【正文】 的喜悅??察其形（抓住景物特點，按照一定的順序，有層次地生動描寫眼中景）多么熟悉的綠光??！哦！這幾棵鐵樹是從校門口的迎賓花袋中被移栽到這個角落的。而且只有在傍晚的夕陽中，才能接受陽光遲來的問候。我又小心翼翼地伸出手，避開葉子的尖端，不冒犯他們，摸了一下鐵樹葉。讀其心（了解鐵樹的習(xí)性特點+生活經(jīng)歷，觸動景中情）從小學(xué)到中學(xué)，從一個兒童到一名少年，我們周圍的一切都在不斷地變化。習(xí)作共賞——情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)（一）盒子里竟然還有這么多的秘密啊!教室里剛剛還喧囂的聲音驟然消失了，大家仿佛隨著這一個個盒子，走進(jìn)了一個沉寂而又靈動的世界。我的心也被深深地震撼著：那二十顆乳牙啊，一顆也不少！我能想象媽媽在拾起它時的眼神，一定是滿滿的期盼和幸福。我們每天的生活就是最真切的情境，善于在瑣碎而平凡的日子里品讀歲月的韻味，才是王道！四、充分挖掘課本資源，夯實學(xué)生的寫作技能利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生建立寫作材料庫1）儲言：引導(dǎo)學(xué)生去積累教材中那些經(jīng)過時間證明了的優(yōu)美典范的語言，以備寫作時化用或模仿，優(yōu)化學(xué)生的語言表達(dá)?！┒?教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的技巧?? ——葉圣陶 *習(xí)作共賞——及時遷移仿寫童趣襄陽市第41中學(xué)七（1）班 張佳慧我家附近有一個小花園，叫做翠竹園，那兒是我兒時的樂園。來到翠竹園，站在水池邊的石階上，揪下一塊還冒著熱氣的饅頭掛在鉤子上便丟進(jìn)水中。＂哈哈哈，上鉤了！上鉤了！＂依稀記得那是一條身披黑銀色魚鱗的扁平扁平的魚，雖然不大，但我的心卻被填充得滿滿當(dāng)當(dāng)。雖然過程只有幾秒鐘，但其中的驚險、刺激和成就感卻在我們的笑聲里不斷地漫延開來。沒有誰能知道，也沒有誰想知道，孔乙己在離開這讓他饑餓而寒冷、讓他充滿向往卻又畏懼的世界的一剎那會想些什么，只有那定格了的笑容似乎在向世人昭示著什么?? 3）利用留白擴寫*恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前*“在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命的綠洲。秋天/棲息在農(nóng)家里。仿寫：《秋天》（謝曉曉）秋風(fēng)淘氣地穿梭著似乎惹醒了那些昏昏欲睡的黃葉 乘著金燦燦的光旋舞著落在地上 擠在一起又安然地睡著了 秋天/搖曳在斑駁的樹影里2）古代詩歌演其意。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。戍邊已久，看盡了無數(shù)次這樣的日落，心中卻是愈加不能釋懷：遙望遠(yuǎn)去的雁群心田間隱隱牽扯著故土的思念；然而城樓上搖動的大宋旌旗，盔甲的寒光，利劍的鋒芒卻時刻在提醒著我的使命，西夏人豺狼般的野心也不允許我有片刻懈怠。睜眼，耳邊是鐵蹄的鏗鏘；閉眼，腦海中親人的別離。3）以詩歌的形式悟讀文本，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生以哲思的語言表達(dá)對文本及生活的感悟五、修正對作文評改認(rèn)識，強化作文評改的落實與評價*楊萬里改文章：1951 年秋天，趙樹理回到自己所熟悉的太行山，與農(nóng)民同吃同住同勞動，體驗農(nóng)村生活?！钡谌欤∏嗄暧职迅遄痈暮昧怂蛠?。第五天，稿子再次改好，趙樹理夸贊道：“你的耐性真好，再改一遍，行嗎？”第六天，趙樹理滿意地說：“好了，弄個信封，把它寄到《山西農(nóng)民報》去。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。2）寫作者是作文評改的主體，教師的作用主要是推動與促進(jìn)?！比绻持R點是某知識單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點。學(xué)生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學(xué)生對重點問題的記憶。根據(jù)教學(xué)重點來設(shè)計板書，能讓人一目了然。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。選題不要運算太復(fù)雜，綜合性太強，否則會影響對基礎(chǔ)知識的理解。首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，才能獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。3．合理運用多媒體軟件，增強學(xué)生的直觀感受計算機多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。初中教材中的難點很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。教材的難點，往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯誤而進(jìn)行重點準(zhǔn)備。如能靈活地、有針對性地加以運用，就更能收到事半功倍效果。從而在“錯誤”中尋找真理。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問題、備錯誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)認(rèn)識的不斷飛躍。競賽性活動也是學(xué)生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常有趣。也可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。二、如何講清難點？難點有兩種情況：一是教材本身內(nèi)容的難度大；二是由學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定的難點。有時幾個練習(xí)能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解?！