【正文】 字”的原則，讓學(xué)生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進而掌握最佳識字方法?！睂W(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。針對識字量過大的問題，教師的指導(dǎo)便非常重要。我隨機用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來老師想教我們認識‘丟’字啊。例如，我們在教學(xué)識字（一）第1課──《一去二三里》時，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有意無意運用這種方法，圈圈連連，認識一些字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。下面具體談?wù)剮c做法。人教版《課程標準實驗教科書總之，小小漢字，奧妙無窮。這樣既鞏固了熟字,又學(xué)到了生字,達到多識字、早閱讀的目的，而在閱讀時體會到的識字成就感,不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣,更能激發(fā)他們?nèi)プR更多的字、看更多的書的欲望，使識字和閱讀相互促進,相得益彰。學(xué)生學(xué)了字詞 ,自然會有表達的欲望 ,我們可以借助各種節(jié)日 ,讓學(xué)生制作節(jié)日賀卡 ,在賀卡上寫上一兩句祝福的話 ,不認識的字可以問教師或家長。這樣在大語文環(huán)境下識字,增加了刺激記憶的機會,能促進學(xué)生對所學(xué)生字詞的強化和鞏固。《語文課程標準》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。學(xué)到一個生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。二、編兒歌、講故事、猜字謎識字。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識字方法，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣。例如在教學(xué)第二冊《語文園地四》中的“我的發(fā)現(xiàn)”中“搖、擠、搬、擦”等生字時，我就讓學(xué)生做動作來認識這些字。如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學(xué)生能想出這樣的字謎讓我很驚訝！我驚嘆學(xué)生竟然有這樣的思維能力很創(chuàng)造能力。⒉鼓勵學(xué)生自己編字謎。為了激發(fā)學(xué)生識字興趣，降低識字難度，根據(jù)字型特點自編了一些字謎讓學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字型的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。對了，則吃到食物。⒌當醫(yī)生。⒊換衣服。⒉送信：請本節(jié)課學(xué)得最認真的學(xué)生當郵遞員，把生字卡片當成信一一送到同學(xué)的手中。⒈摘果子。進而發(fā)散遷移思維，學(xué)生看到實物就想起某個字，對學(xué)生的逆向思維起到一個很好的推動作用。當時就有學(xué)生說出“鳥”上的一撇好像小鳥頭上的頭發(fā)，一點是鳥的眼睛。在本學(xué)期的“六．一”兒童出游的路上，我班一個學(xué)生看到一處有山有水的風(fēng)景，他不禁用上了”山清水秀“這一成語。學(xué)生很快觀察出來了：毛筆的的筆桿是竹子做的，下面寫字的部分是用毛做的。因此，學(xué)生樂于識字，善于識字。④走商場迷宮：打亂順序識字。例如，教學(xué)小學(xué)語文第一冊《自選商場》時，我是這樣設(shè)計的：整節(jié)課，我設(shè)計了一個商場購物活動，將愉快的購物過程分成五個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識字。⒉利用同族字的特點設(shè)計一個字盤。布置好后，我請了幾個學(xué)生當營業(yè)員，給物品進行分類，使超市的擺放井然有序。課堂上，我經(jīng)常采用一些學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)識字情景，來鼓勵學(xué)生識記和鞏固識字成果，輔助生動的語言和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識字興趣，有效地提高識字效率。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點，少一點，多一撇，少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯誤等。一、轉(zhuǎn)換角色法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生是多么重要，學(xué)生因為有了學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)換角色創(chuàng)設(shè)情境直觀演示識字教學(xué)《語文課程標準》總目標中提出整個小學(xué)階段學(xué)生認識3000個左右常用漢字。因此，在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。童心純真，童心無邪。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種方法。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。如教?林?和?森?字，首先讓學(xué)生自己觀察這兩個字的形狀，通過觀察然后讓學(xué)生想一下怎樣記住他們：?兩個木是樹木比較多，三個木指樹木更多，是森林。老師先在黑板上畫出不同形狀的果樹，然后把寫著生字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上。?不過后面還有一句‘請你別當朋字猜’，大家猜一下這是什么字，?我提示了一下，?它呀就在我們今天要學(xué)的的生字中。一天他上山砍柴，砍著砍著他累壞了，于是靠在一棵大樹旁休息，做起了美夢……其他小朋友聽得津津有味，不知不覺也就把?松?字給記住了。一、故事法喜歡聽故事，講故事是孩子的天性。第一篇：識字論文趣味識字四法新安學(xué)校 汪慧識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是教學(xué)難點。下面介紹幾種較有趣的識字方法。有一位學(xué)生就編了這樣一個故事：從前有一位老公公，他無兒無女，靠打柴過日子。?兩個月字分不開……?還沒等我講完，馬上有學(xué)生回答是?朋?字。如通過?摘水果?讓學(xué)生來認識生字。四、聯(lián)想法有些生字可以根據(jù)字型結(jié)構(gòu)讓學(xué)生發(fā)揮想象，把漢字與事物形象有機的聯(lián)系起來，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時也完成了識字教學(xué)任務(wù)。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。二、變換形式——“玩”中學(xué)。三、教給方法——學(xué)會學(xué)。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。第三篇：論文識字（模版）小學(xué)語文低年級課堂識字趣味性初探太原市尖草坪區(qū)西流小學(xué)郭鳳霞*** 【摘要】新課程標準指出：識字教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)效率，這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。教育家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，讓學(xué)生愿意去學(xué)，學(xué)會學(xué)，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。在識字中有一個環(huán)節(jié)是：好主意一起分享，爭做“小老師”。二、創(chuàng)設(shè)情境法新的課程標準指出：識字教學(xué)要充分利用多種形象的教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如：上一年級上冊的識字課《自選商場》一課，我就把面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本等帶進課堂，充分地營造了生活中那些自選超市的情境。這樣，學(xué)生挑選商品的行動就變成了他們識字記字的過程，積極性自然就高了。⒊設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置場景。③給物品貼上標簽：將生字貼到正確的商品上。教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，讓兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，擴展想象和思維的空間。例如第一冊《自選商場》，教學(xué)“筆”一字時，我出示了一支毛筆，讓他們觀察毛筆是用什么做的。在第二冊《識字3》，學(xué)習(xí)“山請水秀、萬紫千紅、和風(fēng)細雨、鳥語花香”等詞時，我利用了多媒體課件演示了這些成語的圖片，讓學(xué)生看圖通過直觀方法來理解這些成語。又如教“鳥”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，我就出示一幅“鳥”的畫，讓學(xué)生觀察鳥的樣子與黑板上“鳥”的板書。通過對實物的認識，再認識字。因此，在教學(xué)中我設(shè)計了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高識字教學(xué)的質(zhì)量。錯了，就不能摘到果子?！彼屯晷藕?，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）。每種食物上都有兩個讀音，利用多媒體教學(xué)手段，點擊