【正文】 感和語法修辭常識，做到文從字順。碎片式：教師在教學(xué)中能抓住文本閱讀的示范功能，展開針對性的片斷訓(xùn)練，但是訓(xùn)練點之間缺乏關(guān)聯(lián)性與綜合性，學(xué)生習(xí)得的寫作技巧呈碎片化的形態(tài)不能為其綜合表達(dá)所用。選材：1）扣住主題選擇恰當(dāng)?shù)氖录?《走一步再走一步》 2）扣住景物特征選擇典型素材 《春》、《濟(jì)南的冬天》組材：《走一步再走一步》、《聞一多先生的說和做》、《春》等 1）側(cè)重訓(xùn)練“起承轉(zhuǎn)合式”“并列式”的素材組合方式2）指導(dǎo)學(xué)生以（變化的或不變的）心理活動為線推動文脈發(fā)展 3）指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)中心的需要對素材進(jìn)行詳略處理提升美化1）通過觀察事件，抓住六要素完整清楚地敘述事件，并能運(yùn)用動作、對話、心理等綜合描寫方法，使人物形象更鮮明。《春酒》、《我的母親》等 九年級橫線目標(biāo)：能寫復(fù)雜的記敘文：即綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式敘事、寫景、言志，并能限時完成高質(zhì)量考場記敘文。2）開設(shè)閱讀課程，展開讀書漂流活動，并適時開展讀書沙龍3）引導(dǎo)學(xué)生輪流寫班級日志或?qū)ｎ}日志，借助班級網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布 4）不定期開展影視文學(xué)的欣賞及社會實踐活動借助多種評價激發(fā)學(xué)生的寫作熱情1）設(shè)置佳作上榜激勵機(jī)制；并借助班級網(wǎng)絡(luò)平臺，與家長及時分享 2）構(gòu)建分層評價模式，根據(jù)學(xué)生的寫作實際能力設(shè)置不同的評價體系體驗式作文教學(xué)指導(dǎo)，是觸發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)切實有效的途徑之一1）實踐情境體驗 2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)1）實踐情境體驗式作文教學(xué) 四個步驟：第一、確定寫作專題及寫作方向 第二、指導(dǎo)學(xué)生展開實踐觀察與體驗第三、展開口頭交流與分享，教師二次激發(fā)學(xué)生對觀察對象的感受和思考 第四、著力于書面表達(dá)，側(cè)重寫作技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。走近些看，千萬根細(xì)針般的鐵樹葉，密密的交叉排列，像一支巨大的船隊，一起駛向它們想去的地方。看起來依舊是那樣充滿熱情的色調(diào)。我丟失了原屬于自己的光芒，遺忘了曾執(zhí)著的自己的夢想啊??此刻，鐵樹堅定，執(zhí)著的綠光，仿佛照亮我明天的道路，我不覺滿含熱情，對明天充滿了期待！悟其理（鏈接個人生活實際，借助聯(lián)想與想象，升華為個人獨(dú)特的生活體驗與感悟）2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)式作文教學(xué)根據(jù)寫作專題訓(xùn)練的要求，教師設(shè)置情境，帶動學(xué)生在預(yù)設(shè)中入情、學(xué)法、表意習(xí)作共賞——創(chuàng)設(shè)情境體驗激發(fā)式作文教學(xué) 案例分享：《盒子里的秘密》專題訓(xùn)練點：指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方法、多層次地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，在創(chuàng)設(shè)的情境體驗中觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，不僅掌握描寫人物心理活動的多種方法，更在情境探尋中獲得一份成長的動力與思考。我的心也被深深地震撼著：那個可愛的小烏龜啊，我怎么會忘記你，你是媽媽送給我的生日禮物，陪著我度過了多少爛漫的時光。單是那個無人打理的水池便充滿了樂趣，在長滿青苔的假山周圍時不時有一兩條魚兒游過，一會兒來到池邊一會兒鉆進(jìn)石洞，看得我心里直癢癢。