【正文】 因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。針對(duì)性的練習(xí)是一個(gè)專用武器，它可以幫助我們有效地攻克重點(diǎn)。所謂教學(xué)難點(diǎn)是指“學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)上阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)”，也就是“學(xué)生接受比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問題不容易解決的地方。趙樹理看了一遍，說：“我看你會(huì)改，再改一遍。羌管悠悠霜滿地。我們一次次登上高臺(tái)，一次次地抓住藤蔓蕩了下去，笑著、鬧著，直到藤蔓那碧綠的葉片上映射出夕陽(yáng)金色的光芒??如今的翠竹園已經(jīng)被一把沉重的鐵鎖鎖住，稚氣的童年也似乎沉睡在了我的記憶里，只是那快樂幸福的味道卻常常在我的心頭縈繞?? *溫馨提示：a、模仿習(xí)作的訓(xùn)練要有目的性、針對(duì)性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)注重訓(xùn)練的實(shí)效性，更要重視方法的點(diǎn)撥b、在平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練 2）深入探究續(xù)寫*《變色龍》——警官奧楚蔑洛夫的命運(yùn)發(fā)展 *《皇帝的新裝》——皇帝游行結(jié)束后的故事發(fā)展*《羚羊木雕》——“我”與萬芳第二天在學(xué)校見面的情景 *習(xí)作共賞——深入探究續(xù)寫深入探究《孔乙己》，為小說續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾：孔乙己爬到了所謂的住處——一座破廟，他倚著墻角，從爛草堆中翻出那件又臟又破的長(zhǎng)衫，捧在手里，凝視著它，若有所思。2）儲(chǔ)情：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中出現(xiàn)的優(yōu)秀人物事跡進(jìn)行搜集整理，使學(xué)生們的材料庫(kù)得到充實(shí)，寫出的文章才能更具感染力。堅(jiān)硬中帶著些韌性，里面仿佛包含對(duì)生命的執(zhí)著。習(xí)作共賞——實(shí)踐情景體驗(yàn)式作文教學(xué)觀察對(duì)象：教室外角落里的一叢鐵樹 觀察步驟及成果分享：習(xí)作展示： 《綠光》 襄陽(yáng)市第41中學(xué) 七（1）班 王問樵寒風(fēng)中，一叢叢翠綠的鐵樹，顯得格外引人注意?！痘实鄣男卵b》、《夸父逐日》等 八年級(jí)橫線目標(biāo)：能寫較為復(fù)雜的記敘文，即寓情（理）于事+托物言志類 縱線目標(biāo)：審題立意：在記敘和描寫基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式突出主題。，其他練筆不少于1萬字。又如古典詩(shī)歌內(nèi)容含而不露，引而不發(fā)，欲說還休，要讓學(xué)生把詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感用語言具體表達(dá)出來，還真有一定難度，原因就在于學(xué)生沒有充分感受體驗(yàn)詩(shī)歌所描繪的意境。以蝙蝠的故事來說，“蝙蝠碰見鳥就充作鳥，碰見獸就充作獸”，寓言的“初始意義”是諷勸人們要誠(chéng)實(shí)做人，不要墻上蘆葦隨風(fēng)倒，最后弄得豬八戒照鏡子——兩面不是人。課文中有些關(guān)系比較復(fù)雜的內(nèi)容可采用圖示法，如《神奇的極光》在講到極光的來龍去脈時(shí)寫道：“地磁場(chǎng)分布在地球周圍，被太陽(yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。二、轉(zhuǎn)換法。為了幫助學(xué)生理解“呼吸作用”教師也可以讓學(xué)生比較“呼吸作用”與“燃燒”，氣壓是看不到、聽不到的，也是用語言難以向初中一年級(jí)學(xué)生表達(dá)清楚的概念。例如：細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。能夠說明“細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)能夠傳遞遺傳信息”的具體事例是幾個(gè)經(jīng)典的細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)。對(duì)此，我采取分層次訓(xùn)練的辦法，根據(jù)當(dāng)前的成績(jī)將學(xué)生分為ABC三個(gè)組，這三個(gè)組并不是固定的，而是動(dòng)態(tài)變化的，幾次課完成個(gè)一個(gè)循環(huán)比賽，每組的前三名可以升到高一組，而后三名則要降到低一組。那為什么這句話會(huì)有效呢？因?yàn)檫@本來是五筆字型中的25個(gè)一級(jí)簡(jiǎn)碼，相互之間本沒有任何聯(lián)系，但我用聯(lián)想法把它們串在了一起，成為一句易于理想的話，而且多數(shù)初學(xué)者常常拿一級(jí)簡(jiǎn)碼字拆來拆去，忘記這是一級(jí)簡(jiǎn)碼字。3．