【正文】 這樣學(xué)生就可以經(jīng) 常了解自己的進(jìn)步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學(xué)生的建議。比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。第五篇：寫字教學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)新課標(biāo)明確指出：“使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。（二）學(xué)生寫字質(zhì)量考核評估標(biāo)準(zhǔn)寫字習(xí)慣（50分）（1）學(xué)生握筆姿勢正確，能按照相關(guān)要求保持正確的握筆姿勢寫字。端正的書寫態(tài)度指的是能根據(jù)漢字的基本筆畫的書寫要領(lǐng)和間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，認(rèn)真書寫漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。學(xué)校定期抽查學(xué)生的各學(xué)科作業(yè)，并將抽查作業(yè)的書寫情況列入教師的日?？己斯ぷ髦小＃?）想辦法提升語文教師的寫字指導(dǎo)水平?！?柳公權(quán)把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。歐陽通人小，練字時間一長，就想出去玩，字也寫得馬馬虎虎。王羲之急忙喊道：“先生家居何處？”只聽空中隱隱約約地傳來一聲：“天臺白云??”。”王羲之一離開，老婆婆就照他的話做了。他坐在一個新的幾案旁，看到幾案的面又光滑又干凈，引起了他寫字的興趣，叫門生拿筆墨來。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。書寫要達(dá)到一定的規(guī)范要靠“練”，怎樣讓學(xué)生有練的動力，有練的需求？我們在激發(fā)他們練的自覺性時，恰到好處地介紹古代書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，講“筆山”、“墨湖”的傳說，讓學(xué)生在思想上接受“勤奮出成績”的道理。這些方法的運(yùn)用使學(xué)生在識字記字的過程中熟練掌握字形的特點(diǎn)，字的筆畫結(jié)構(gòu)和書寫方法的技巧。每個學(xué)生都應(yīng)該讓自己寫一手漂亮的中國方塊字。板書設(shè)計(jì)女字旁 女字底字 形 形窄長 結(jié) 構(gòu) 左讓右 筆畫變化 橫變提 形寬扁 下托上 橫伸長第三篇：低年級寫字指導(dǎo)一年級寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)寫字，是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。（出示多媒體課件）?！边@一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？ 在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學(xué)寫起了生字。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫姿勢。）２、全班交流，朗讀感悟。特別是低年級的學(xué)生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價(jià)為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。七．課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？板書設(shè)計(jì)：寫好和“少”組合的字《懷素寫字》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)想：心理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達(dá)成高效。(出示：“少”字單獨(dú)寫，形體顯偏斜，撇畫巧安排，斜中不能歪。師在田字格中板書，復(fù)述，要求學(xué)生一邊看一邊體會老師是如何運(yùn)筆的：“口”寫在左上半格，豎重起輕收不過橫中線，橫折輕起頓筆重內(nèi)收，橫輕起右上斜重收?！翱凇币獌?nèi)收，豎重起輕內(nèi)收。第二篇：寫字指導(dǎo)課《寫字指導(dǎo)課》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1通過教師的示范、指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會審美，寫好鉛筆字。（教師范寫時可以邊寫邊說，邊喊口令：2。（1）學(xué)生觀察書寫注意的地方。本子放在正中間，左手按本右手寫。頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠(yuǎn)。出示幻燈片學(xué)習(xí)木字旁的寫法。（2）老師指導(dǎo)書寫平撇，平撇，顧名思義，就是要寫得平一點(diǎn)。同學(xué)們對自己有信心嗎？同學(xué)們只要勤加苦練你們一定會寫出一手漂亮的鋼筆字。豎在豎中線上，重起筆直下過橫中線輕出尖。（幻燈片放映插入小結(jié)：上下結(jié)構(gòu)的字，上蓋下，瞥、捺、豎彎鉤要寫長，是字寬的保證）請小朋友描紅、書寫，正確、美觀、有運(yùn)筆獎一朵小紅花，師巡視。課前準(zhǔn)備：視頻展示儀、《寫字》課本、《毛筆習(xí)字冊》、文房四寶等教學(xué)過程：一、準(zhǔn)備部分書法迷，喜相逢！課前先請同學(xué)們齊誦一下練字誓言——（提筆就是練字時！