【正文】 多種表達(dá)方式敘事、寫景、言志，并能限時(shí)完成高質(zhì)量考場(chǎng)記敘文。選材：體會(huì)放棄再選擇的選材過程，力求選擇不與大眾雷同的生活素材以突顯文章中心。選材：1）扣住主題選擇恰當(dāng)?shù)氖录?《走一步再走一步》 2）扣住景物特征選擇典型素材 《春》、《濟(jì)南的冬天》組材：《走一步再走一步》、《聞一多先生的說和做》、《春》等 1）側(cè)重訓(xùn)練“起承轉(zhuǎn)合式”“并列式”的素材組合方式2）指導(dǎo)學(xué)生以（變化的或不變的）心理活動(dòng)為線推動(dòng)文脈發(fā)展 3）指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)中心的需要對(duì)素材進(jìn)行詳略處理提升美化1）通過觀察事件，抓住六要素完整清楚地?cái)⑹鍪录?，并能運(yùn)用動(dòng)作、對(duì)話、心理等綜合描寫方法，使人物形象更鮮明。作文并不僅僅是客觀生活的反映??日有所見，耳有所聞，未經(jīng)情思的同化，不在想象中按照文體的規(guī)范排異、重構(gòu)，形成貫穿首尾的主旨，只能是產(chǎn)生雜亂無章的羅列現(xiàn)象的流水賬。碎片式：教師在教學(xué)中能抓住文本閱讀的示范功能，展開針對(duì)性的片斷訓(xùn)練，但是訓(xùn)練點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性與綜合性，學(xué)生習(xí)得的寫作技巧呈碎片化的形態(tài)不能為其綜合表達(dá)所用。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。那么，如何讓學(xué)生身臨意境，目視耳聽，騁心馳懷呢？想象。凱勒的《假如給我三天光明》，單看文本，沒有什么難度，學(xué)生不會(huì)有什么讀不懂的。這樣，學(xué)生便理解了本文語言質(zhì)樸、簡明但內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。這樣，作者寫這篇文章的意圖這個(gè)難點(diǎn)便突破了。但錢先生又加以引申，接著說：“人比蝙蝠聰明多了。某些問題直接理解起來有困難，可采用比較的辦法來進(jìn)行。有些文章在寫法上跳躍性大，為了理解上的連貫，需要增添個(gè)別內(nèi)容以搭橋，而另一些文章在寫法上則隨興之所至，順手插說個(gè)別內(nèi)容，為了理清眉目，則需要先刪去這些內(nèi)容。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。為了更形象化，我們打這樣一個(gè)比方。長沙》詞上片末尾設(shè)問“問蒼茫大地，誰主沉?。俊毕缕┪残蜗笞鞔稹霸浄?，到中流擊水，浪遏飛舟。因而只能相信這些曲調(diào)是音樂。但迄今證據(jù)還沒有得到。外國作家的作品因?yàn)檎Z言習(xí)慣、表達(dá)方式不同于我們的漢語，因此，譯介過來的外國文學(xué)作品學(xué)生在語句理解方面都存在一定困難，但如果我們把這些語句轉(zhuǎn)換為符合我們現(xiàn)代漢語習(xí)慣的說法，學(xué)生理解起來就容易多了。而我國的東北虎、華南虎、新疆虎的祖先原本是同一物種的一個(gè)種群，后來它們生活在不同的地區(qū)，由于遼闊地帶的隔離，它們彼此無法相遇而不能交配，經(jīng)過長期的隔離和環(huán)境條件的影響，最后它們產(chǎn)生了明顯的差異，從而成為虎的各項(xiàng)變種，但這些變種都是虎的后代。對(duì)于這些難點(diǎn)，教學(xué)中可采用以下幾種方法予以突破：一、舉例法?！澳芰俊笨床灰?、摸不到，但時(shí)刻與我們相伴；因而通過讓學(xué)生自我體驗(yàn)人的生命活動(dòng)與“能量”的關(guān)系來感悟“能量”。教師可以讓學(xué)生用手去觸摸充有不同氣體量的相同的氣球，讓學(xué)生感悟氣壓。其原因是：首先，這些知識(shí)過于抽象。如：在講到鳥類的筑巢、孵卵育雛是一種“本能”行為時(shí)，學(xué)生對(duì)“本能”這一概念不易理解成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以通過下列實(shí)際例子來解決這個(gè)難點(diǎn)。設(shè)置問題：，你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?，你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?？想一想，為什么動(dòng)物細(xì)胞在清水中會(huì)吸水漲破，而植物細(xì)胞在清水中則不會(huì)吸水漲破呢？通過上面的探究學(xué)生會(huì)意識(shí)到植物細(xì)胞不會(huì)吸水漲破是因?yàn)榧?xì)胞膜的外面有細(xì)胞壁，進(jìn)而領(lǐng)悟到“細(xì)胞壁具有支持細(xì)胞的作用”；同時(shí)，學(xué)生也會(huì)從中感悟到一點(diǎn)利用實(shí)驗(yàn)探究微觀世界的方法?！凹?xì)胞壁位于細(xì)胞的表層，對(duì)細(xì)胞有保護(hù)作用”學(xué)生較易接受，而“細(xì)胞壁具有支持細(xì)胞的作用” 學(xué)生很難想像到。通過將難點(diǎn)化整為零，使學(xué)生感受不到復(fù)雜問題帶來的學(xué)習(xí)困難和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生特別是中差生的自信心，使全體學(xué)生得到發(fā)展。