【正文】 多種表達方式敘事、寫景、言志，并能限時完成高質(zhì)量考場記敘文。選材：體會放棄再選擇的選材過程，力求選擇不與大眾雷同的生活素材以突顯文章中心。選材：1）扣住主題選擇恰當?shù)氖录?《走一步再走一步》 2）扣住景物特征選擇典型素材 《春》、《濟南的冬天》組材：《走一步再走一步》、《聞一多先生的說和做》、《春》等 1）側(cè)重訓練“起承轉(zhuǎn)合式”“并列式”的素材組合方式2）指導學生以（變化的或不變的）心理活動為線推動文脈發(fā)展 3）指導學生能根據(jù)中心的需要對素材進行詳略處理提升美化1）通過觀察事件，抓住六要素完整清楚地敘述事件，并能運用動作、對話、心理等綜合描寫方法，使人物形象更鮮明。作文并不僅僅是客觀生活的反映??日有所見，耳有所聞，未經(jīng)情思的同化，不在想象中按照文體的規(guī)范排異、重構(gòu)，形成貫穿首尾的主旨，只能是產(chǎn)生雜亂無章的羅列現(xiàn)象的流水賬。碎片式：教師在教學中能抓住文本閱讀的示范功能，展開針對性的片斷訓練，但是訓練點之間缺乏關(guān)聯(lián)性與綜合性，學生習得的寫作技巧呈碎片化的形態(tài)不能為其綜合表達所用。45分鐘能完成不少于500字的習作。8．養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。那么，如何讓學生身臨意境，目視耳聽，騁心馳懷呢？想象。凱勒的《假如給我三天光明》，單看文本，沒有什么難度，學生不會有什么讀不懂的。這樣，學生便理解了本文語言質(zhì)樸、簡明但內(nèi)涵豐富的特點。這樣，作者寫這篇文章的意圖這個難點便突破了。但錢先生又加以引申，接著說：“人比蝙蝠聰明多了。某些問題直接理解起來有困難，可采用比較的辦法來進行。有些文章在寫法上跳躍性大，為了理解上的連貫，需要增添個別內(nèi)容以搭橋，而另一些文章在寫法上則隨興之所至，順手插說個別內(nèi)容，為了理清眉目，則需要先刪去這些內(nèi)容。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因為屏上涂有發(fā)光物質(zhì)，會發(fā)射出光，顯示成圖像。為了更形象化，我們打這樣一個比方。長沙》詞上片末尾設(shè)問“問蒼茫大地，誰主沉??？”下片末尾形象作答“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。因而只能相信這些曲調(diào)是音樂。但迄今證據(jù)還沒有得到。外國作家的作品因為語言習慣、表達方式不同于我們的漢語，因此，譯介過來的外國文學作品學生在語句理解方面都存在一定困難，但如果我們把這些語句轉(zhuǎn)換為符合我們現(xiàn)代漢語習慣的說法，學生理解起來就容易多了。而我國的東北虎、華南虎、新疆虎的祖先原本是同一物種的一個種群，后來它們生活在不同的地區(qū)，由于遼闊地帶的隔離，它們彼此無法相遇而不能交配，經(jīng)過長期的隔離和環(huán)境條件的影響，最后它們產(chǎn)生了明顯的差異，從而成為虎的各項變種，但這些變種都是虎的后代。對于這些難點，教學中可采用以下幾種方法予以突破：一、舉例法?！澳芰俊笨床灰?、摸不到，但時刻與我們相伴；因而通過讓學生自我體驗人的生命活動與“能量”的關(guān)系來感悟“能量”。教師可以讓學生用手去觸摸充有不同氣體量的相同的氣球，讓學生感悟氣壓。其原因是：首先，這些知識過于抽象。如：在講到鳥類的筑巢、孵卵育雛是一種“本能”行為時，學生對“本能”這一概念不易理解成為學習難點，教師可以通過下列實際例子來解決這個難點。設(shè)置問題：，你會觀察到什么現(xiàn)象?