【正文】 意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，使心理活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。既然學(xué)生不愿意主動(dòng)背字根，那我就采取強(qiáng)制記憶的方法，讓他們被動(dòng)記憶。如在看到“內(nèi)”時(shí)就要想到其編碼“MW”，進(jìn)一步想到各鍵位置，同時(shí)手指在意象中擊鍵。只有正確領(lǐng)會(huì)這些原則，才能順利拆字、順利打字。不同的方法針對(duì)不同的人效果也是不同的，有些人喜歡先背字根，然后再適應(yīng)一下拆字的方法。1．盲打是計(jì)算機(jī)錄入員的基本功。分別使用“瞎子摸象”法幫助學(xué)生練習(xí)盲打；使用“強(qiáng)制記憶”法幫助學(xué)生記憶字根；使用“意象訓(xùn)練”法幫助學(xué)生拆分字根；使用“聯(lián)想記憶”法幫助學(xué)生熟練一級(jí)簡(jiǎn)碼，同時(shí)教師授課要做到“三心二意”，并采用分層設(shè)標(biāo)的方式鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，在以后的打字中眼睛將在原稿、鍵盤(pán)和屏幕之間“穿梭”來(lái)往，不但增加了眼睛的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了視覺(jué)轉(zhuǎn)換的時(shí)間，而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問(wèn)題，對(duì)提高打字速度和正確率會(huì)產(chǎn)生很大的影響。更多的人可能一開(kāi)始也背字根，但在沒(méi)有完全背下來(lái)時(shí)就上鍵盤(pán)練習(xí)，這種方法結(jié)合了上述兩種方法的特點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生們很不適應(yīng)，后來(lái)慢慢就習(xí)慣了，他們的眼睛自然而然的就不看鍵盤(pán)了，因?yàn)榭戳艘彩裁炊伎床坏健?．使用聯(lián)想記憶法?！叭摹笔侵讣?xì)心、耐心、關(guān)心。因材施教是一項(xiàng)基本教育原則，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育和教學(xué)，使教育和教學(xué)盡可能地符合學(xué)生實(shí)際。因?yàn)槌踔猩幱谛蜗笏季S向抽象思維過(guò)渡的階段，相對(duì)而言學(xué)生的抽象思維能力較弱，那就要求教學(xué)手段要直觀形象。同一年級(jí)，地段班的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在側(cè)重點(diǎn)上就不同，地段班的學(xué)生在尤其在知識(shí)儲(chǔ)備和理解力上可能略有欠缺，一些涉及物理化學(xué)基本常識(shí)的內(nèi)容就需要解釋地更清楚；而不同年級(jí)的學(xué)生理解能力也有不同，如“細(xì)胞”、“組織”等概念對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)就不構(gòu)成難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)是教師教學(xué)實(shí)踐中面臨的實(shí)際問(wèn)題，難點(diǎn)能否突破以及突破的程度是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之一。（3）通過(guò)各種演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、各種有關(guān)教具的直觀誘導(dǎo)啟發(fā)作用來(lái)突破難點(diǎn)，常?？梢允掳牍Ρ?。（4）生產(chǎn)生活實(shí)際是生物學(xué)知識(shí)的來(lái)源，也是生物學(xué)知識(shí)價(jià)值的歸宿。其次，學(xué)生對(duì)“有機(jī)物”、“氣壓”、“氧化分解”等概念不理解；對(duì)“氣壓”與其體積的關(guān)系不理解。設(shè)置問(wèn)題：我們每天都要吃飯（當(dāng)然也有很多同學(xué)經(jīng)常不吃早餐），請(qǐng)同學(xué)們想一想:，你的體力會(huì)有什么變化？你的精力會(huì)有什么變化？？，我們?yōu)槭裁催€會(huì)有較高的體溫？熱量從何而來(lái)？通過(guò)上面的思考學(xué)生會(huì)意識(shí)到食物不僅可以為我們提供生長(zhǎng)發(fā)育的原料，食物中還有供我們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的能量；而且還會(huì)意識(shí)到能量就貯存在食物里。又如《記憶》一文語(yǔ)言哲理性強(qiáng)，那么，對(duì)哲理性語(yǔ)言的理解就成了本課教學(xué)的難點(diǎn)，如在理解“記憶沒(méi)有重量，卻既可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔”一句時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生回憶我們祖國(guó)淪為殖民地半殖民地社會(huì)，飽受列強(qiáng)欺凌的歷史，學(xué)生心里就感到格外憤悶、壓抑；而學(xué)生一想到中華人民共和國(guó)成立、申奧成功、神舟5號(hào)發(fā)射成功等，又不禁對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿美好的希望。