【正文】 我們多一些欣賞，少一些苛責；多一些感動，少一些失落。每次作文都要引導學生生發(fā)感情,真實的寫作。這樣經過長期的積累和內化,學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文也能生動起來。這時,教師應趁熱打鐵,引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等?？梢詺w結為一句話激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。在必要處，我還進行了范讀，對學生朗讀起到一定的示范作用。3．狼現出了本來面目，說著，就向小羊身上——撲去，（四）發(fā)散思維，填補空白 課件點擊省略號變色師說：后面是省略號，最后的結果怎樣呢？評價：真有想象力 [設計意圖：通過續(xù)說省略號內容，引導學生關注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和想象力。）評價狼是那樣的兇狠，羊是這樣的溫和，誰愿意來演讀一下。3．通過對課文的理解，讓學生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。如果學生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學生習作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現和放大學生的一段通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號等，給學生鼓勵。我事先在街上稱了幾斤桔子，作文課上，每個小組發(fā)一個桔子，讓孩子們先說說這是什么水果，它是什么味道？然后讓他們拿起桔子從顏色，形狀入手仔細觀察，匯報時，孩子們的小手舉成一片，有的說是紅色的，像皮球；有的說是黃色的，像燈籠；有的說黃里帶青，像掛著樹上的柿子；還有的同學說，最好看的是桔子的屁股有皺紋，像個滿臉皺紋的老太太。所以讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地寫作，讓他們對寫作充滿渴望，這是小學作文教學的第一步。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。才能表達個性的真情實感。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點老師適當選擇大家都能做的小制作、小實驗、小游戲或者課外活動，要大家來參與?！边@樣的做法在無形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。如放一些動畫片、成語故事或開展活動的一些錄象等。不要今天寫“一見有意義的事”，明天寫“一見印象深刻的事”。老師批改作文時，要細心、留心、找出學生的心態(tài)弱點，給予他們盡可能多的激勵來從基本上提高協(xié)作能力和興趣。另外，作文的修改也很重要。因為他們對釣魚很熟悉，有的說怎么釣，有的說要做哪些準備?還有的還說爸爸釣了好多好大的魚，可自己一條魚也沒釣到，最后無功而返。第二步，想想還有沒有更合適的表達方法。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。（1）狼很想吃小羊，就故意找碴兒（板書：找碴兒）理解“找碴兒”的意思（找理由、找借口、挑毛病、沒事找事??）（2）那么，狼為了吃掉羊，一共找了幾次碴兒？（板書：三次）[設計意圖：這樣的導入，意在將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學生的學習自覺性，激發(fā)學生的學習熱情，順利進行新課的學習。交流后課件出示“背地里”的意思教育學生，在背地里說別人的壞話是不道德的行為。3．（課件出示）延伸：在生活中遇到像狼這樣的壞家伙，應該怎么做呢？4．師小結[設計意圖：總結延伸，聯(lián)系生活，安全教育。在學習第一次“找碴兒”的內容時，詞語“上游”、“下游”比較抽象，我運用多媒體出示小溪圖，讓學生上臺去貼狼和小羊的位置，既調動了學生學習的興趣，又降低了理解詞語的難度，而且順理成章地感悟到狼是在“故意找碴兒”。這些目標對于三年級的作文教學來說,可以歸結為一句話:激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望,引導學生學會如何寫作文。在教學過程中,教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境,引發(fā)他們的想象思維,培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。教師可以多出一些諸如“我想__,“一件小事”此類的題目,讓學生有更大的選擇空間,有更多的素材可選,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。兩個星期后，他的媽媽告訴我：孩子回家后，捧著作文本上的A+看了又看，說自己的作文已經上了最高等級，還說我現在已經喜歡寫作文了，而且一定要好好寫，爭取每次都得A+。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分,作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā),貼近學生實際,尋找適合學生的作文途徑,讓學生關注現實,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受,寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。一次批評，可能會讓其喪失信心，扼殺其發(fā)展。這樣學生會很快的提取出素材,寫的文章也比較真實。可以布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查。對三年級的小學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實生動。2．課件出示的形式有點單一，應該多樣化，還應加入相匹配的音樂，這樣有助于學生入情入境地進入情境。]《狼和小羊》教學反思《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。分角色朗讀，鮮明地將角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解文章內容。2．（課件出示小溪圖）請小朋友們看，這是一條小溪，狼和小羊分別在小溪的哪里？誰來指給大家看看，點擊課件（狼和小羊的位置）。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。教學實踐證明，只要平時注意調動學生的寫作興趣，注重學生的語言積累，注重對學生作文的修改和評價，就能突破三年級學生“起步作文”這一教學難點。同時，積累訓練要系統(tǒng)，對剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不容易提高學生的習作水平的，教師要根據訓練目標認真在教材中尋找讀寫結合點并進行系統(tǒng)訓練。我們在這個階段如果能喚起學生對作文的興趣，激發(fā)他們愛說想寫的意識，就能為高段的作文教學打下良好的基礎。教師在批改作文時，要善于發(fā)現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象 的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。針對三年級學生比較愛聽故事的特點，一上作文課，老師就告訴學生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。故事導入式。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。我們以作文教學為例，三年級既是學生學習寫作的開始，又是低年級看圖說話的延續(xù)。積累訓練