【正文】 的記憶。引導(dǎo)孩子們學(xué)會讀題，理解題目的意思，并且正確的運用乘法和口訣。然后請孩子們對于他們的合作成果進行匯報和總結(jié)。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。這里可以改變一下，在學(xué)生自己在底下編寫口訣時，先在黑板板書口訣，讓他們當(dāng)小老師，來說一說口訣是什么意思，怎么來的，這樣，學(xué)生會更有興趣。既讓學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律，又節(jié)省了時間。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。第三，快樂練習(xí)，深化鞏固。第四，在學(xué)生易出錯的地方，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑诤诎迳习鍟?，比如學(xué)生總是把四九三十六寫成四九三十二，跟8的口訣發(fā)生混淆。為了增強課堂的趣味性，我用了孩子們熟悉的民間歌謠《數(shù)九歌》作為導(dǎo)入，引出課題——9的乘法口訣。這堂課下來我發(fā)現(xiàn)自己還有很多要改進的地方，首先，知識點不夠突出。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計?？赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣?？傮w情況：底下總有小聲音，課堂紀律不是很好，習(xí)慣還未養(yǎng)成，需要多加培養(yǎng)。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，我將本節(jié)課的重點定位于，熟練的進行9的乘法計算以及熟練的運用。課中重引導(dǎo)。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。對本節(jié)課我總結(jié)如下：第一，情境創(chuàng)設(shè)方面，在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)。開展活動，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去體驗乘法口訣的形成過程。今后，在這些不足的地方還需努力，不斷研究實踐，更好地實現(xiàn)個性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計了通過認識孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。如：在理解“6個沙包幾塊布”時，教師首先是借助學(xué)具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。因為1——8的口訣都是先幾個幾個累加，再引出乘法算式的，以為學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，就完全放手了。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。7的口訣相對較難記憶。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗成功的快樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進行了很好的關(guān)注。在進行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但在這節(jié)課中自己在處理細節(jié)方面還是不夠的，欠缺一定的教學(xué)機智。第一個想順道探討的問題是——常規(guī)作業(yè)。這個魔鬼老師的魔爪，不知道家長和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開放式的學(xué)習(xí)，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí)，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學(xué)生27表示2個7相加，所以學(xué)生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進行口訣的編制，進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。不足的地方：由于在尋找9的乘法口訣規(guī)律這里我花了很多時間讓學(xué)生充分地表達，接著又讓學(xué)生以多種方式記口訣。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。由于在尋找9的乘法口訣規(guī)律這里我花了很多時間讓學(xué)生充分地表達，以致沒有時間鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究和進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)這并不矛盾，但是兩者都需要時間，在探究這里舍得花時間，練習(xí)的時間就相對少了；探究如果不花時間那么探究只是走過場，沒有真正落實到位，遇到這種矛盾，我該怎么辦，需要我們一起探討。第三篇：9的乘法口訣教學(xué)反思9的乘法口訣教學(xué)反思9的乘法口訣教學(xué)反思1創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事。在算題時，我總愛催學(xué)生快做。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾：學(xué)生介紹口訣時個別后進生的表達力較差，對教師的要求聽不明白，讓其回答問題時浪費的時間較多。課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再強些，回答問題在順利些，但是課堂上發(fā)生的情況有時是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時出現(xiàn)的問題，把教學(xué)效果爭取做到最好，這也是我的教學(xué)中一直追求的目的，一直想達到的最佳境界，我會一直努力下去！9的乘法口訣教學(xué)反思59的乘法口訣是新教材二上內(nèi)容。對口訣的記憶，還要在運用口訣的過程中逐步達到一定的熟練程度。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學(xué)生做起來沒有困難。9的乘法口訣教學(xué)反思7首先，教師提出了袋鼠跳一下是9，兩下是18，那么后面的幾跳分別是多少呢？生1:123456781.師：怎么來的呢？生：相差9，一個是9，兩個是18，三個是27……生齊讀一個9是9，兩個9是18，三個9是27……【評析：這個數(shù)軸是在7和8的乘法口訣中方法的延續(xù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)7和8的乘法口訣的時候，已經(jīng)掌握了這樣的`加法向乘法口訣的過度的經(jīng)驗，這節(jié)課這個環(huán)節(jié)的教學(xué)就是經(jīng)驗的鞏固和應(yīng)用。生2：得數(shù)一個和一個都是相差9。因此，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實際特點和本節(jié)課的知識點，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來。同時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法，通過示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求，獲得了認知層面與情感層面的“雙贏”。整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，如對于口訣的強化練習(xí)中，由于沒有做到細致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題。來實現(xiàn)課堂的科學(xué)化、自主化，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究知識的欲望。