歷史教學(xué)如何突破重難點(diǎn)-預(yù)覽頁
【正文】 突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，這就需要老師在講課時(shí)必須做到：突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。有時(shí)幾個(gè)練習(xí)能全面反映某一知識(shí)點(diǎn)，我們要善于尋找分析、歸納，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面深入的理解。二、如何講清難點(diǎn)？難點(diǎn)有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定的難點(diǎn)。也可以用分解整合法，把一個(gè)問題從不同層次和不同角度分解成幾個(gè)小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。競(jìng)賽性活動(dòng)也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點(diǎn)操練變得非常有趣。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問題、備錯(cuò)誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點(diǎn)。從而在“錯(cuò)誤”中尋找真理。，這種淺層次的了解，對(duì)課堂教學(xué)突出重點(diǎn)提供了一個(gè)基本條件。采取切實(shí)措施，使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用它去分析和認(rèn)識(shí)實(shí)際問題。三是要用富有啟發(fā)性的提問，促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考。”正所謂理越辯越清，所以，教師在課堂中可以充分發(fā)揮辯論的實(shí)用價(jià)值。一、誤入歧途時(shí)，歸謬析疑，反省重難點(diǎn)來龍去脈有些時(shí)候，由于學(xué)習(xí)品質(zhì)和慣性思維的影響，導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，就走入了歧途。下面是筆者教學(xué)人教版“平行四邊形面積的計(jì)算”的片段：在學(xué)生盡情猜想，思考確定后，交流匯報(bào)平行四邊形的面積計(jì)算公式。（學(xué)生分成了兩隊(duì)）如果聽了同學(xué)的發(fā)言，你想幫助任何一方，也可以舉手發(fā)言。生4（乙方）：邊動(dòng)了動(dòng)就不一樣了。生7（乙方）：（不可思議）長(zhǎng)乘寬的積是多少？（30平方厘米）難道面積很小時(shí)是30平方厘米，面積很大時(shí)也是30平方厘米？站著的學(xué)生都紛紛坐下了。這里的生6（乙方）說：“那我們就當(dāng)平行四邊形的面積是長(zhǎng)乘寬。二、以偏概全時(shí)，暗度陳倉，促使重難點(diǎn)顯山露水有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，由于認(rèn)知的不完整，在重難點(diǎn)的自主建構(gòu)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。師：把一張圓紙片分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一。生1（甲方）：（把手中的圓平均分成兩份）我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？生（乙方）：是?！鄙?（乙方）：（舉起小小的一份，用挑戰(zhàn)的口吻）這是圓的二分之一嗎？生（甲方）：（小聲說了聲）不是。當(dāng)甲方的同學(xué)舉著二分之一圓而趾高氣揚(yáng)地問“這份是不是這個(gè)圓的二分之一？”乙方同學(xué)口頭上稱“是”，沒有針鋒相對(duì)。當(dāng)乙方拿著小小的一塊再問：“這是圓的二分之一嗎？”甲方就明顯感覺陷入了絕境中，由此十分清晰地感到：要說二分之一必須加上“平均分”，從而深刻地意識(shí)到分?jǐn)?shù)意義中重難點(diǎn)“平均分”的要求。下面是筆者教學(xué)人教版四下“三角形的特性”的片段。生2（乙方）：我覺得它是三角形，只要看里面的就可以，就是一個(gè)三角形。照你這么說，把第一個(gè)圖形的一條曲線掰直就可以了，把第二個(gè)圖形的一條線段延長(zhǎng)就可以。……“只要看里面就可以，就是一個(gè)三角形”是部分同學(xué)的美好想法。此時(shí)，甲方同學(xué)再說“可是這里不能去掉，也不能不看啊”“照你這么說，把第二個(gè)圖形的一條線段延長(zhǎng)就可以”，這里的甲方同學(xué)先承認(rèn)對(duì)方說法，再補(bǔ)充己方觀點(diǎn)“不能去掉，也不能不看”。那么在辯論時(shí)，針對(duì)一部分學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)生搬硬套的現(xiàn)象，另一部分學(xué)生就可以根據(jù)兩類事物之間某些相同或相似的屬性，推出他們可能有其他相同或相似的邏輯方法，這樣一部分學(xué)生就能從中啟發(fā)聯(lián)想或觸類旁通。=…≈7（層）。（結(jié)果發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)選了第一種）既然，每種都有不少支持者，那我們來辯論一下。師：那我們現(xiàn)在確定認(rèn)為7層為甲方，6層為乙方。（這時(shí)有個(gè)別同學(xué)陸續(xù)坐了下去）生5（乙方）：二層半的房子，真正用的只有兩層?！蓖ㄟ^書架層數(shù)和樓房層數(shù)的可比性、類似性，非常清楚地表達(dá)了，這里要去掉小數(shù)點(diǎn)后的小數(shù)部分，書柜應(yīng)該是6層的意思。正反兩方面的辯論作為競(jìng)賽的一種形式，是一種立足漸進(jìn)同化的知識(shí)感悟，是一個(gè)智慧碰撞、觀點(diǎn)交鋒、自悟自得的創(chuàng)新過程。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：一、多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境音樂導(dǎo)入激情《盧溝橋烽火》一課記敘的是七七事變，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，本文再現(xiàn)了那段中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。二、多媒體講授，突破難點(diǎn)選點(diǎn)運(yùn)用，有效突破重難點(diǎn)在語文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多的時(shí)間、精力，而且還往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，那么教師就可利用多媒體課件的形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生通過電腦觀其境、聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能更好、。這些多媒體演示既生動(dòng)又直觀，讓學(xué)生欣賞雙龍的美景，領(lǐng)略祖國大好河山的秀麗風(fēng)光，收到了很好的教學(xué)效果。朗讀感染，引領(lǐng)學(xué)生悟文本在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，由于學(xué)生沒看見多那樣氣勢(shì)磅礴的腰鼓，所以朗讀不到位，在教學(xué)時(shí)，我從多媒體上調(diào)出了安塞腰鼓的視頻朗讀，上面不僅有腰鼓的火烈，震撼，而且有強(qiáng)勁有力的朗讀，學(xué)生在欣賞的過程中，不由自主地跟著朗讀起來，而且讀得也是那樣的雄偉有力，震撼人心。媒體拓寬、啟發(fā)創(chuàng)造。
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