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎梢源龠M(jìn)正遷移，為突破難點(diǎn)鋪平道路。第二、巧施教學(xué)，突破難點(diǎn)：課前找準(zhǔn)了教學(xué)難點(diǎn)，相當(dāng)于中醫(yī)搭準(zhǔn)了脈，課堂教學(xué)中就要圍繞這些難點(diǎn)，逐一解決各個(gè)難點(diǎn)?！犊寺⊙蚨嗬虻呐嘤^程》就是一個(gè)經(jīng)典的直觀的細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)圖解。（2）學(xué)的方面，其次教師課前還要了解研究學(xué)生已有的知識(shí)程度，因人、班、年紀(jì)而異地把準(zhǔn)難點(diǎn)?？傊绻谡n堂上采用一言堂的方式向他們生硬的灌輸或回避這些難點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解應(yīng)用，降低學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以至于導(dǎo)致孩子對(duì)生物的反感。第二篇：初中生物教學(xué)難點(diǎn)突破初中生物教學(xué)難點(diǎn)突破在初中生物教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的能力不能夠理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，該知識(shí)點(diǎn)就是該學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，幾乎每個(gè)章節(jié)都會(huì)有難點(diǎn)出現(xiàn)。根據(jù)層次分別制定不同目標(biāo)，激勵(lì)達(dá)標(biāo)，層層上臺(tái)階。對(duì)此，教師一方面要做好耐心細(xì)致的思想工作，幫助學(xué)生克服在訓(xùn)練中出現(xiàn)的枯燥感覺和厭煩情緒，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值和可挖掘的潛能，幫助學(xué)生明確訓(xùn)練目的，端正訓(xùn)練態(tài)度，真正做到從“要我練”變?yōu)椤拔乙殹保涣硪环矫娼處熞才澎`活多樣的練習(xí)形式（如：使用練習(xí)軟件、分組競賽、設(shè)立排行榜等），激發(fā)興趣，幫助學(xué)生克服厭倦情緒；再一方面要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不要輕易指責(zé)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，形成良好心理相融的氣氛6．注意學(xué)生層次，實(shí)施分層設(shè)標(biāo)教學(xué)法。關(guān)心學(xué)生輸入速度、關(guān)心學(xué)生進(jìn)步，對(duì)他們的進(jìn)步和失敗給予及時(shí)的鼓勵(lì)和鞭策，促使他們打字速度不斷進(jìn)步。5．教師授課要做到“三心二意”。這句話能很快加深一級(jí)簡碼字的印象，所以當(dāng)看到一級(jí)簡碼字就會(huì)產(chǎn)生條件反射，找到鍵位也就不是很困難的事。該訓(xùn)練法使學(xué)生很快能夠突破漢字拆分的難關(guān)?！耙庀蟆笔且环N心理現(xiàn)象，也是一種心理技能，當(dāng)人們想象一個(gè)技能動(dòng)作時(shí)，肌肉會(huì)同時(shí)象真在做這一運(yùn)動(dòng)一樣產(chǎn)生興奮，在頭腦中反復(fù)地“練習(xí)”這一技能，能加快對(duì)這一技能的掌握。在教學(xué)中我讓同學(xué)們用標(biāo)簽把鍵盤上的26個(gè)字母貼上，這樣就是想看也看不到了，然后教會(huì)學(xué)生們正確運(yùn)用指法，這是盲打的關(guān)鍵，在正確指法下讓他們先用英打軟件練習(xí)，熟練以后再結(jié)合字根口訣進(jìn)行字根的盲打訓(xùn)練。有些學(xué)生字根背得滾瓜爛熟，但因?yàn)椴粫?huì)拆分漢字，打字速度也無法提高。而另一些人則將背字根的過程貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，從一開始一個(gè)字根不懂就上鍵盤打字，邊打邊學(xué)邊記邊體會(huì)，當(dāng)基本掌握輸入方法時(shí)，字根也就背個(gè)八九不離十了。必須記住字根才能實(shí)現(xiàn)盲打。據(jù)觀察，造成不會(huì)盲打的原因是：在開始學(xué)習(xí)階段，拆字要占一定的時(shí)間，感覺盲打輸入漢字很慢，而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些，很容易習(xí)慣性地看鍵盤。然而，中職學(xué)校學(xué)生來源廣泛，文化基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)參差不一，給教學(xué)帶來不少的困難，針對(duì)這些我在實(shí)際教學(xué)中采取多種教學(xué)手段進(jìn)行難點(diǎn)的突破，取得了意想不到的效果。第一篇：《五筆字型》教學(xué)難點(diǎn)的突破《五筆字型》教學(xué)難點(diǎn)的突破信息系摘要：在教學(xué)實(shí)踐中通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型的三個(gè)難點(diǎn)——盲打、熟記字根、漢字拆分，然后有針對(duì)性的采取多種教學(xué)手段進(jìn)行難點(diǎn)的突破。