【正文】 朗讀感染，引領(lǐng)學(xué)生悟文本在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時，由于學(xué)生沒看見多那樣氣勢磅礴的腰鼓，所以朗讀不到位，在教學(xué)時，我從多媒體上調(diào)出了安塞腰鼓的視頻朗讀，上面不僅有腰鼓的火烈，震撼，而且有強勁有力的朗讀，學(xué)生在欣賞的過程中，不由自主地跟著朗讀起來，而且讀得也是那樣的雄偉有力，震撼人心。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：一、多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境音樂導(dǎo)入激情《盧溝橋烽火》一課記敘的是七七事變，也是抗日戰(zhàn)爭的開始，本文再現(xiàn)了那段中國人民永遠不能忘懷的歷史。師：那我們現(xiàn)在確定認為7層為甲方，6層為乙方。此時，甲方同學(xué)再說“可是這里不能去掉，也不能不看啊”“照你這么說，把第二個圖形的一條線段延長就可以”，這里的甲方同學(xué)先承認對方說法，再補充己方觀點“不能去掉，也不能不看”。下面是筆者教學(xué)人教版四下“三角形的特性”的片段。生1（甲方）：（把手中的圓平均分成兩份）我是不是把這個圓分成了兩份？生（乙方）：是。生7（乙方）：（不可思議）長乘寬的積是多少？（30平方厘米）難道面積很小時是30平方厘米，面積很大時也是30平方厘米？站著的學(xué)生都紛紛坐下了。一、誤入歧途時，歸謬析疑，反省重難點來龍去脈有些時候，由于學(xué)習(xí)品質(zhì)和慣性思維的影響，導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，就走入了歧途。，這種淺層次的了解，對課堂教學(xué)突出重點提供了一個基本條件。競賽性活動也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。五、揭示矛盾法：世界近代史上印度人民反抗英國殖民統(tǒng)治的漫長斗爭過程中，圣雄甘地曾倡導(dǎo)了“非暴力不合作運動”，其中的“手紡車運動”這一內(nèi)容可幫助學(xué)生來認識印度人民反抗斗爭的正義性，教學(xué)中可以利用教材的插圖提出問題“游行群眾隊伍中推的是什么模型？20世紀30年代的印度人民還在提倡手紡車運動是不是社會的倒退？從而在設(shè)置矛盾的情境中引發(fā)學(xué)生的思考，最終理解運動是保衛(wèi)印度民族工業(yè)抵制英貨的愛國運動這一性質(zhì)。我認為是在教學(xué)中沒有突破重難點。第二篇：如何突破教學(xué)重難點如何突破教學(xué)重難點列東中學(xué)所謂教學(xué)重點，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。如果學(xué)生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習(xí)題練，如果認識不全面，就要從多方面找習(xí)題練。因此，在教學(xué)過程中要，發(fā)揮計算機多媒體軟件的優(yōu)勢，突破教學(xué)難點。授課時突出重點是主要環(huán)節(jié)，為了做好這一環(huán)節(jié)，一是在教學(xué)時間分配上要充分。生1（甲方）：（信心十足）我覺得平行四邊形的面積是用長乘寬?！本褪羌俣▽Ψ绞钦_的，然后慢慢操作平行四邊形說：“看現(xiàn)在的平行四邊形面積有怎樣的變化？”同學(xué)們說“面積變小了，”后來又說“越來越小了”，這樣提供了適當(dāng)?shù)耐獠坎僮饕蛩貋泶龠M學(xué)生“自我反省”。生5（乙方）：（咄咄逼人）既然不是二分之一，為什么你要同意這種說法呢？生6（乙方）：你們是平均分成兩份。生3（甲方）：我覺得是錯的，因為它不是線段。筆者在教學(xué)新人教版五年級上冊“商的近似數(shù)”時，出示了這樣一道題“書架高2米，最多可以分成幾層？”筆者首先請學(xué)生獨立思考解答，在巡視時，發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)大致出現(xiàn)了兩種情況。書柜6層多，但真正用的只有6層，因為多出的一點，不一定能放書。由于多媒體計算機所提供豐富的圖像及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容是相一致的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》一課，講讀后，為了拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生欣賞到更多的剪紙藝術(shù)，我從電腦上下載了很多美麗的不同內(nèi)容的剪紙，然后讓學(xué)生欣賞，最后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一副剪紙加上自己的想象，寫成一篇文章，學(xué)生的興致很高，很快就完成了一篇內(nèi)容豐富的想象作文?！蓖瑫r，也培養(yǎng)了他們的表達能力。教育家魏書生說：大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率，要比處于非競賽時的效率高得多。師：同桌檢查，你的同桌是黑板上的第一種請起立，是第二種的先坐著。同學(xué)們都站了起來。在一大一小的兩份中，取其中的一份，將不是二分之一的真實意圖，藏于這前一問和接下來的后一問中。特級教師吳正憲在“分數(shù)的初步認識”中有這么一個片段。所以平行四邊形的面積就是長乘寬。第四篇：適時辯論,突破教學(xué)重難點適時辯論,突破教學(xué)重難點《墨辯》中說 ：“辯也者，或謂之是，或謂之非，當(dāng)者勝也。但僅僅靠反復(fù)強調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯誤呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過專門進行“嘗試錯誤”的活動，引導(dǎo)他們比較、思辨。然后采用階梯設(shè)疑法，即設(shè)計問題有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題。例如，填表、收集資料等活動，可以幫助學(xué)生理解、記憶重點知識。世界近代史上亞洲有兩次性質(zhì)相同的資本主義性質(zhì)的改革，然而，日本明治維新成功了，中國的戊戌變法卻失敗了，這一內(nèi)容對學(xué)生來說顯得難以接受，如果教師將兩次改革的內(nèi)部條件、社會背景、力量對比、政策實施、國際環(huán)境等方面內(nèi)容列成表格加以對比的話，那么上述結(jié)果的出現(xiàn)也就極自然了。三、列表對比法：比較是人們通常運用的一種認識事物的方法，有比較才能有鑒別，才能認識事物的本質(zhì)特征。學(xué)生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學(xué)生對重點問題的記憶。首先要尋找一個能引起學(xué)