闭n堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。1）抓組織落實 2）貫徹批改原則 3）教給批改方法加強作文評改的落實與評價1）堅持學(xué)生作文互評互改、教師面批、學(xué)生反復(fù)修改相結(jié)合的做法才是最切實有效的方式。”修正對作文評改的認(rèn)識 *探究結(jié)論1）許多文學(xué)精品都是在反復(fù)修改中錘煉出來的。你是大作家，那么多寫作經(jīng)驗為什么不給我講一講呢？”趙樹理說：“我已經(jīng)把我的真經(jīng)全部傳給你了?！钡谒奶?，小青年再次將稿子送給趙樹理，他看了微微一笑，說：“你改的有門路，再改一遍。趙樹理看了一遍說：“你先改一次，明天讓我看。明月如鉤，牽絆著我前進(jìn)的腳步；秋風(fēng)似刀，撕裂我落寞的胸膛。羌管悠悠，秋霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 古詩今繹：與作者對話，以第一人稱演繹詞人情懷。四面邊聲連角起。丟下/手中熟透的/金果，拖著/疲憊又滿足的/身體/臥在/亂葉中。*針對不同的寫作技巧訓(xùn)練點，隱去相關(guān)片斷，引導(dǎo)學(xué)生嘗試補充重視詩歌教學(xué)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)1）現(xiàn)代詩歌仿其形，重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的語言魅力何其芳《秋天》節(jié)選 震落了/清晨/滿披著的露珠, 伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。夜幕低垂，氣溫驟降，孔乙己不知什么時候睡著了??不知何時，夜空中揚揚灑灑飄起了雪花。每到閑暇時光，和一群小伙伴一起，登上走廊旁的高臺，一個個心中都充滿了似乎將要進(jìn)行一次冒險似的激動，大家都躍躍欲試，我也站到了高臺的邊緣。池中的魚兒著了魔似的，順著香氣游到了水面，不一會兒，便有四五條魚兒在饅頭附近游來游去，有的似乎還有些猶豫，有的則不管不顧地一頭就撞了上來。單是那個無人打理的水池便充滿了樂趣，在長滿青苔的假山周圍時不時有一兩條魚兒游過，一會兒來到池邊一會兒鉆進(jìn)石洞，看得我心里直癢癢。3）儲法*《從百草園到三味書屋》、《與朱元思書》——抓住特點有層次地寫景狀物 *《孤獨之旅》和《智取生辰綱》——環(huán)境描寫的渲染與烘托*《孔乙已》——選取新的視角來處理一些常見的題材，使作品“陌生化” *《老王》《臺階》——從動作、神態(tài)等方面去細(xì)化語言，從而使突出人物的性格及內(nèi)心世界深入挖掘課本資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力1）及時遷移仿寫*古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。我的心也被深深地震撼著：那個可愛的小烏龜啊，我怎么會忘記你，你是媽媽送給我的生日禮物，陪著我度過了多少爛漫的時光?？湛盏暮凶永铮械氖腔貞?，有的是希望?。ǘ┖凶永锞谷贿€有這么多的秘密啊!靜靜的，我只能聽到老師娓娓道來的話語和我們一張一合的呼吸。我丟失了原屬于自己的光芒，遺忘了曾執(zhí)著的自己的夢想啊??此刻，鐵樹堅定，執(zhí)著的綠光，仿佛照亮我明天的道路，我不覺滿含熱情，對明天充滿了期待！悟其理（鏈接個人生活實際，借助聯(lián)想與想象，升華為個人獨特的生活體驗與感悟）2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)式作文教學(xué)根據(jù)寫作專題訓(xùn)練的要求，教師設(shè)置情境，帶動學(xué)生在預(yù)設(shè)中入情、學(xué)法、表意習(xí)作共賞——創(chuàng)設(shè)情境體驗激發(fā)式作文教學(xué) 案例分享：《盒子里的秘密》專題訓(xùn)練點：指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方法、多層次地表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，在創(chuàng)設(shè)的情境體驗中觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，不僅掌握描寫人物心理活動的多種方法，更在情境探尋中獲得一份成長的動力與思考。對，或許就是這種執(zhí)著，使它們沒有停止過在生命長河中航行的足跡吧?？雌饋硪琅f是那樣充滿熱情的色調(diào)。而今，它在校園里的一個僻靜的角落。走近些看，千萬根細(xì)針般的鐵樹葉，密密的交叉排列，像一支巨大的船隊，一起駛向它們想去的地方。一束束鐵樹葉整齊地排列，齊齊的向外綻開，宛如一簇盛夏的花朵，讓人暫時忘記了冬天的存在。2）開設(shè)閱讀課程，展開讀書漂流活動，并適時開展讀書沙龍3）引導(dǎo)學(xué)生輪流寫班級日志或?qū)ｎ}日志，借助班級網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布 4）不定期開展影視文學(xué)的欣賞及社會實踐活動借助多種評價激發(fā)學(xué)生的寫作熱情1）設(shè)置佳作上榜激勵機制；并借助班級網(wǎng)絡(luò)平臺，與家長及時分享 2）構(gòu)建分層評價模式，根據(jù)學(xué)生的寫作實際能力設(shè)置不同的評價體系體驗式作文教學(xué)指導(dǎo)，是觸發(fā)學(xué)生寫作動機切實有效的途徑之一1）實踐情境體驗 2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)1）實踐情境體驗式作文教學(xué) 四個步驟：第一、確定寫作專題及寫作方向 第二、指導(dǎo)學(xué)生展開實踐觀察與體驗第三、展開口頭交流與分享，教師二次激發(fā)學(xué)生對觀察對象的感受和思考 第四、著力于書面表達(dá)，側(cè)重寫作技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。2）過渡句、哲思句的打造，力求優(yōu)美典雅?！洞壕啤?、《我的母親》等 九年級橫線目標(biāo)：能寫復(fù)雜的記敘文：即綜合運用