，你會觀察到什么現(xiàn)象?？想一想，為什么動物細胞在清水中會吸水漲破，而植物細胞在清水中則不會吸水漲破呢？通過上面的探究學生會意識到植物細胞不會吸水漲破是因為細胞膜的外面有細胞壁，進而領(lǐng)悟到“細胞壁具有支持細胞的作用”；同時，學生也會從中感悟到一點利用實驗探究微觀世界的方法?！凹毎谖挥诩毎谋韺?，對細胞有保護作用”學生較易接受，而“細胞壁具有支持細胞的作用” 學生很難想像到。通過將難點化整為零，使學生感受不到復雜問題帶來的學習困難和壓力，提高了學生的學習興趣，可以增強學生特別是中差生的自信心，使全體學生得到發(fā)展。運用恰當?shù)谋扔鳎梢源龠M正遷移，為突破難點鋪平道路。第二、巧施教學，突破難點：課前找準了教學難點，相當于中醫(yī)搭準了脈，課堂教學中就要圍繞這些難點，逐一解決各個難點?！犊寺⊙蚨嗬虻呐嘤^程》就是一個經(jīng)典的直觀的細胞核移植實驗圖解。（2）學的方面，其次教師課前還要了解研究學生已有的知識程度，因人、班、年紀而異地把準難點。總之如果在課堂上采用一言堂的方式向他們生硬的灌輸或回避這些難點，不利于學生對于知識的理解應(yīng)用，降低學習生物學的興趣，以至于導致孩子對生物的反感。第二篇：初中生物教學難點突破初中生物教學難點突破在初中生物教學過程中，當學生的能力不能夠理解某個知識點時，該知識點就是該學生學習的難點，幾乎每個章節(jié)都會有難點出現(xiàn)。根據(jù)層次分別制定不同目標，激勵達標，層層上臺階。對此，教師一方面要做好耐心細致的思想工作，幫助學生克服在訓練中出現(xiàn)的枯燥感覺和厭煩情緒，鼓勵學生樹立自信心，認識到自我價值和可挖掘的潛能，幫助學生明確訓練目的，端正訓練態(tài)度，真正做到從“要我練”變?yōu)椤拔乙殹?；另一方面教師要安排靈活多樣的練習形式（如：使用練習軟件、分組競賽、設(shè)立排行榜等），激發(fā)興趣，幫助學生克服厭倦情緒；再一方面要關(guān)心愛護學生，不要輕易指責學生，建立融洽的師生關(guān)系，形成良好心理相融的氣氛6．注意學生層次，實施分層設(shè)標教學法。關(guān)心學生輸入速度、關(guān)心學生進步，對他們的進步和失敗給予及時的鼓勵和鞭策，促使他們打字速度不斷進步。5．教師授課要做到“三心二意”。這句話能很快加深一級簡碼字的印象，所以當看到一級簡碼字就會產(chǎn)生條件反射，找到鍵位也就不是很困難的事。該訓練法使學生很快能夠突破漢字拆分的難關(guān)?！耙庀蟆笔且环N心理現(xiàn)象，也是一種心理技能，當人們想象一個技能動作時，肌肉會同時象真在做這一運動一樣產(chǎn)生興奮，在頭腦中反復地“練習”這一技能，能加快對這一技能的掌握。在教學中我讓同學們用標簽把鍵盤上的26個字母貼上，這樣就是想看也看不到了，然后教會學生們正確運用指法，這是盲打的關(guān)鍵，在正確指法下讓他們先用英打軟件練習，熟練以后再結(jié)合字根口訣進行字根的盲打訓練。有些學生字根背得滾瓜爛熟，但因為不會拆分漢字，打字速度也無法提高。而另一些人則將背字根的過程貫穿于整個的學習過程，從一開始一個字根不懂就上鍵盤打字，邊打邊學邊記邊體會，當基本掌握輸入方法時，字根也就背個八九不離十了。必須記住字根才能實現(xiàn)盲打。據(jù)觀察，造成不會盲打的原因是：在開始學習階段，拆字要占一定的時間，感覺盲打輸入漢字很慢，而看鍵盤輸入漢字的速度稍快一些，很容易習慣性地看鍵盤。然而，中職學校學生來源廣泛，文化基礎(chǔ)與計算機知識基礎(chǔ)參差不一，給教學帶來不少的困難，針對這些我在實際教學中采取多種教學手段進行難點的突破，取得了意想不到的效果。