué)生自己觀察這兩個(gè)字的形狀，通過(guò)觀察然后讓學(xué)生想一下怎樣記住他們：?兩個(gè)木是樹(shù)木比較多，三個(gè)木指樹(shù)木更多，是森林。老師先在黑板上畫(huà)出不同形狀的果樹(shù)，然后把寫(xiě)著生字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上。?不過(guò)后面還有一句‘請(qǐng)你別當(dāng)朋字猜’，大家猜一下這是什么字，?我提示了一下，?它呀就在我們今天要學(xué)的的生字中。一天他上山砍柴，砍著砍著他累壞了，于是靠在一棵大樹(shù)旁休息，做起了美夢(mèng)……其他小朋友聽(tīng)得津津有味，不知不覺(jué)也就把?松?字給記住了。一、故事法喜歡聽(tīng)故事，講故事是孩子的天性。第一篇：識(shí)字論文趣味識(shí)字四法新安學(xué)校 汪慧識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，也是教學(xué)難點(diǎn)。下面介紹幾種較有趣的識(shí)字方法。有一位學(xué)生就編了這樣一個(gè)故事：從前有一位老公公，他無(wú)兒無(wú)女，靠打柴過(guò)日子。?兩個(gè)月字分不開(kāi)……?還沒(méi)等我講完，馬上有學(xué)生回答是?朋?字。如通過(guò)?摘水果?讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)生字。四、聯(lián)想法有些生字可以根據(jù)字型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生發(fā)揮想象，把漢字與事物形象有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)也完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。二、變換形式——“玩”中學(xué)。三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。第三篇：論文識(shí)字（模版）小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂識(shí)字趣味性初探太原市尖草坪區(qū)西流小學(xué)郭鳳霞*** 【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，讓學(xué)生愿意去學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。在識(shí)字中有一個(gè)環(huán)節(jié)是：好主意一起分享，爭(zhēng)做“小老師”。二、創(chuàng)設(shè)情境法新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如：上一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字課《自選商場(chǎng)》一課，我就把面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本等帶進(jìn)課堂，充分地營(yíng)造了生活中那些自選超市的情境。這樣，學(xué)生挑選商品的行動(dòng)就變成了他們識(shí)字記字的過(guò)程，積極性自然就高了。⒊設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置場(chǎng)景。③給物品貼上標(biāo)簽：將生字貼到正確的商品上。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，讓兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周?chē)h(huán)境，擴(kuò)展想象和思維的空間。例如第一冊(cè)《自選商場(chǎng)》，教學(xué)“筆”一字時(shí)，我出示了一支毛筆，讓他們觀察毛筆是用什么做的。在第二冊(cè)《識(shí)字3》，學(xué)習(xí)“山請(qǐng)水秀、萬(wàn)紫千紅、和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞時(shí)，我利用了多媒體課件演示了這些成語(yǔ)的圖片，讓學(xué)生看圖通過(guò)直觀方法來(lái)理解這些成語(yǔ)。又如教“鳥(niǎo)”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，我就出示一幅“鳥(niǎo)”的畫(huà)，讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)的樣子與黑板上“鳥(niǎo)”的板書(shū)。通過(guò)對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)字。因此，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。錯(cuò)了，就不能摘到果子?！彼屯晷藕?，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）。每種食物上都有兩個(gè)讀音，利用多媒體教學(xué)手段，點(diǎn)擊