每到閑暇時光，和一群小伙伴一起，登上走廊旁的高臺，一個個心中都充滿了似乎將要進(jìn)行一次冒險似的激動，大家都躍躍欲試，我也站到了高臺的邊緣。*針對不同的寫作技巧訓(xùn)練點，隱去相關(guān)片斷，引導(dǎo)學(xué)生嘗試補(bǔ)充重視詩歌教學(xué)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)1）現(xiàn)代詩歌仿其形，重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的語言魅力何其芳《秋天》節(jié)選 震落了/清晨/滿披著的露珠, 伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。四面邊聲連角起。羌管悠悠，秋霜滿地。趙樹理看了一遍說：“你先改一次，明天讓我看。你是大作家，那么多寫作經(jīng)驗為什么不給我講一講呢？”趙樹理說：“我已經(jīng)把我的真經(jīng)全部傳給你了。1）抓組織落實 2）貫徹批改原則 3）教給批改方法加強(qiáng)作文評改的落實與評價1）堅持學(xué)生作文互評互改、教師面批、學(xué)生反復(fù)修改相結(jié)合的做法才是最切實有效的方式。有時幾個練習(xí)能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。也可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)認(rèn)識的不斷飛躍。從而在“錯誤”中尋找真理。教材的難點，往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯誤而進(jìn)行重點準(zhǔn)備。3．合理運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受計算機(jī)多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強(qiáng)的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。學(xué)生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學(xué)生對重點問題的記憶。2）寫作者是作文評改的主體，教師的作用主要是推動與促進(jìn)。第五天，稿子再次改好，趙樹理夸贊道：“你的耐性真好，再改一遍，行嗎？”第六天，趙樹理滿意地說：“好了，弄個信封，把它寄到《山西農(nóng)民報》去。3）以詩歌的形式悟讀文本，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生以哲思的語言表達(dá)對文本及生活的感悟五、修正對作文評改認(rèn)識，強(qiáng)化作文評改的落實與評價*楊萬里改文章：1951 年秋天，趙樹理回到自己所熟悉的太行山，與農(nóng)民同吃同住同勞動，體驗農(nóng)村生活。戍邊已久，看盡了無數(shù)次這樣的日落，心中卻是愈加不能釋懷：遙望遠(yuǎn)去的雁群心田間隱隱牽扯著故土的思念；然而城樓上搖動的大宋旌旗，盔甲的寒光，利劍的鋒芒卻時刻在提醒著我的使命，西夏人豺狼般的野心也不允許我有片刻懈怠。仿寫：《秋天》（謝曉曉）秋風(fēng)淘氣地穿梭著似乎惹醒了那些昏昏欲睡的黃葉 乘著金燦燦的光旋舞著落在地上 擠在一起又安然地睡著了 秋天/搖曳在斑駁的樹影里2）古代詩歌演其意。沒有誰能知道，也沒有誰想知道，孔乙己在離開這讓他饑餓而寒冷、讓他充滿向往卻又畏懼的世界的一剎那會想些什么，只有那定格了的笑容似乎在向世人昭示著什么?? 3）利用留白擴(kuò)寫*恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前*“在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命的綠洲。＂哈哈哈，上鉤了！上鉤了?。⒁老∮浀媚鞘且粭l身披黑銀色魚鱗的扁平扁平的魚，雖然不大，但我的心卻被填充得滿滿當(dāng)當(dāng)?！┒?教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的技巧?? ——葉圣陶 *習(xí)作共賞——及時遷移仿寫童趣襄陽市第41中學(xué)七（1）班 張佳慧我家附近有一個小花園，叫做翠竹園，那兒是我兒時的樂園。