第一篇：《五筆字型》教學難點的突破《五筆字型》教學難點的突破信息系摘要：在教學實踐中通過分析學生學習五筆字型的三個難點——盲打、熟記字根、漢字拆分，然后有針對性的采取多種教學手段進行難點的突破。據(jù)統(tǒng)計，五筆字型漢字輸入法目前是專業(yè)文字錄入員普遍使用的中文輸入法，因此成為中職學校教師提高學生中文輸入速度的首選方案。不會盲打輸入漢字，練得時間再長，也只能是一個漢字輸入的初學者，永遠不會成為一個計算機漢字輸入的高手。2．熟記字根對學生來說一件很困難的事，然而牢記字根是使用五筆字型輸入法完成漢字輸入的前提。這種方法其實是將背字根的過程形成一個獨立的階段，這一階段沒有完成就不進入下一階段學習。3．漢字拆分也是五筆字型輸入法中的一大難關(guān)，其熟練程度直接影響漢字錄入的速度。二、運用多種教學手段突破教學難點1．使用瞎子摸象法。所謂“意象訓練”就是運用“意象”手段進行技能訓練。該法對快速理解眼、腦、手協(xié)調(diào)以及意象掌握擊鍵要領(lǐng)等都有很大幫助。那為什么這句話會有效呢？因為這本來是五筆字型中的25個一級簡碼，相互之間本沒有任何聯(lián)系，但我用聯(lián)想法把它們串在了一起，成為一句易于理想的話，而且多數(shù)初學者常常拿一級簡碼字拆來拆去，忘記這是一級簡碼字。我課前把字根口訣利用音頻軟件錄下來，課上只要讓學生自己練習的時候就打開這個音頻文件播放字根口訣，就象大家聽歌一樣，聽得多了，自然就記住了，這個字根口訣也一樣，學生們經(jīng)常聽著聽著就跟著背起來，顯然這種強制記憶法很快就讓學生突破了字根難記這一關(guān)。耐心回答問題、耐心講解難點、耐心檢查學生學習效果、耐心糾正學生錯誤指法。五筆字型錄入技能的培訓持續(xù)時間長、練習量大，學生不免會感覺枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒。對此，我采取分層次訓練的辦法，根據(jù)當前的成績將學生分為ABC三個組，這三個組并不是固定的，而是動態(tài)變化的，幾次課完成個一個循環(huán)比賽，每組的前三名可以升到高一組，而后三名則要降到低一組。實踐證明，它是行之有效的，它大大提高了教學效率。同時教科書中有不少生物學的原理、概念、規(guī)律艱澀難懂，那就要求運用形象生動豐富的語言。我們知道一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵在于能不能抓住重點、突破難點，而難點的突破首先在于把準難點——從兩方面入手：（1）教的方面，首先教師應(yīng)該認真專研教學大綱，發(fā)掘理論性較強、學生尚無知識儲備、邏輯推理過程復雜的內(nèi)容，一般來說，這個問題如果理論性強、聯(lián)系其他學科知識、推理過程復雜、就是本節(jié)的難點。能夠說明“細胞核內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，遺傳物質(zhì)能夠傳遞遺傳信息”的具體事例是幾個經(jīng)典的細胞核移植實驗。同時，由于問題的相對梯度較小，較易解決，因而能夠增強學生學習的自信心。將學生的生活經(jīng)驗或已有的知識以及學習這些知識的方法遷移到新知識的學習情境中來，便可大大降低學習難度。（2）將內(nèi)容豐富、涉及面廣的難點分解為幾個難度相對較小的問題，各個擊破，最終引導學生從整體上突破難點，這種方法在生物教學中十分有應(yīng)用價值。例如：細胞壁具有保護和支持細胞的作用。教師可以有意識地讓學生探究把人的口腔上皮置入清水中制成臨時裝片會是什么結(jié)果,并借此機會探究細胞壁的功能。解決這些難點的唯一正確有效的方法就是密切聯(lián)系實際，加深對這些