漢字拆分也是五筆字型輸入法中的一大難關(guān)，其熟練程度直接影響漢字錄入的速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五筆字型漢字輸入法目前是專業(yè)文字錄入員普遍使用的中文輸入法，因此成為中職學(xué)校教師提高學(xué)生中文輸入速度的首選方案。必須記住字根才能實(shí)現(xiàn)盲打?！耙庀蟆笔且环N心理現(xiàn)象，也是一種心理技能，當(dāng)人們想象一個(gè)技能動(dòng)作時(shí)，肌肉會(huì)同時(shí)象真在做這一運(yùn)動(dòng)一樣產(chǎn)生興奮，在頭腦中反復(fù)地“練習(xí)”這一技能，能加快對(duì)這一技能的掌握。關(guān)心學(xué)生輸入速度、關(guān)心學(xué)生進(jìn)步，對(duì)他們的進(jìn)步和失敗給予及時(shí)的鼓勵(lì)和鞭策，促使他們打字速度不斷進(jìn)步。總之如果在課堂上采用一言堂的方式向他們生硬的灌輸或回避這些難點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解應(yīng)用，降低學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以至于導(dǎo)致孩子對(duì)生物的反感。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎梢源龠M(jìn)正遷移，為突破難點(diǎn)鋪平道路。如：在講到鳥類的筑巢、孵卵育雛是一種“本能”行為時(shí)，學(xué)生對(duì)“本能”這一概念不易理解成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以通過下列實(shí)際例子來解決這個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于這些難點(diǎn)，教學(xué)中可采用以下幾種方法予以突破：一、舉例法。因而只能相信這些曲調(diào)是音樂。有些文章在寫法上跳躍性大，為了理解上的連貫，需要增添個(gè)別內(nèi)容以搭橋，而另一些文章在寫法上則隨興之所至，順手插說個(gè)別內(nèi)容，為了理清眉目，則需要先刪去這些內(nèi)容。這樣，學(xué)生便理解了本文語言質(zhì)樸、簡(jiǎn)明但內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。作文并不僅僅是客觀生活的反映??日有所見，耳有所聞，未經(jīng)情思的同化，不在想象中按照文體的規(guī)范排異、重構(gòu)，形成貫穿首尾的主旨，只能是產(chǎn)生雜亂無章的羅列現(xiàn)象的流水賬。2）過渡句、哲思句的打造，力求優(yōu)美典雅。而今，它在校園里的一個(gè)僻靜的角落?？湛盏暮凶永?，有的是回憶，有的是希望！（二）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!靜靜的，我只能聽到老師娓娓道來的話語和我們一張一合的呼吸。池中的魚兒著了魔似的，順著香氣游到了水面，不一會(huì)兒，便有四五條魚兒在饅頭附近游來游去，有的似乎還有些猶豫，有的則不管不顧地一頭就撞了上來。丟下/手中熟透的/金果，拖著/疲憊又滿足的/身體/臥在/亂葉中。明月如鉤，牽絆著我前進(jìn)的腳步；秋風(fēng)似刀，撕裂我落寞的胸膛?！毙拚龑?duì)作文評(píng)改的認(rèn)識(shí) *探究結(jié)論1）許多文學(xué)精品都是在反復(fù)修改中錘煉出來的。競(jìng)賽性活動(dòng)也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點(diǎn)操練變得非常有趣。如能靈活地、有針對(duì)性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍效果。教育是一種主動(dòng)的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，能讓人一目了然。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。睜眼，耳邊是鐵蹄的鏗鏘；閉眼，腦海中親人的別離。秋天/棲息在農(nóng)家里。來到翠竹園，站在水池邊的石階上，揪下一塊還冒著熱氣的饅頭掛在鉤子上便丟進(jìn)水中。習(xí)作共賞——情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)（一）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!教室里剛剛還喧囂的聲音驟然消失了，大家仿佛隨著這一個(gè)個(gè)盒子，走進(jìn)了一個(gè)沉寂而又靈動(dòng)的世界。只是靜靜地觀望，那帶著盛夏氣息的翠綠，仿佛在盡情歡笑，笑容閃著光，好像在向人們?cè)V說生命的喜悅??察其形（抓住景物特點(diǎn)，按照一定的順序，有層次地生動(dòng)描寫眼中景）多么熟悉的綠光?。∨叮∵@幾棵鐵樹是從校門口的迎賓花袋中被移栽到這個(gè)角落的。選材：體會(huì)放棄選擇再放棄再選擇的選材過程，力求精選生動(dòng)鮮活的材料、感情充沛的材料、底蘊(yùn)深厚的素材突顯文章中心。