【正文】 如姜維聰老師的“文言文教學的有效性研究”實驗課題順利結題，并獲得市教研成果三等獎。教學方式的轉變是課改以來課堂教學發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。但同時我們認為，一堂課的最終目的是讓學生通過自主學習與合作探究掌握學習內容，完成學習目標。展示過程中要求每個學生要注意傾聽其他同學的不同觀點，并積極進行質疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學習成果的交流和共享。合作探究指導自學環(huán)節(jié)中學生的基礎知識學習，為進一步學習理解重難點知識做好了準備。二是導學提示，是為達到學習目標而設置的有一定難度和深度的內容，一般是小組合作探究和展示交流的重點知識。寬容學生。學校規(guī)定各教研組分別制定課堂觀摩研討計劃，規(guī)定每個一線教師每學期至少上一堂高質量的公開課，教研組全體成員參加聽課觀摩，聽課以后由教研組長組織教研組成員集體評課，為講課教師指明優(yōu)缺點，幫助改正教學中存在的問題和不足，大家交流對課堂教學的認識和見解，討論改進教學的方法和措施，寫出評課意見，做好評課記錄。二是以骨干教師帶動其他教師積極學習課堂教學改革理論，培訓廣大一線教師，以點帶面，輻射一片，以骨干帶動全體，使廣大一線教師都理解最新課堂教學改革理論，充分認識到新課堂該怎么教，了解教師在新課堂中的正確定位，充分認識到自主互助型課堂的組織、管理和好處，為全面開展課堂教學改革做好充分準備。學校領導給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。通過這幾天的學習和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。我在當天日記里寫道：學校領導居然讓我負責科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領導，我只有硬著頭皮上了。把課文的學習當做學語文的例子，掌握學習語文的方法。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。批改作業(yè)方面。第四是急于求成。展示時應該采用“要題入手展示法”，將最重要的題最先展示處理，以確保展示的充分性。當然也可以通過“集體備課”，匯聚集體智慧來提高“導學案”的質量，彌補可能存在的不足。課堂上，學生成為了主體，積極踴躍地思考問題、討論問題、回答問題，與教師和諧互動，激情活躍的課堂氛圍感染了每一位與會者。二、力爭課堂高效，優(yōu)化課堂結構。我校語文教師馬大志、張煒、楊春新，數(shù)學教師許大寧、袁俊梅，英語教師袁惠，物理教師馬世語分別榮獲縣一、二等獎。本學期教導處組織三次全校性常規(guī)教學檢查，平時不定期對各教研組進行抽查，并對檢查結果進行公示。四、完善管理，為課改提供保障。（2）教研組的主題活動，每雙周一次，針對在備課組和聽評課中出現(xiàn)的問題進行會診，提出解決方案。學校每周都分別給教師、班主任、校班子成員印發(fā)相關的學習材料，如《心靈—教師專業(yè)成長的內源動力》、《給班主任的建議》、《農村初中學校管理策略的實踐》等，要求寫讀后感，以提高我校教師教育教學水平及管理人員的管理水平。并根據(jù)小組的成績采取不同方式的獎勵和相應的懲罰，使學生對自己小組的成績在乎起來，這樣才會使小組的成員有動力。（2）小組互評，各組之間、每組成員之間，在自評以后，進行互評，大組長要對每個小組情況做好記錄，做到加分有據(jù)可尋，以理服人。如自信組上來說：“請同學們坐端正認真聽我講，有聽不明白的地方可以及時質疑，我們組的算法：‘176除以16等于 11（棵），11除以3等于3余2棵，3乘3加3等于12棵，12加2等于14棵’。而其后果必然是學習效果的低下?；蛘咭蚣臃植还鸺m紛，學生為了加分而學習，在匯報中出現(xiàn)弄虛作假，小組長給組員小聲說答案，組與組之間由于加分不公正而產(chǎn)生矛盾，課堂失控現(xiàn)象時不時的發(fā)生。同學們都聽得特認真，哪一步不明白提出來我再給你們講？某某同學問‘11除以3等于3余2棵’是什么意思？‘11除以3就是11里面有3個3棵就贈送3顆，兩顆不能送了就不送。辦理每周一次開展優(yōu)秀學習小組評選活動。而且評價的方式要多種多樣，時常更新。定期收看魏書生《六步教學法》、李鎮(zhèn)西《課堂教學的民主追求》等教育專家講座，重視對教師的新課程培訓和業(yè)務培訓工作，全面提高教師新課程理念，探索出符合農村學校實際的課堂教學模式。