【正文】 的同學。只要求學生當堂記住絕對坐標和相對坐標的表示，并用簡單的例子對比講解，安排類似練習由淺入深，漸進訓練，從引導練習到由學生獨立完成一氣呵成。達到鞏固提高的目的。教師講解圖層命令時，除了用形象的手法，還應強調(diào)其重要性，并在以后的練習中經(jīng)常應用，使學生切實體會圖層的作用。倘若學生學習計算機繪圖前未先學習單位、圖幅、圖形界限、標題欄等初始設置，就將養(yǎng)成不規(guī)范的繪圖習慣。關鍵字：Auto CAD，教學重點，難點，突破。正文：一《AutoCAD》概念的認識CAD是ComputerAidedDesign的縮定，意思為計算機輔助設計。盡管這些內(nèi)容在教材的中間或最后也有闡述，但教師也應本著“一切為了學生成才”為目的，一開始就要死死死抓住規(guī)范繪圖步驟不放才會收到事半功倍的教學效果。初學者不適應CAD中不同線型要放在不同的圖層設置、轉(zhuǎn)換等操作，而習慣將圖畫在同一層上。在工民建專業(yè)中側重在房屋構件、平面圖、剖面圖、總平面圖、施工圖等；工程專業(yè)則主要學習結構施工圖、給排水工程、線路、橋涵圖等；機械專業(yè)尤以學習三視圖、零件圖、裝配圖等的繪制。改變原有“理論+實踐”的慣性模式，形成“實踐中學理論”的新思維。既提升了優(yōu)秀學生的榮譽感，又使學生整體水平得到提高，CAD的學習由單點發(fā)散，變成多點發(fā)散，明顯提高了學習效率。AutoCAD使用技巧另外，AutoCAD使用中也有很多技巧，如：特殊線型的處理；在AutoCAD中，用戶雖然可以自己定義LINETYPE，但所定義的線型只能由短畫線、點、空格等組成，但在實際應用中，常遇到一些特殊線型，如帷幕線、開挖線等，這樣的線型用LINETYOE是無能為力的?？傊缒?從以上幾方面加強教學，在《AutoCAD》教學中把握住以上幾個重點、難點，就會在教學過程中駕馭好課堂，做到游刃有余，收到良好的教學效果。學生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學生對重點問題的記憶。選題很重要，應帶著問題去找習題、編習題。首先要尋找一個能引起學生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。3．合理運用多媒體軟件，增強學生的直觀感受計算機多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。教材的難點，往往是學生在學完知識后的針對練習中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預設學生將要發(fā)生的錯誤而進行重點準備。一節(jié)課中教學重點與難點確定得準確與否，關系到教學效果的優(yōu)劣。如果對這個“面”和教學重點的關系處理不妥，就會“點”、“面”皆失。各課的重點既有相對的獨立性，又互相聯(lián)系循序漸進、由淺入深。如果我們把這個過程用FLASH課件演示出來，你不需要做任何的說明，學生自然會理解。此外，在備課的小結部分應重復加以強調(diào)。教師在課尾小結時要以突出重點為立足點；編制練習題、測驗題、考試卷以及題型設計上也要突出重點內(nèi)容，做到題要小，面要寬，量要大?！编嵷剐畔壬f?，F(xiàn)在哪方先說？生3（甲方）：（不以為然）長方形的面積是長乘寬，現(xiàn)在只是把有的邊動了動。當然，部分真正思考過的學生還有另一種做法――長乘高。這時，辯論的另一方就應該將真實的意圖藏在非一般的行動背后，表面上承認或回避對方的觀點，分散對方的注意力，讓對方的錯誤全面暴露，再一招制敵，巧妙駁倒對方，使其在不知不覺中敗北。生3（甲方）：（當仁不讓）既然是二分之一，為什么不同意這種說法？此時，乙方同學雖然口稱“是”，心理卻很不服氣。此時乙方表面上看似問了一個隔靴搔癢的問題，實則是一個至關重要的“潛伏”問題。所有同學邊聽也可以發(fā)言，如果你改變主意的話，也可以坐下或站立。）生8（甲方）：不能隨便去掉，正因為多了才是錯了。這樣不僅知道三角形概念的內(nèi)涵和外延，而且明白整體思考的要求。=…≈6（層）。生3（甲方）：（理直氣壯）我們在做題時基本是四舍五入?？梢哉f遠比教師的說理，更能使學生明白靈活取舍近似數(shù)的生活應用。正反兩方面的辯論作為競賽的一種形式，是一種立足漸進同化的知識感悟，是一個智慧碰撞、觀點交鋒、自悟自得的創(chuàng)新過程。（這時有個別同學陸續(xù)坐了下去）生5（乙方）：二層半的房子，真正用的只有兩層。（結果發(fā)現(xiàn)有不少同學選了第一種）既然，每種都有不少支持者，那我們來辯論一下。那么在辯論時，針對一部分學生對重難點生搬硬套的現(xiàn)象，另一部分學生就可以根據(jù)兩類事物之間某些相同或相似的屬性，推出他們可能有其他相同或相似的邏輯方法，這樣一部分學生就能從中啟發(fā)聯(lián)想或觸類旁通。……“只要看里面就可以，就是一個三角形”是部分同學的美好想法。生2（乙方）：我覺得它是三角形，只要看里面的就可以，就是一個三角形。當乙方拿著小小的一塊再問：“這是圓的二分之一嗎？”甲方就明顯感覺陷入了絕境中，由此十分清晰地感到：要說二分之一必須加上“平均分”，從而深刻地意識到分數(shù)意義中重難點“平均分”的要求。”生4（乙方）：（舉起小小的一份，用挑戰(zhàn)的口吻）這是圓的二分之一嗎？生（甲方）：（小聲說了聲）不是。師：把一張圓紙片分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一。這里的生6（乙方）說：“那我們就當平行四邊形的面積是長乘寬。生4（乙方）：邊動了動就不一樣了。下面是筆者教學人教版“平行四邊形面積的計算”的片段：在學生盡情猜想，思考確定后，交流匯報平行四邊形的面積計算公式?！闭^理越辯越清，所以，教師在課堂中可以充分發(fā)揮辯論的實用價值。采取切實措施，使學生理解和掌握最重要的教學內(nèi)容，并運用它去分析和認識實際問題。三、抓住語言的訓練點，突破重點、難點語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養(yǎng)，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。如長春版小學語文三年級上冊《讀?！愤@首現(xiàn)代詩歌，前三個小節(jié)在結構上是完全相同的，教學時，教師沒有必要面面俱到，細致地分析每一小節(jié)，你只要抓住其中一