【正文】 文中的舉例進(jìn)行。他會把蝙蝠的方法反過來施用：在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世??”意思是現(xiàn)實(shí)中一些人總以為自己比別人強(qiáng)，打腫臉充胖子，他們總不肯虛心向別人學(xué)習(xí)，總以為自己有驕傲的資本。比如在劃分《拿來主義》一文的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生有幾種意見，很難統(tǒng)一，我經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)原來是第二、六自然段的論述影響了學(xué)生的視線，圖示如下：第1段：閉關(guān)主義—送去主義第2段：拿來主義 第3段：送去主義第4段：送來主義第5段：拿來主義第6段：送來主義第7—10段：拿來主義刪去第二、六自然段后，文脈就清晰多了?？梢园汛艑涌闯梢粋€(gè)巨大無比的電視機(jī)顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動的圖像。另外，文學(xué)作品用形象表意，部分學(xué)生不善于形象思維，因此對一些用形象達(dá)意的句子的理解也成了難點(diǎn)。如托馬斯課文中有些語句概括性、哲理性都比較強(qiáng)，舉例說明便可化難為易。教師可以讓學(xué)生按住打氣筒(或注射器)的開口處，然后讓打氣筒(或注射器)的活塞前后（或上下）運(yùn)動，從而改變其中氣體的體積，讓學(xué)生感受氣壓與氣體體積的關(guān)系，為學(xué)習(xí)“呼吸運(yùn)動”掃清障礙。例1，鳥類對自己的下的卵，一般沒有識別能力，如果向正在孵卵的母雞窩中放入鴨蛋，母雞會毫不猶豫地伏在上面繼續(xù)孵卵。能夠說明細(xì)胞壁具有支持細(xì)胞的作用的典型事例有“植物細(xì)胞不會因?yàn)槲鴿q破，而動物細(xì)胞則會吸水漲破”。直接灌輸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和方法，往往會因?yàn)檫^于抽象和空洞而不被學(xué)生接受。直接讓初中學(xué)生回答“克隆羊多莉的培育過程說明了什么”比較難；教師可以將該問題轉(zhuǎn)化為幾個(gè)具體的、簡明的、學(xué)生能夠解決的小問題：？？？？？它為多莉提供了什么？這說明決定長相的物質(zhì)一定位于細(xì)胞哪種結(jié)構(gòu)中？，多莉除長相與那母羊相似；它們的運(yùn)動能力會相似嗎？性別會相同嗎？通過對上述問題的思考和回答，學(xué)生會領(lǐng)悟到：決定長相、性別、運(yùn)動能力的物質(zhì)在細(xì)胞核內(nèi)，這樣的物質(zhì)就叫遺傳物質(zhì)；長相、性別、運(yùn)動能力等就叫遺傳信息。所以在教學(xué)中必須突破難點(diǎn)這些難點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵在于必須化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單。這樣，既有利于打牢基礎(chǔ)，又有利于整體操作能力的提高；既做到了因材施教，有利于培養(yǎng)特長生，激勵后進(jìn)生，又有利于全面調(diào)動學(xué)生勤學(xué)苦練的積極性和主動性?！岸狻敝缸⒁饧ぐl(fā)學(xué)生興趣。4．使用強(qiáng)制記憶法。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在讀書看報(bào)的時(shí)候“見字想碼”，并在“意象”中手指擊鍵。漢字的最基本的構(gòu)字單位是筆畫和偏旁部首，五筆字型輸入法，就是一種通過拆分漢字筆畫的偏旁部首，從而完成漢字英文編碼的漢字形碼輸入法，漢字的筆劃分為五種：一（橫）、丨（豎）、丿（撇）、丶（捺）、乙（折），由這五種筆畫又衍生出多個(gè)偏旁部首，而五筆字型輸入法就是把每個(gè)漢字分解成若干個(gè)偏旁或筆畫，然后對應(yīng)鍵盤輸入，所以準(zhǔn)確的進(jìn)行漢字拆分是學(xué)好五筆的重中之重，有些字的結(jié)構(gòu)一目了然，而有些字卻很復(fù)雜，這就要求我們掌握一些拆分原則“按書寫順序，取大優(yōu)先，兼顧直觀，能連不交，能散不連”。那為什么很多人都說沒有背過字根呢？其實(shí)字根的背誦存在著不同的方法。一、教學(xué)難點(diǎn)的分析在《五筆字型》教學(xué)過程中，我分析學(xué)生學(xué)習(xí)五筆的難點(diǎn)有三個(gè)：一是盲打，二是熟記字根，三是漢字拆分。