三個層面磨課、議課。加強組織領導。制定了《教師常規(guī)教學獎勵責任制》，學期末對常規(guī)落實較好的教師給予適當獎勵，鼓勵教師認真做好備、教、輔、批、考、改、評各環(huán)節(jié)。②“教師課改論壇”活動。蹲點指導，抓出特色。徐園子中學九年級思品教師王啟帥執(zhí)教的《奮斗成就未來》一課充分展現(xiàn)了慶云縣倡導的高效課堂模式：“學案導學、小組合作、當堂達標”。但是，有的學科全年級只有一個人或兩個人，怎能去“集體備課”？即使人多一點，可全組備課的教師只有12個，其他人都沒有備課。有的教師展示不分主次，按照順序展示，平均分配展示時間，有可能導致次要題化時太多，而重要題沒有足夠的展示時間。似乎某些規(guī)律、方法的歸納，一次就必須系統(tǒng)、全面、正確，以后就一勞永逸。（1）作業(yè)的批改做不到全收全改，精批、略批、面批，學生自改、互改相結合；部分教師做不到按時收、及時批、盡快發(fā)。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。（4）教學內容等于預設內容加生成資源，預設總是與學生的學習發(fā)生矛盾，要有生成性的課堂。（2）受挫后反彈我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓，這個班級宮50個學員，一共也沒集中培訓多少天，每次培訓大多是老師講座，會后，我們交篇心得，后期，幾名學員制作幾個班級文化ppt，幾名學員錄制幾節(jié)主題班會課。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。三是通過教研組研討等形式，鼓勵廣大教師積極開展關于課堂教學改革的討論，鼓勵大家各抒己見，以提高課堂教學效益、培養(yǎng)學生自主互助學習習慣、提高學生綜合能力為根本目的，鼓勵大家大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建新型課堂，進一步推動改革的深入和發(fā)展。通過這種講課、聽課、評課的教學研討辦法，我校廣大教師都得到了展示自己教育教學風采的機會，得到了相互學習、相互交流的平臺，在觀摩中思考，在交流中提高，在學習中創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展，大大促進了課堂教學改革的深入實施和不斷提高。善于傾聽學生的不同意見，課堂上允許學生出錯并鼓勵、幫助學生改正錯誤。學生通過預習為課堂導學做好充分準備。在此環(huán)節(jié)中，主要針對《學案》中的導學提示部分進行學習和組內交流、探究，有時采用分組分任務形式，有時采用分組不分任務的形式。學生在展示、互動、交流的過程中，互相學習和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉化為技能。至于過程是五個環(huán)節(jié)還是四個環(huán)節(jié)或其它并不重要，任何一種教學模式用好的關鍵在于：透徹的理解它的理念，熟悉每個環(huán)節(jié)所隱含的教育規(guī)律和理論，靈活的運用教育規(guī)律和方法，切實的根據(jù)學科及教學內容優(yōu)化課堂設計。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。課堂教學改革效果明顯。教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領域、不同學科方面有不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。3．教師教學方式發(fā)生了變化?！傲h(huán)導學”教學方法，六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞三維目標完成教學任務。學生或小組可以選擇自己擅長的方式展示學習、探究的過程和收獲。此環(huán)節(jié)一般控制在十分鐘左右。此環(huán)節(jié)一般為基礎知識，多由學生自學獨立完成，對疑難問題，小組內也可共同解決。尊重學生的人格尊嚴，對學生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學生充滿信心，讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法、自我安排學習時機的機會。