除非有一天有人證明，這些長(zhǎng)長(zhǎng)的、繚繞的、執(zhí)著的曲調(diào)，被不同的歌唱者重復(fù)著，又加上了它們各自的修飾，這不過(guò)是為了向海面下數(shù)百英里之外傳遞像“鯨魚(yú)在這兒”之類尋常的信息。”（形象語(yǔ)句）詞人和戰(zhàn)友們到湘江中流游泳激起的波浪，連飛快行駛的船只都阻擋住了，說(shuō)明詞人和他的戰(zhàn)友們才是中國(guó)的中流砥柱，主宰國(guó)家命運(yùn)的不是反動(dòng)統(tǒng)治者，而是以天下為己任，敢于改造舊世界的革命青年。同樣，來(lái)自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣層時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見(jiàn)到了極光的圖像顯示。如《讀》一文，作者說(shuō)：“我們看了《伊索寓言》，也覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解，非加以糾正不可。文學(xué)作品語(yǔ)言鑒賞這個(gè)難點(diǎn)也可采用詞語(yǔ)添刪或替換比較的方法予以突破。難在哪里？就難在作者作為盲人對(duì)光明的渴望，對(duì)世界的感受，學(xué)生是難以體驗(yàn)到的。3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。一、理性定位作文教學(xué)的目標(biāo)要考慮三個(gè)方面的因素：第一、明確價(jià)值取向；第二、科學(xué)設(shè)定水平到達(dá)度； 第三、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)有差別的共同提高。《走一步再走一步》、《福樓拜家的星期天》等2）通過(guò)觀察景、物，抓住特征多角度多層次地進(jìn)行景物描寫(xiě)?？v線目標(biāo)：審題立意：1）根據(jù)題意選擇最恰當(dāng)?shù)奈捏w2）緊扣題目，確定明確、新穎、深刻的主題。1）實(shí)踐情境體驗(yàn)式作文教學(xué)示例：專題訓(xùn)練點(diǎn)：賞讀《紫藤蘿瀑布》，借鑒其托物言志的寫(xiě)法作文。我伸出手，想摸一摸鐵樹(shù)葉，可它們一個(gè)個(gè)展出的葉尖，形狀不一，看起來(lái)都很鋒利，好像在警示人們不要靠近，我又縮回了手。仿佛有一種力量，指引著他們。情境創(chuàng)設(shè)：以“說(shuō)說(shuō)有關(guān)盒子的事”情境導(dǎo)入，整堂課以猜盒子（直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)）——看盒子（間接透視人物內(nèi)心活動(dòng)）——開(kāi)盒子（綜合展現(xiàn)人物內(nèi)心世界）——悟盒子（收獲盒子里的秘密）為線，扣住學(xué)生的探究欲望，同步推進(jìn)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的學(xué)法指導(dǎo)及習(xí)得表達(dá)，雙線并行最大程度實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)有效性與趣味性的雙重目標(biāo)。在你那里，安放著我已經(jīng)逝去的童年，更有我對(duì)快樂(lè)的珍惜?? 溫馨提示：體驗(yàn)式寫(xiě)作指導(dǎo)是最能觸動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的方式之一，但是要注意的是初中生的獨(dú)立思考能力在不斷增強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)中要預(yù)防為了體驗(yàn)而體驗(yàn)。夏日的黃昏，帶上爸爸自制的魚(yú)竿，再偷上一塊外婆剛買(mǎi)回來(lái)的奶香饅頭，到翠竹園里去釣魚(yú)，一定會(huì)使你忘記夏日的酷暑。伸手拽住一根貌似較為結(jié)實(shí)的藤蔓，然后緊緊地握住它，緊接著再向前邁上一步，輕輕一躍，一時(shí)間仿佛成了輕功了得的俠女，騰空而起，＂飛＂過(guò)了“萬(wàn)丈深淵”，而后穩(wěn)穩(wěn)地停在地面上。放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，用背簍/來(lái)裝/竹籬間/肥碩的瓜果。千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。我緩緩放下酒杯，抖落身上沙塵，回到了榻前，除去厚重的盔甲，偶然掃見(jiàn)鏡中的自己，雙瞳已染上渾濁的殺氣，面頰被無(wú)情的沙塵雕刻得棱角分明，鬢角也不知何時(shí)冒出了幾根銀絲，仿佛歲月拉的琴弦，一觸便可聽(tīng)見(jiàn)往昔的回聲?！钡诙?，小青年把稿子改好，送給趙樹(shù)理，他看了一遍，說(shuō)：“你再改一次，明天送給我。專家言論：1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文通字順。2）在作文互評(píng)互改后，教師在二次復(fù)查中要做好篩查評(píng)選及修改督促等工作第五篇：如何突破教學(xué)重難點(diǎn)如何突破教學(xué)重難點(diǎn)列東中學(xué)所謂教學(xué)重點(diǎn)，即是“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對(duì)重要的前提判斷”，也就是“在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)在黑板上的都是重要的。如果學(xué)生對(duì)某一方面理解不正確，我們就專門(mén)找這樣的習(xí)題練，如果認(rèn)識(shí)不全面，就要從多方面找習(xí)題練。