據(jù)統(tǒng)計(jì)，五筆字型漢字輸入法目前是專業(yè)文字錄入員普遍使用的中文輸入法，因此成為中職學(xué)校教師提高學(xué)生中文輸入速度的首選方案。不會(huì)盲打輸入漢字，練得時(shí)間再長，也只能是一個(gè)漢字輸入的初學(xué)者，永遠(yuǎn)不會(huì)成為一個(gè)計(jì)算機(jī)漢字輸入的高手。2．熟記字根對(duì)學(xué)生來說一件很困難的事，然而牢記字根是使用五筆字型輸入法完成漢字輸入的前提。這種方法其實(shí)是將背字根的過程形成一個(gè)獨(dú)立的階段，這一階段沒有完成就不進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。3．漢字拆分也是五筆字型輸入法中的一大難關(guān)，其熟練程度直接影響漢字錄入的速度。二、運(yùn)用多種教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)1．使用瞎子摸象法。所謂“意象訓(xùn)練”就是運(yùn)用“意象”手段進(jìn)行技能訓(xùn)練。該法對(duì)快速理解眼、腦、手協(xié)調(diào)以及意象掌握擊鍵要領(lǐng)等都有很大幫助。那為什么這句話會(huì)有效呢？因?yàn)檫@本來是五筆字型中的25個(gè)一級(jí)簡碼，相互之間本沒有任何聯(lián)系，但我用聯(lián)想法把它們串在了一起，成為一句易于理想的話，而且多數(shù)初學(xué)者常常拿一級(jí)簡碼字拆來拆去，忘記這是一級(jí)簡碼字。我課前把字根口訣利用音頻軟件錄下來，課上只要讓學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候就打開這個(gè)音頻文件播放字根口訣，就象大家聽歌一樣，聽得多了，自然就記住了，這個(gè)字根口訣也一樣，學(xué)生們經(jīng)常聽著聽著就跟著背起來，顯然這種強(qiáng)制記憶法很快就讓學(xué)生突破了字根難記這一關(guān)。耐心回答問題、耐心講解難點(diǎn)、耐心檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、耐心糾正學(xué)生錯(cuò)誤指法。五筆字型錄入技能的培訓(xùn)持續(xù)時(shí)間長、練習(xí)量大，學(xué)生不免會(huì)感覺枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒。對(duì)此，我采取分層次訓(xùn)練的辦法，根據(jù)當(dāng)前的成績將學(xué)生分為ABC三個(gè)組，這三個(gè)組并不是固定的，而是動(dòng)態(tài)變化的，幾次課完成個(gè)一個(gè)循環(huán)比賽，每組的前三名可以升到高一組，而后三名則要降到低一組。實(shí)踐證明，它是行之有效的，它大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)教科書中有不少生物學(xué)的原理、概念、規(guī)律艱澀難懂，那就要求運(yùn)用形象生動(dòng)豐富的語言。我們知道一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于能不能抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而難點(diǎn)的突破首先在于把準(zhǔn)難點(diǎn)——從兩方面入手：（1）教的方面，首先教師應(yīng)該認(rèn)真專研教學(xué)大綱，發(fā)掘理論性較強(qiáng)、學(xué)生尚無知識(shí)儲(chǔ)備、邏輯推理過程復(fù)雜的內(nèi)容，一般來說，這個(gè)問題如果理論性強(qiáng)、聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)、推理過程復(fù)雜、就是本節(jié)的難點(diǎn)。能夠說明“細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)能夠傳遞遺傳信息”的具體事例是幾個(gè)經(jīng)典的細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由于問題的相對(duì)梯度較小，較易解決，因而能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有的知識(shí)以及學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境中來，便可大大降低學(xué)習(xí)難度。（2）將內(nèi)容豐富、涉及面廣的難點(diǎn)分解為幾個(gè)難度相對(duì)較小的問題，各個(gè)擊破，最終引導(dǎo)學(xué)生從整體上突破難點(diǎn)，這種方法在生物教學(xué)中十分有應(yīng)用價(jià)值。例如：細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生探究把人的口腔上皮置入清水中制成臨時(shí)裝片會(huì)是什么結(jié)果,并借此機(jī)會(huì)探究細(xì)胞壁的功能。解決這些難點(diǎn)的唯一正確有效的方法就是密切聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)這些