【正文】 點(diǎn)突破案例《燃燒和滅火》重難點(diǎn)突破一、燃燒的概念燃燒的概念：通常所說的燃燒是指可燃物跟氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。二、燃燒的條件1．燃燒需要滿足三個條件“可燃物、氧氣（或空氣）、達(dá)到著火點(diǎn)”，且三個條件缺一不可。（3）如何用科學(xué)的方法（而不是生活實(shí)驗(yàn)）證明燃燒需要滿足三個條件。并提出今天沿著人類進(jìn)步的階梯認(rèn)識燃燒?！咎岢鰡栴}】300年前科學(xué)界的這種認(rèn)識是否正確呢？我們可以通過什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明這一“科學(xué)”的結(jié)論是否正確呢？【學(xué)生討論】可以在一個沒有空氣的容器中，給可燃物加熱到其著火點(diǎn)。”【老師】后來人們發(fā)現(xiàn)，能夠支持燃燒不只有氧氣，然后教師播放了“鈉在氯氣中燃燒”的視頻，由此得出廣義的燃燒概念“可燃物與助燃物發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)?！緦W(xué)生討論】鉆木取火說明燃燒需要可燃物；木炭的那個實(shí)驗(yàn)說明沒有氧氣不能燃燒，所以燃燒需要氧氣；做飯時，煤氣燃燒也說明燃燒需要氧氣；點(diǎn)燃煤氣時，需要打火，說明需要達(dá)到著火點(diǎn)?！編熒涣鳌康贸鋈紵仨毻瑫r滿足“可燃物、氧氣、達(dá)到著火點(diǎn)”三個條件，缺一不可?！纠蠋煛垦菔緦?shí)驗(yàn)，證明學(xué)生分析的正確性，并概括燃燒的三個條件，用“火三角”（如圖17所示）的方式進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)中可以采用讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中（即通過具體的滅火方法，分析破壞的是燃燒的什么條件），來幫助學(xué)生認(rèn)識“滅火其實(shí)質(zhì)就是破壞燃燒的任意一個條件”，所以三種原理使用其中一個即可滅火，當(dāng)然也可同時使用多種原理。對“爆炸”的認(rèn)識學(xué)生存在的主要錯誤認(rèn)識是“爆炸”一定是發(fā)生了化學(xué)變化，這是錯誤的。需要幫助學(xué)生認(rèn)識如下幾個問題：（1）什么是易燃易爆物？（2）易燃易爆物在什么情況下會引起爆炸？（3）在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃易爆物的時候，需要遵守哪些規(guī)定？（4）認(rèn)識常見的與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)?！比绻持R點(diǎn)是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學(xué)生對重點(diǎn)問題的記憶。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，能讓人一目了然。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點(diǎn)的切入點(diǎn)。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。3．合理運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受計(jì)算機(jī)多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。教材的難點(diǎn)，往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯誤而進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備。如能靈活地、有針對性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍效果。第四篇：燃燒與滅火案例《燃燒與滅火》案例新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)過程是課程實(shí)施的核心。師：燃燒是一把“雙刃劍”，要想讓它為人類造福而不引發(fā)災(zāi)難，就需要學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”的有關(guān)知識。二是要注意探究的基本過程：大膽猜想、設(shè)計(jì)方案、動手操作、觀察記錄、分析得出結(jié)論，準(zhǔn)備匯報(bào)。以投影照片上的小組為順序，讓學(xué)生匯報(bào)猜想、方案、操作及結(jié)論等，其他小組認(rèn)真傾聽并可以積極補(bǔ)充，給學(xué)生充分表達(dá)的時間和空間。小組討論：選擇一至兩幅圖重點(diǎn)討論，為什么這些方法能夠滅火。師：讓我們一起用最簡單的方法熄滅蠟燭，什么方法？大家一起來?。◣熒黄鸫禍缌讼灎T）學(xué)生繼續(xù)交流方法：用嘴吹滅、用書本扇滅、剪去燭芯、用溫抹布蓋滅、用水澆滅、燒杯罩滅、鑷子夾滅??（學(xué)生交流同時，教師及時把學(xué)生的滅火方法板書成一豎行）分析各種方法所體現(xiàn)的滅火原理。實(shí)驗(yàn)后，教師組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)情況，并讓學(xué)生初步理解高蠟燭先滅的原因：燃燒生成的二氧化碳和水蒸氣溫度比較高，會上升到杯底，然后下沉，高蠟燭首先接觸到它們，而與氧氣隔絕，所以先滅。然后播放視頻《如何撥打火警電話119》并比較評析，讓學(xué)生掌握正確的方法）學(xué)以致用，如何處理？是利用了什么原理？℃,把白磷放入約80℃的水中，白磷會燃燒嗎？如果不能燃燒，根據(jù)所學(xué)知識你能使它在熱水中燃燒嗎？學(xué)生交流：通入氧氣可使白磷在水中燃燒。課外：寫一篇關(guān)于火災(zāi)逃生的小調(diào)查。在課的引入部分，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的一些有益燃燒現(xiàn)象，這樣，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更容易。第三次則是通過實(shí)驗(yàn)得出火災(zāi)自救啟示。本節(jié)課由于探究過程較多，要注意教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，語言要精煉。，這種淺層次的了解，對課堂教學(xué)突出重點(diǎn)提供了一個基本條件。采取切實(shí)措施，使學(xué)生理解和掌握最重要的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用它去分析和認(rèn)識實(shí)際問題。三是要用富有啟發(fā)性的提問，促使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容開動腦筋，進(jìn)行思