我的心也被深深地震撼著：那二十顆乳牙啊，一顆也不少！我能想象媽媽在拾起它時的眼神，一定是滿滿的期盼和幸福。讀其心（了解鐵樹的習(xí)性特點+生活經(jīng)歷，觸動景中情）從小學(xué)到中學(xué)，從一個兒童到一名少年，我們周圍的一切都在不斷地變化。而且只有在傍晚的夕陽中，才能接受陽光遲來的問候。一陣風(fēng)吹來，那團(tuán)翠綠斷斷續(xù)續(xù)的泛起微波，發(fā)出“沙沙”的聲響。在實踐教學(xué)中要注意適時調(diào)整，以期完善，避免教學(xué)指導(dǎo)的隨意性或教條化。2）運(yùn)用象征手法托物寓意 《雨之歌》、《海燕》、《愛蓮說》等提升美化：1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫豐富文章內(nèi)容。七年級——簡單的記敘文，即一事一（情）理及寫景狀物類寫作指導(dǎo)八年級——較復(fù)雜的記敘文：寓情（理）于事及托物言志類寫作指導(dǎo)+簡單說明文 九年級——復(fù)雜的記敘文：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式敘事、寫景、言志，并能限時完成高質(zhì)量考場記敘文+簡單議論文縱線：即審題立意——選材——組材——提升美化四步。功利式：不考慮學(xué)生的寫作實際和生活實際，從七年級就以中考考場作文的要求作為寫作指導(dǎo)的主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。這就比那種從結(jié)構(gòu)、立意、語句、詞語、情感、主旨一一講到底的傳統(tǒng)作法要好得多。六、體驗法。在不同的場合，面對不同的對象，使出不同的驕傲資本，傲視別人，自高自大。于是，我讓學(xué)生刪去第二、六自然段后再劃分層次，結(jié)果學(xué)生很快將課文劃分為“閉關(guān)主義——送去主義——拿來主義”三大部分（“送來”乃“送去”之危害，歸入“送去”部分）。但是，這里的電視 屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。為此，有必要將形象語句轉(zhuǎn)換為直觀通俗的語句。劉易斯《這個世界的音樂》中有一段文字是：“當(dāng)然還有其他方法來解釋鯨魚之歌。如《導(dǎo)言》一文結(jié)尾關(guān)于物種起源的一個主要觀點是“我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項變種，都是這同種的后代。學(xué)生通過真實的具體的感受會對抽象的概念和原理有一個較為深刻的認(rèn)識，使難點得以化解。例2，不少小型的雀類常把杜鵑的卵當(dāng)成自己的卵孵化，并且喂養(yǎng)比自己大得多的雛鳥；通過以上例子，使學(xué)生認(rèn)識到鳥類某些復(fù)雜行為是鳥類在長期的進(jìn)化過程中逐漸形成并流傳下來的，并非是有意識的行為，這就是動物的“本能”。學(xué)生在做觀察動植物細(xì)胞的實驗時，常有“為什么把洋蔥鱗片葉的表皮置入清水中制成臨時裝片，而把人的口腔上皮置入生理鹽水中制成臨時裝片”的疑惑，需要解答?！疤骄糠N子萌發(fā)的條件”的實驗簡單、易做、又隱含著實驗設(shè)計的原理；因此可以讓學(xué)生在“探究種子萌發(fā)的條件”的實驗的過程中，感悟?qū)嶒炘O(shè)計的原理，學(xué)會實驗設(shè)計方法。這樣抽象的問題也就具體化了，學(xué)生不理解的問題也就能夠理解了。第一、細(xì)致備課，把握難點：如果課前教師對教材不作深入研究，對學(xué)生已有的知識水平不了解，就會把簡單的知識點作為難點來講，浪費(fèi)了課堂時間，使效率低下，并且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；真正的難點不作深刻引導(dǎo)講解，一帶而過，也會造成學(xué)生聽課困難達(dá)到道教學(xué)目的，導(dǎo)致教學(xué)不到位。顯而易見，這種“分層次設(shè)標(biāo)”法，是一種富有激勵性的方法。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣時，才會產(chǎn)生掌握知識的理智感，集中自己的注