三是課堂教學觀摩研討。我校利用暑假時間，組織各科骨干教師參加省市教科院所組織的骨干教師暑期培訓，學習課堂教學改革的最新理論和先進經(jīng)驗，提高骨干教師的理論素養(yǎng)，觀摩新型課堂教學模式，提高對新型課堂教學的認識。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎??！四：我們干什么？怎么干？我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。20118第四篇：深化課堂教學改革《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》——開題報告會發(fā)言稿哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學劉百玲各位領導、各位同仁：大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：一：為什么是我？今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負責這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。（3）學課文是為了學語文。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。如收交及時，書寫認真，字體規(guī)范，獨立完成，嚴禁抄襲等。學生經(jīng)過一段時間的閱讀、寫作或解題等學習實踐后，教師往往把應該由學生完成的總結、歸納、反思的機會剝奪掉，代之以教師自己的“歸納”，其理由是“學生答不到點子上”，“完不成教學任務”，“浪費時間”??這其實就是以教師為中心，“填鴨式”教學的變式或翻版。（3）小組展示的重點內容不突出。一旦用這樣的“導學案”實施教學，師生會集體“受害”。上午我們分別在徐園子中學和渤海中學聽了兩節(jié)課，感覺這兩個學校的課堂都很有特色。根據(jù)備考信息，學校組織九年級備課組長與教師制定了2012年各學科中招備考復習方案和策略，并在校園報欄內進行公示，營造積極向上的中招備考氛圍。學校舉行了教師“課改優(yōu)質課”賽課和“三課”活動，教導處聘請我校的市、縣級骨干教師、教學能手當評委，人人作課、說課，量化打分，評出優(yōu)勝者20名，并頒發(fā)了榮譽證書和獎品，并將優(yōu)秀選手推薦到縣參加優(yōu)質課大比武。學校印發(fā)了《常規(guī)教學落實具體要求》，對常規(guī)教學諸環(huán)節(jié)從數(shù)量到質量都有明確規(guī)定，認真抓好常規(guī)教學這一固本護基工程。每次都精心組織，活動結束后，各教師針對活動，進行了教學反思。（1）備課組內的集體備課，每單周一次，主要是針對課型模式的實施和學案的使用進行研討。學習理論同自己的教學實際結合起來，作好讀書筆記，提升教師專業(yè)化的水平。班內總評，每周對小組在一周內的成績進行匯總，評出小組的等第，讓每個小組都能明確自己在班級中的位置。這樣可以讓同學們互幫互比，團結一心，個別同學也能管好自己。每組準備一個小黑板，按老師的合作要求，合作步驟在小組長的帶領下有序進行，并將討論的結果寫在小黑板上，給足學生時間，隨后老師讓小組代表上來展示，講思路，講過程，講算理，講方法，一題多解?；蛘弋斀處煕]有讓自己發(fā)表意見時，覺得這些與自己無關，于是自己干自己的事，這樣就不能達到合作學習的目的。老師忙于組織，忙于加分，忙于評價，往往顧此失彼，手忙腳亂?！叜媹D邊講解”。各個大組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組長及成員的意見之后，讓小組長代表小組給其他小組打一個分數(shù)，大組長然后將評價結果匯總到班長那里。力求使評價做到公平公正，為打造卓越課堂起到推波助瀾作用。教育信息渠道暢通，學校投入幾千元，給各教師辦公室、各處室分別訂了《人民教育》、《河南教育》、《中小學教師培訓》、《中國教育報》、《教育時報》等報刊雜志和各學科課程標準。（1）備課組內的研究課。學校成立以校長為組長、教導處三位主任為副組長,各學科教研組長為成員的課改工作領導小組，負責課改的規(guī)劃和總模式的制定。抓好備課組的領頭人，以點帶面。期中過后，學校要求實驗教師對自己前一段課改實驗工作進行階段性總結，把自己的經(jīng)驗教訓，心得體會或教學反思等以書面形式進行總結，然后在全校教師