，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中要，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。有的課文，重點(diǎn)和難點(diǎn)是同一的，所以以上所說(shuō)的方法又可以交叉使用或綜合使用。，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)練習(xí)。在游戲競(jìng)賽中，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記，積極性濃厚，參與面也廣。為了更好地講清難點(diǎn)問(wèn)題，我在教學(xué)中主要做好以下幾方面工作： 1．從教學(xué)難點(diǎn)出發(fā)，以生活為源泉，善于創(chuàng)設(shè)情景。練習(xí)是增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握的一種主要方法，做練習(xí)最關(guān)鍵的是講究選題的針對(duì)性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對(duì)知識(shí)的理解和深化。下面就突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ阂弧⑷绾瓮怀鲋攸c(diǎn)？1．設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)突出重點(diǎn)?？梢?jiàn)修改是寫(xiě)作不可缺少的重要步驟，是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效方法?！毙∏嗄陸?yīng)聲而去。我，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入眠。大漠?秋月?不眠夜（余興梓）大雁不失優(yōu)雅地掠過(guò)暗黃的天際，秋天，已在眼前；黃沙不留痕跡地抹去時(shí)間的殘影，今夕，又是何年？四面號(hào)角撼地般響起，我獨(dú)坐城樓之上，面對(duì)斜陽(yáng)，斟酒一杯，飲下這荒蕪大漠。秋天/徜徉在孩子們的笑聲里。當(dāng)人們?cè)倏吹娇滓壹旱臅r(shí)候，他已經(jīng)僵臥在墻角，長(zhǎng)衫還在那僵硬的手上，嘴角仍淺浮著一絲早已凝固了的笑容。而我則在岸上滿懷期待地暗笑著：饑不擇食的傻魚(yú)兒啊，我在這兒等著你哦??就在這時(shí)，一條魚(yú)咬住了饅頭，殊不知那里藏著魚(yú)鉤。——朱熹*對(duì)于處在第四學(xué)段（7—9年級(jí)）的學(xué)生，為切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)學(xué)生要有“具體寫(xiě)作過(guò)程與方法的指導(dǎo) ——《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》*模仿可以說(shuō)是創(chuàng)作的第一步。轉(zhuǎn)動(dòng)的筆停滯在拇指與食指的間隙，似乎也在聆聽(tīng)盒子里的秘密。我久久地凝望著??內(nèi)心感到這些天從未有過(guò)的輕松，愉悅。干黃的土壤似乎沒(méi)有多少養(yǎng)分。日光下，那翠綠變有深有淺，仿佛在流動(dòng)，在閃耀。溫馨提示：作文序列教學(xué)不僅要符合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，還要符合學(xué)生的生活實(shí)際，地域不同、學(xué)情不同，作文教學(xué)的序列結(jié)構(gòu)也會(huì)各不相同。組材：1）側(cè)重訓(xùn)練雙線結(jié)構(gòu)、插敘、倒敘、對(duì)比等素材組合方式 《背影》、《蠟燭》、《春酒》等?！獙O紹振橫線：即在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年級(jí)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)實(shí)際，力求設(shè)置符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的作文專題訓(xùn)練。五個(gè)方面的問(wèn)題：第一、理性定位初中作文教學(xué)目標(biāo) 第二、科學(xué)構(gòu)建作文教學(xué)序列第三、多角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作動(dòng)機(jī) 第四、充分挖掘課本資源，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作技能第五、修正對(duì)作文評(píng)改的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化評(píng)改的落實(shí)與評(píng)作文教學(xué)現(xiàn)象面面觀隨意式：作文指導(dǎo)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，想寫(xiě)就寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。5．寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。比如學(xué)習(xí)《山居秋暝》，讓學(xué)生在《高山流水》或《魚(yú)舟唱晚》古箏曲的伴奏下閉上眼睛邊吟誦邊想象，學(xué)生就會(huì)置身于如詩(shī)如畫(huà)的意境中去，從而理解王維“詩(shī)中有畫(huà)”的詩(shī)作特點(diǎn)，并體會(huì)到作者對(duì)清幽、空靜、閑適生活的神往及自得之情。替換比較的辦法可參照朱光潛先生在《咬文嚼字》一