【正文】 根據(jù)這樣的過程，教師則著力引導(dǎo)學(xué)生挖掘字形信息，音義功能，自行結(jié)構(gòu)分析；同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握會意、聯(lián)想形義規(guī)律。這樣做有利于從形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，使學(xué)生能夠牢固的記住學(xué)過的生字?！边@樣，學(xué)生就能夠在應(yīng)用中學(xué)習(xí)鞏固了知識。第三通過暗示，鞏固一下。 在這種識字法中一般由以下步驟組成的： 第一先認(rèn)識漢字的音、形、義，使學(xué)生能夠?qū)h字有個整體的了解。 聯(lián)想猜字法 。例如：以“貝”為部首的字如“財、賬、資、貨、購、貧”都與錢有一定的聯(lián)系。它主要遵循（ 1）理解記憶優(yōu)于機械記憶（ 2）化抽象符號為形象聯(lián)想兩條規(guī)律。它強調(diào)了構(gòu)型規(guī)律的形成背景，知其所以然，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。知道了這些故事也就了解了漢字就能夠認(rèn)識漢字了。 字理識字法 。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。我們可以按照漢字的本意去科學(xué)分類，例如把漢字科學(xué)分類：物質(zhì)分為自然物和社會物。 具體的識字： 先集中學(xué)習(xí)常用字然后再掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律最后 再在讀寫訓(xùn)練中進行鞏固提高 對于這種識字法需要注 意的是拼音教學(xué)，和閱讀指導(dǎo)，在拼音教學(xué)過程中應(yīng)保證學(xué)生能讀準(zhǔn)字，而后引導(dǎo)學(xué)生向讀漢字課文過渡。 （二）字音識字法 漢字的音節(jié)方面的特點，就是漢字的詞有單音節(jié)組成的也有的是有多音節(jié)組成的， 以上說過了漢字的這種特點 ，所以依照這種特點漢字的識字應(yīng)該是在語境中進行的，應(yīng)該 在建具體的閱讀、作文中進行漢字的認(rèn)知。就是 先學(xué)習(xí)生疏的漢字如： “ 崮 ” 要突出下面的 “ 固 ” 字。 對于漢字的部件識字教學(xué)的教法應(yīng)十分重視獨體字的教學(xué)。例如： 先學(xué)： 立 日 刀 口 再學(xué)： 音 召 后學(xué)： 韶 例如我們學(xué)習(xí)漢語時從漢語拼音開始，后學(xué)習(xí)看圖識單字。 識字時，從字形整體把握字的結(jié)構(gòu)，同時確定部件的所在部位以及部順，然后組裝。 漢字是逐步規(guī)范化的、逐步簡捷化的、逐步大眾化的、信息豐富化的、逐步法制化的。形聲字的形旁往往代表該字的意義，如：元素周期表“氫、氮、氧”都是從“氣”的元素，如“硼、碳、硅”都從“石”。又如以貝為形旁的字，大都和錢相關(guān)，如財、貨 、賬、購等都是和錢相關(guān)的字。 對于漢字的這一特點應(yīng)用于識字教學(xué)的意義重大：如用聯(lián)想推理的思維去認(rèn)識漢字。 二、 漢字的識字方法 漢字的這些特點就決定了漢字的識字的以下的識字方法 ： （一） 形識類識字法 5 多少年來，人們在潛心研究漢字的形的規(guī)律性，試圖找到一條變 難學(xué)為易 學(xué)的路子。漢語詞匯也是構(gòu)造性的， 漢字是表義性文字，常常是望文生義。 漢 語的書面形式 漢字，有著其特有的特點，對于漢字的研 究都是以其特點為依托的。聲調(diào)有規(guī)律的升降起伏。腳趾到哪里，人就停止在那里。例如“日”原來的意思就是太陽。 一字多義。這正是因為用為數(shù)有限的音節(jié)、數(shù)量并不太多的漢字，可 以產(chǎn)生豐富的漢語語匯，并且能隨時適應(yīng)新的需要的一個原因。如果應(yīng)該寫甲字而寫了乙字，就是寫了別字?，F(xiàn)代漢語通用字定為 7000 個， 平均 每個聲，韻相同的音節(jié)，大約有 17 個字 。 一音節(jié)多字。 莊生 曉 夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 （一）一字一音節(jié)與一音節(jié)多字 一字一音節(jié)。而漢字是典型的表義 文字。 我們應(yīng)該切實的掌握漢字是教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，客觀的認(rèn)識漢字的優(yōu)點和缺點 。識字是一個人提高文化素質(zhì)的第一步。 關(guān)鍵詞： 漢語的特點 ； 識字教學(xué) ；識字方法 From the Chinese character characteristic looked is literate the teaching Gong Yi long Abstract: Chinese has several thousand history, occurs at first from it to the present unceasing evolution, all has the collection sound shape righteousness to a body, the structure plex, the information content is big and so on the characteristic. And, it all has its unique characteristic in each time teaching. Some such as origins from pictographially on Chinese, the structure writing, shows righteousness writing, the association writing, and so on the characteristic brought for Chinese teaching has been convenient。 1 論文： 從漢字特點看識字教學(xué) 摘要： 漢語有著幾千的歷史，從最初其發(fā)生到現(xiàn)在的不斷演變，都有著集音形義于一體，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，信息量大等特點。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)這幾種識字方法，就可以基本上熟悉了漢字識字教學(xué)的基本思路，從而也可以深深的體會到漢語文化的博大精深。 the method of Chinese teaching 漢字是漢文化的重要的載體之一。 每一種識字方法的完善和淘汰也不能脫離與教育教學(xué)的其因素而獨立進行。 漢字是集音形義于一體的文字，瑞士的語 言學(xué)家德索緒爾將文字分為：表音文字和表意文字。又如漢字 90%的字是形聲字，如：河，旱，新，健，等，與意義語音都有聯(lián)系；可見，漢字是由 一個 字，一個音節(jié)，一個意義構(gòu)成的三位一體的。 一字一音節(jié)為創(chuàng)作詩詞等文學(xué)作品創(chuàng)造了條 件，例如，唐代詩人李商隱的詩： 錦色無端五十弦，一弦一柱思華年。 這首詩對仗工整，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，都是以一字一音節(jié)為條件的。因為漢字體系中就出現(xiàn)了大量的同音字。這些字“音同義不同”，不能互用。漢語語素絕大多數(shù)是自由性很大，在語言里的活動能量很大，這樣漢語的語素非常容易用原有的語素構(gòu)成新詞。由此可見，復(fù)合詞意義的構(gòu)成，基本