關(guān)鍵詞：瞎子摸象、強(qiáng)制記憶、意象訓(xùn)練、聯(lián)想記憶、分層設(shè)標(biāo) 正文：五筆字型漢字輸入法，由于具有重碼率低、錄入速度快、便于盲打等優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際工作中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在學(xué)生的初學(xué)階段訓(xùn)練中，一定要重視學(xué)生的盲打訓(xùn)練。三種方法各有特點(diǎn)，不同的人應(yīng)該根據(jù)自己的情況選擇適合自己特點(diǎn)的方法。2．使用意象訓(xùn)練法?！拔沂沁@地上的主人，不要以為有產(chǎn)，經(jīng)和民工一同在中國發(fā)了”這句話估計(jì)你一兩分鐘就能背下來，說它另類是因?yàn)橐簿褪且痪湓?，與鍵位順序沒有拉上關(guān)系。細(xì)心選擇好一本教材和練習(xí)軟件，使學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，練起來循序漸近、信心百倍；細(xì)心觀察，做好學(xué)生思想準(zhǔn)備工作，把握學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。由于學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在，學(xué)生技能的提高不可能齊頭并進(jìn)。在三年的教學(xué)中，逐漸發(fā)現(xiàn)初一初二的學(xué)生幾乎沒有物理學(xué)和化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識積累，一旦涉及到相關(guān)知識，如有機(jī)物、無機(jī)物、能量、氣壓、濃度等概念，澄清石灰水通入二氧化碳會變渾濁等原理學(xué)生認(rèn)知上就很難接受，那就要求靈活的教學(xué)方法來突破難點(diǎn)?！癉NA”、“遺傳信息”、“基因”相對初中學(xué)生而言是比較抽象的，需要借助具體事例讓學(xué)生感悟。（1）遷移是生物教學(xué)中學(xué)生掌握知識的主要途徑之一。教學(xué)中讓學(xué)生在觀察教具、演示實(shí)驗(yàn)或自做實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過教師誘導(dǎo)啟發(fā)講解或思考題引導(dǎo)學(xué)生剖析教學(xué)難點(diǎn)問題，做出正確的判斷推理，難點(diǎn)可迎刃而解。有些生物學(xué)知識概念在離開了對對實(shí)際的認(rèn)識更顯得深奧玄妙莫測，成為學(xué)生難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解“呼吸作用”,教師可以燃燒一張紙，并引導(dǎo)學(xué)生回答：，紙的主要成分是什么？？？？為什么？？燃燒什么？在何處燃燒？“燃燒”是學(xué)生常見的、能夠感受到的、具體的現(xiàn)象，學(xué)生較易理解；所以，教師用“燃燒”類比“呼吸作用”，學(xué)生會比較容易理解“呼吸作用”。學(xué)生雖然不能給能量下個(gè)確切的定義，但是卻可以感受到能量的存在，并對能量有一個(gè)相對清晰的認(rèn)識。用例子去印證原句，學(xué)生很快便領(lǐng)會了原句的意蘊(yùn)。否則，我就只能相信，這些曲調(diào)是真正的音樂。（直觀通俗語句）三、圖示法?！边@段文字中牽扯到好多概念，學(xué)生理解起來很抽象，如果畫圖顯示，極光形成的原理便一目了然。”那么，作者糾正的目的何在呢？這就需要把文中每一則寓言的“初始意義”與作者在文中賦予的“臨時(shí)意義”加以比較把握。例如《荷花淀》詩化語言細(xì)膩地反映了人物心理，刻畫了人物形象，如何突破學(xué)生對詩化語言的咀嚼鑒賞這個(gè)難點(diǎn)呢？可以用刪減個(gè)別詞語和原句比較的辦法進(jìn)行。有老師就采用讓學(xué)生蒙著眼睛做走、摸、猜的游戲，然后談自己的感受的辦法突破了體會作者在文中抒寫的感情這個(gè)難點(diǎn)。4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引導(dǎo)學(xué)生了解并能夠運(yùn)用基本的寫作技巧表達(dá)對生活的認(rèn)知與思考；指導(dǎo)學(xué)生在評改過程中不斷提升其寫作能力；引導(dǎo)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生拓展更廣闊的寫作視野?！洞骸?、《濟(jì)南的冬天》3）適當(dāng)展開聯(lián)想和想象，豐富文章內(nèi)容。