再以解決問題為主設(shè)計“我來考考你”的開放性練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!9的乘法口訣教學(xué)反思11“9的乘法口訣”，這一課時主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義。為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間。跟上時代的步伐，使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。之后介紹其實還借助雙手幫助記憶口訣，聯(lián)想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六計走為上策，孫悟空有七十二變。首先，我讓學(xué)生先猜測9的乘法口訣有幾句，再說一說自己知道的乘法口訣，并依次列出口訣，把這個基礎(chǔ)直接進行呈現(xiàn)。另外，在分析口訣的時候，我作了全面周詳?shù)目紤]，縱向呈現(xiàn)口訣，學(xué)生通過比較找到了各種不同的規(guī)律，接著我再把口訣中的積用數(shù)字的形式出示，學(xué)生馬上又捕捉了到信息，發(fā)現(xiàn)了積的個位和十位上的數(shù)相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它們的積個位和十位上的數(shù)是相反的，教師相應(yīng)地用課件演示?！坝洃浄椒ㄒ弧币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣本身的規(guī)律；“記憶方法二”，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的技能；“記憶方法三”，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。課尾再次回到“九九歌謠”，達到了首尾呼應(yīng)的效果。二、本節(jié)課的設(shè)計說明與反思表內(nèi)乘法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識與技能。例如本節(jié)課中要求學(xué)生根據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計算的問題并進行解決問題，使乘法計算教學(xué)與用乘法解決問題教學(xué)有機結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對乘法含義的理解，有更多的機會練習(xí)乘法計算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識有什么用處，如何用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力9的乘法口訣教學(xué)反思15在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1—8的乘法口訣。然后，玩一個小游戲，師說前面幾個9，學(xué)生回答，比幾十少幾，等于幾。在9的乘法口訣編寫后，我把重點放在讓學(xué)生探究9的乘法口訣的規(guī)律上，并創(chuàng)設(shè)了認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，探索記憶9的乘法口訣的多種途徑，學(xué)生的思維被進一步的激活，使知識建構(gòu)不再整齊劃一，而是個性體悟。9地乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1－8的口訣的理解和編制經(jīng)驗，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這里沒有必要故作“神秘“，開門見山，單刀直入課的中心，“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣，猜猜9的乘法口訣有幾句？誰能來介紹幾句？”這樣課一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己來介紹9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律，如相鄰的每兩個積都相差9；積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反??，在學(xué)生說了很多規(guī)律后，我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個9就比幾十少幾。由于在尋找9的乘法口訣規(guī)律這里我花了很多時間讓學(xué)生充分地表達，以致沒有時間鞏固練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地探究和進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)這并不矛盾，但是兩者都需要時間，在探究這里舍得花時間，練習(xí)的時間就相對少了；探究如果不花時間那么探究只是走過場，沒有真正落實到位，這兩者該如何整合呢？這又是一個問題第五篇：9的乘法口訣 教學(xué)反思成功的地方：讓學(xué)生自己來探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率，9的乘法口訣 教學(xué)反思。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。這樣的課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。接著，你想用哪個規(guī)律記口訣，就用哪個。內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊。本節(jié)課力求讓學(xué)生在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌握9的乘法口訣。9的乘法口訣教學(xué)反思14一、本節(jié)課在教材中的地位和作用本冊教材中表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。課間重交流。最后，運用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。另一方面也完全符合新課程標準指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”的要求。 從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。展示西游記的圖片，西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。為了便于學(xué)生自編口訣，在推導(dǎo)口訣之前，我設(shè)計了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加，從1加到81”兩個環(huán)節(jié)，為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。教學(xué)的重點是編制并熟記9的乘法口訣。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。在記憶口訣的環(huán)節(jié)中，我讓自己成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手、動腦的能力。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫面中，緊密聯(lián)系了生活實際，縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。注重新舊知識的聯(lián)系。還有，很多補充的知識如《九九歌》，在教學(xué)的時候講的比較淺，如果能夠深入進去就更好了，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。在例題中，方格圖是沒什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來，將其互相滲透，課后感覺效果不錯，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法。生4：十位上每個比前一個都多1，個位上每一個比前一個少1.師：除了這個，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生5：個位加十位的和是9.師：一九得九，比10少1，