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引導(dǎo)學(xué)生了解并能夠運(yùn)用基本的寫作技巧表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)知與思考；指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)改過程中不斷提升其寫作能力；引導(dǎo)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生拓展更廣闊的寫作視野。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。例如《荷花淀》詩(shī)化語言細(xì)膩地反映了人物心理，刻畫了人物形象，如何突破學(xué)生對(duì)詩(shī)化語言的咀嚼鑒賞這個(gè)難點(diǎn)呢？可以用刪減個(gè)別詞語和原句比較的辦法進(jìn)行?！边@段文字中牽扯到好多概念，學(xué)生理解起來很抽象，如果畫圖顯示，極光形成的原理便一目了然。否則，我就只能相信，這些曲調(diào)是真正的音樂。學(xué)生雖然不能給能量下個(gè)確切的定義，但是卻可以感受到能量的存在，并對(duì)能量有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)。有些生物學(xué)知識(shí)概念在離開了對(duì)對(duì)實(shí)際的認(rèn)識(shí)更顯得深?yuàn)W玄妙莫測(cè)，成為學(xué)生難點(diǎn)。（1）遷移是生物教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的主要途徑之一。在三年的教學(xué)中，逐漸發(fā)現(xiàn)初一初二的學(xué)生幾乎沒有物理學(xué)和化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)積累，一旦涉及到相關(guān)知識(shí)，如有機(jī)物、無機(jī)物、能量、氣壓、濃度等概念，澄清石灰水通入二氧化碳會(huì)變渾濁等原理學(xué)生認(rèn)知上就很難接受，那就要求靈活的教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。細(xì)心選擇好一本教材和練習(xí)軟件，使學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，練起來循序漸近、信心百倍；細(xì)心觀察，做好學(xué)生思想準(zhǔn)備工作，把握學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。2．使用意象訓(xùn)練法。因此，在學(xué)生的初學(xué)階段訓(xùn)練中，一定要重視學(xué)生的盲打訓(xùn)練。一、教學(xué)難點(diǎn)的分析在《五筆字型》教學(xué)過程中，我分析學(xué)生學(xué)習(xí)五筆的難點(diǎn)有三個(gè)：一是盲打，二是熟記字根，三是漢字拆分。漢字的最基本的構(gòu)字單位是筆畫和偏旁部首，五筆字型輸入法，就是一種通過拆分漢字筆畫的偏旁部首，從而完成漢字英文編碼的漢字形碼輸入法，漢字的筆劃分為五種：一（橫）、丨（豎）、丿（撇）、丶（捺）、乙（折），由這五種筆畫又衍生出多個(gè)偏旁部首，而五筆字型輸入法就是把每個(gè)漢字分解成若干個(gè)偏旁或筆畫，然后對(duì)應(yīng)鍵盤輸入，所以準(zhǔn)確的進(jìn)行漢字拆分是學(xué)好五筆的重中之重，有些字的結(jié)構(gòu)一目了然，而有些字卻很復(fù)雜，這就要求我們掌握一些拆分原則“按書寫順序，取大優(yōu)先，兼顧直觀，能連不交，能散不連”。4．使用強(qiáng)制記憶法。這樣，既有利于打牢基礎(chǔ)，又有利于整體操作能力的提高；既做到了因材施教，有利于培養(yǎng)特長(zhǎng)生，激勵(lì)后進(jìn)生，又有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生勤學(xué)苦練的積極性和主動(dòng)性。直接讓初中學(xué)生回答“克隆羊多莉的培育過程說明了什么”比較難；教師可以將該問題轉(zhuǎn)化為幾個(gè)具體的、簡(jiǎn)明的、學(xué)生能夠解決的小問題：？？？？？它為多莉提供了什么？這說明決定長(zhǎng)相的物質(zhì)一定位于細(xì)胞哪種結(jié)構(gòu)中？，多莉除長(zhǎng)相與那母羊相似；它們的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)相似嗎？性別會(huì)相同嗎？通過對(duì)上述問題的思考和回答，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到：決定長(zhǎng)相、性別、運(yùn)動(dòng)能力的物質(zhì)在細(xì)胞核內(nèi)，這樣的物質(zhì)就叫遺傳物質(zhì)；長(zhǎng)相、性別、運(yùn)動(dòng)能力等就叫遺傳信息。能夠說明細(xì)胞壁具有支持細(xì)胞的作用的典型事例有“植物細(xì)胞不會(huì)因?yàn)槲鴿q破，而動(dòng)物細(xì)胞則會(huì)吸水漲破”。教師可以讓學(xué)生按住打氣筒(或注射器)的開口處，然后讓打氣筒(或注射器)的活塞前后（或上下）運(yùn)動(dòng)，從而改變其中氣體的體積，讓學(xué)生感受氣壓與氣體體積的關(guān)系，為學(xué)習(xí)“呼吸運(yùn)動(dòng)”掃清障