選材：體會放棄選擇再放棄再選擇的選材過程，力求精選生動鮮活的材料、感情充沛的材料、底蘊(yùn)深厚的素材突顯文章中心。情境體驗(yàn)指導(dǎo)：a、首先在賞讀文本的同時(shí)推動學(xué)生觀察身邊帶給你深刻感悟的景或物，察其形，讀其心；b、文本賞讀完成后展開觀察成果的交流分享，著力于引導(dǎo)學(xué)生將感性的認(rèn)識內(nèi)化為富有哲思的感悟；c、最后展開書面表達(dá)和作品交流。只是靜靜地觀望，那帶著盛夏氣息的翠綠，仿佛在盡情歡笑，笑容閃著光，好像在向人們訴說生命的喜悅??察其形（抓住景物特點(diǎn)，按照一定的順序，有層次地生動描寫眼中景）多么熟悉的綠光?。∨?！這幾棵鐵樹是從校門口的迎賓花袋中被移栽到這個(gè)角落的。我又小心翼翼地伸出手，避開葉子的尖端，不冒犯他們，摸了一下鐵樹葉。習(xí)作共賞——情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)（一）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!教室里剛剛還喧囂的聲音驟然消失了，大家仿佛隨著這一個(gè)個(gè)盒子，走進(jìn)了一個(gè)沉寂而又靈動的世界。我們每天的生活就是最真切的情境，善于在瑣碎而平凡的日子里品讀歲月的韻味，才是王道！四、充分挖掘課本資源，夯實(shí)學(xué)生的寫作技能利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生建立寫作材料庫1）儲言：引導(dǎo)學(xué)生去積累教材中那些經(jīng)過時(shí)間證明了的優(yōu)美典范的語言，以備寫作時(shí)化用或模仿，優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)。來到翠竹園，站在水池邊的石階上，揪下一塊還冒著熱氣的饅頭掛在鉤子上便丟進(jìn)水中。雖然過程只有幾秒鐘，但其中的驚險(xiǎn)、刺激和成就感卻在我們的笑聲里不斷地漫延開來。秋天/棲息在農(nóng)家里。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。睜眼，耳邊是鐵蹄的鏗鏘；閉眼，腦海中親人的別離?！钡谌?，小青年又把稿子改好了送來。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！比绻持R點(diǎn)是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，能讓人一目了然。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。如能靈活地、有針對性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍效果。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問題、備錯誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點(diǎn)。競賽性活動也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點(diǎn)操練變得非常有趣。二、如何講清難點(diǎn)？難點(diǎn)有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定的難點(diǎn)。”課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題，這就需要老師在講課時(shí)必須做到：突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材?！毙拚龑ψ魑脑u改的認(rèn)識 *探究結(jié)論1）許多文學(xué)精品都是在反復(fù)修改中錘煉出來的?！钡谒奶欤∏嗄暝俅螌⒏遄铀徒o趙樹理，他看了微微一笑，說：“你改的有門路，再改一遍。明月如鉤，牽絆著我前進(jìn)的腳步；秋風(fēng)似刀，撕裂我落寞的胸膛。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 古詩今繹：與作者對話，以第一人稱演繹詞人情懷。丟下/手中熟透的/金果，拖著/疲憊又滿足的/身體/臥在/亂葉中。夜幕低垂，氣溫驟降，孔乙己不知什么時(shí)候睡著了??不知何時(shí)，夜空中揚(yáng)揚(yáng)灑灑飄起了雪花。池中的魚兒著了魔似的，順著香氣游到了水面，不一會兒，便有四五條魚兒在饅頭附近游來游去，有的似乎還有些猶豫，有的則不管不顧地一頭就撞了上來。3）儲法*《從百草園到三味書屋》、《與朱元思書》——抓住特點(diǎn)有層