【正文】 以作文教學為例，三年級既是學生學習寫作的開始，又是低年級看圖說話的延續(xù)。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。首先，三年級的小學生 剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。小學生對獲得成功并能帶來喜悅的事情很感興趣，因此我們的作文評講 的時候要盡可能利用一切機會來激勵學生，肯定學生的點滴進步。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。因為不變動，只要時間一長學生就會感到煩躁無味，也漸漸失去協作興趣。寫他們觀察到的實景實物。三、做好提取命題，選材要切合學生的實際，僅僅寫自己熟悉的人和事。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。還要引導學生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學生的寫作興趣。這樣一來，學生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。讓學生覺得，作文課并沒有他們想象的可怕，而且生動有趣。故事導入式。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開始就對學生要求過高，學生一旦寫不好就一味訓訴、過高地挑剔。第一篇：如何上好三年級起步作文教學如何上好三年級起步作文教學 作者： 李勤(小學語文 廣西靈山縣小學語文三班)評論數/瀏覽數： 10 / 2076 發(fā)表日期：20111114 18:56:39如何上好三年級起步作文教學一、做好由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過度。使得后進的學生對老師產生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。針對三年級學生比較愛聽故事的特點，一上作文課，老師就告訴學生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來?；顒訉胧?。環(huán)境導入式。評講作文時，還要把一些好詞、好段讓學生品讀，從而充分提高作文協作水平和寫作興趣。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象 的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。才達到“有事可寫，有話可說”的效果。才能寫得真實、具體、生動，才達到不說“假話、空話”的要求。觀察是人們認識事物的第一步。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重 要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。從而給予他們更多的成功體驗。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師在批改作文時，要善于發(fā)現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個 性特點、興趣愛好、困惑等等。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。我們在這個階段如果能喚起學生對作文的興趣，激發(fā)他們愛說想寫的意識，就能為高段的作文教學打下良好的基礎。沒有興趣，正如“無水之源”，學生既不想寫，更不能提高寫作水平。我告訴孩子們這不但是課余生活，而且是有意義的課余生活。雖精選公文范文精選公文范文然語句有點羅嗦，但作為三年級的起步作文，能有如此效果就已經很不錯了。同時，積累訓練要系統(tǒng)，對剛剛接觸習作的孩子，只靠課本中那幾次習作是不容易提高學生的習作水平的，教師要根據訓練目標認真在教材中尋找讀寫結合點并進行系統(tǒng)訓練?？梢砸龑W生關注身邊感興趣的東西，記下條目日記……如在三年級上冊四單元作文訓練中，要求學生寫觀察作文。這次作文，學生寫的相當具體，雖然內容有千篇一律之嫌，但我覺得作為起步作文，只要他們知道寫什么，怎么寫，對今后的寫作是很有幫助的。當然這會加重教師的工作量，可作為作文的起步教學，老師多花點功夫是應該的。教學實踐證明，只要平時注意調動學生的寫作興趣，注重學生的語言積累，注重對學生作文的修改和評價，就能突破三年級學生“起步作文”這一教學難點。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：一、培養(yǎng)學生的觀察能力１觀察是人們認識事物的第一步。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語２言的儲備量。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。2．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。了解課文所講的道理。] 課件出示：第一次找碴兒的句子（1）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？想想狼在說這句話時會怎么說？誰愿意來試試，讀給大家聽。2．（課件出示小溪圖）請小朋友們看，這是一條小溪，狼和小羊分別在小溪的哪里？誰來指給大家看看，點擊課件（狼和小羊的位置）。）4．小結：這樣看來，狼說小羊弄臟了水，分明就是在故意——找碴兒 師：當時盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家聽？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。[設計意圖：我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，并讓他們在創(chuàng)設的情境中自學、討論、感悟，這樣的設計意在調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。3．朗讀指導：（1）氣沖沖A．同學們，看看課件中的插圖，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？ 能把狼氣沖沖的樣子讀出來嗎？誰來讀讀給大家聽？B．我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。分角色朗讀，鮮明地將角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解文章內容。男生讀，齊讀。通過表演，調動學生各個感官的參與，深化學生對課文內容的理解，也培養(yǎng)學生的語言表達能力及創(chuàng)造力。]四、學習生字今天，我們書讀得非常透徹，有信心寫好字嗎？老師給大家?guī)?