【正文】 時，老師首先要對學生積累訓練點心中有數(shù)，準確把握住目標，對各冊的練筆有系統(tǒng)的把握。哪怕是點滴的進步，我們都要善于捕捉，以此來調動學生寫作的積極性。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。４寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。(2)狼說的有道理嗎？課件出示：第三節(jié)內容，誰來讀一讀小羊的話。）[設計意圖：運用多媒體將圖、文融于一體，讓學生從圖上獲得直觀感受，體驗角色，再結合 “氣沖沖”、“喊”等重點詞語進行感情朗讀，使我們的課堂教學事半功倍。附板書：狼 和 小羊狼 三次 小羊 找碴兒（兇惡）（溫和）講道理 行不通 要斗爭[設計意圖：板書設計，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。我低估了學生的能力，沒有讓學生進行生動地表演，課后認為這是一個缺憾。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識,就讓他們去描寫,去評論無疑是很難的。而三年級的學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動,幫助他們回想見過的景物,產生一個直觀的認識,再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。我深刻地體會到：一次表揚可能帶給孩子很多積極的影響，甚至是成就一位未來的小作家。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務,需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。學生的反映讓我特別感動。此外,在初學作文時,學生的水平并不高。例如習作七用玩具編寫童話,教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫,激起學生的興趣,請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系,編故事,編對話??學生在合作交流中互相啟發(fā),互相補充,使想象更加充實,更加生動,直到編寫成一個完整的童話。三年級是作文的起步階段,學生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學生便對作文產生畏懼心理,感覺無從下手。三、倡導小組學習在學習完第一次找碴兒的內容之后，我設問：狼第一次找碴兒失敗了，放棄了嗎？激發(fā)學生閱讀興趣，并出示了自學要求，讓學生帶著要求自主學習，小組討論、交流，感悟狼和小羊的特點，既調動了學生學習的自覺性，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。鞏固和提升課文內容的同時，也培養(yǎng)學生的語文能力，這正是本課教學的意義所在，這也是我對新課標的理解。（2）（課件點擊“經?！弊兩┠馨选敖洺！睋Q個詞嗎？用“經?！眮碚f一句話。]過渡：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進課文，去深入研讀狼是怎樣找碴兒的？故事是想告訴我們怎樣的道理？二、精讀課文（一）學習課文二、三自然段1．（課件創(chuàng)設情境：狼和小羊在小溪邊的圖片）狼來到小溪邊，看到羊在喝水，它是怎么想的？怎么說的呢？[設計意圖：運用多媒體出示狼和小羊在溪邊相遇的圖片，意在為學生創(chuàng)設情境，讓學生產生直觀感受，很好地融入寓言情境，真正走進童話故事里。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。最后，在確定沒有問題的情況下再抄寫一遍。說的這里，我問孩子們：“說起釣魚大家滔滔不絕，那么你們說說當你第一次釣魚時，是不是就會釣起大魚？”孩子們齊聲回答：“不是！”“既然不是，那么當你看見爸爸釣起一條條大魚時，魚兒就是不上你的鉤，此時你的心里會怎么想呢？我們可不可以把自己著急，生氣的表情和怎么做的都寫出來？”接著出示題目《第一次釣魚》，在我的引導下，孩子們僅用了半個小時，就寫出了三四百字的作文。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。首先，三年級的小學生 剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。因為不變動，只要時間一長學生就會感到煩躁無味，也漸漸失去協(xié)作興趣。還要引導學生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學生的寫作興趣。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開始就對學生要求過高，學生一旦寫不好就一味訓訴、過高地挑剔。活動導入式。才達到“有事可寫，有話可說”的效果。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重 要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個 性特點、興趣愛好、困惑等等。沒有興趣，正如“無水之源”，學生既不想寫，更不能提高寫作水平。可以引導學生關注身邊感興趣的東西，記下條目日記……如在三年級上冊四單元作文訓練中，要求學生寫觀察作文。盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語２言的儲備量。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。2．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。）4．小結：這樣看來，狼說小羊弄臟了水，分明就是在故意——找碴兒 師：當時盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家聽？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。男生讀，齊讀。如，抓住 “氣沖沖、大聲喊道”等重點詞來朗讀，感受狼的蠻不講理；抓住“溫和、喊”等詞來朗讀，感受小羊的溫順、委屈、可憐。第五篇：三年級作文起步教學三年級起步作文教學的幾點嘗試忠路民族小學羅榮***內容提要：三年級作文教學尤為重要，對于三年級作文教學來說。到了正式寫作時,再請學生拿出自己喜愛的水果,讓他們說說應從哪些方面觀察,就比較容易了。比如從互聯(lián)網上查閱資料,做實驗,咨詢別人,在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等,這樣既豐富了學生的見聞,又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題,讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??,讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。并非每個學生將來都能成為作家，也并不是每個孩子將來都想當作家，但作文教學一旦陷入了“培養(yǎng)作家”的誤區(qū)，就會使得本來簡單的作文復雜化。用欣賞的心去評價,不是虛偽，而是以愛為出發(fā)點，用真誠的心態(tài)，誠心誠意地去發(fā)掘作品的閃光點，進而贊美它。有時教師也可以因勢利導,利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后,如何引導他們寫作文,學會寫作文就成了一項至關重要的任務。激發(fā)學生的觀察興趣,并使他們懂得觀察的重要性,逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。本文從“培養(yǎng)學生的觀察能力 ”，“引發(fā)學生的想象思維”，“鼓勵學生自主積累語言”等幾個方面闡述了，三年級起步作文中的幾點教學建議。另外還引導學生帶上表情分角色讀。]（五）播放課文完整的動畫讓學生從整體上再次地熟悉課文。5．分角色朗讀（男生讀狼的話，女生讀小羊的話，老師讀旁白）帶上動作、表情讀出