人人端端正正地寫，寫出端端正正的字?。├蠋?大家坐好了，讓我們說到做到，做好寫字課的主人！（出示作品）指名讀讀后問：你們覺得這兩幅作品寫得怎樣？兩幅作品中都有一個相同的字?！俺鍪究谠E”齊讀“少”字做部件，多在字右邊，形體要變窄，美觀自然來。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，受到感染?！窘o予充足的時間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。２、爭當(dāng)“小懷素”，并說說準(zhǔn)備怎樣做。有了這個激活，學(xué)生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學(xué)得主動而又熱烈?！芭弊?，并觀看多媒體示范視屏。，并出示“學(xué)法鞏固拍手歌”，要求全體學(xué)生一起來拍手唱讀。在寫字的過程中，讓他們自然地產(chǎn)生“中國是文明古國”、“中國人是有智慧，富有創(chuàng)造性”的印象。間架結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，久而久之，學(xué)生就會感到乏味、枯燥。一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格?！蓖豸酥]有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步。最后由王羲之當(dāng)場揮筆，寫了一篇文章紀(jì)念這次宴會，這就是有名的《蘭亭集序》。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認(rèn)識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。”老人見王羲之一片誠心，說道：“你伸過手來?！蓖醌I(xiàn)之聽了，內(nèi)心非常慚愧?？墒牵思矣腥擞媚_都寫得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧。認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教體局《關(guān)于進(jìn)一步提高小學(xué)生寫字質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，充分認(rèn)識到提高學(xué)生寫字質(zhì)量的重要性，統(tǒng)一訓(xùn)練意識，明確各自責(zé)任，為提高學(xué)生的寫字質(zhì)量營造起濃厚的訓(xùn)練氛圍。此外，在訓(xùn)練的過程中要注意處理好“書寫質(zhì)量與書寫速度”“練字質(zhì)量與作業(yè)質(zhì)量”的關(guān)系，要力求寫得既好又快，切實(shí)提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。胸部與桌子保持大約一拳的距離；“臂開”指的是雙臂高低持平，平放在桌面上，一手按紙，一手執(zhí)筆，以保持身體穩(wěn)定，書寫平穩(wěn)；“足安”指的是兩腿自然分開，基本與肩同寬，兩腿平落在地面，為頭正、身直、肩平提供保障。按照按時上報(bào)（2分）、完成質(zhì)量（5分）、堅(jiān)持?jǐn)?shù)量（3分）三項(xiàng)指標(biāo)共計(jì)10分進(jìn)行評價(jià)。（2）每月至少一次寫字水平評估測試，限定時間進(jìn)行寫字考核，結(jié)合測試內(nèi)容進(jìn)行評估，重點(diǎn)評估參考如下標(biāo)準(zhǔn)：A基本筆畫的書寫能表現(xiàn)出輕重緩急的變化，字的間架結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，獨(dú)體字能表現(xiàn)出字的伸展之美，合體字能表現(xiàn)出筆畫或部件之間的平衡、呼應(yīng)、主次、穿插等結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師的范寫很重要，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。掌握執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。結(jié)合隨時檢查進(jìn)行評估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計(jì)8分、7分、6分、5分四檔計(jì)分。（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)。強(qiáng)化督查，務(wù)求實(shí)效。利用語文教研活動的時間，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于書法教學(xué)的視頻講座，引導(dǎo)教師從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法等方面領(lǐng)悟書法文化的內(nèi)涵，為提升自身的硬筆字書寫水平及指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力提供源動力。手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補(bǔ)了一層又一層。母親就對他說“孩子，你父親寫的字可好了，還有許多人用很高的價(jià)錢來買他的字。王羲之一看手心是個“永”字，他比呀劃呀，寫呀練呀，終于領(lǐng)悟了：橫豎勾，點(diǎn)撇捺，方塊字的筆劃和架子結(jié)構(gòu)的訣竅，都體現(xiàn)在這“永”字上。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。那個門生高興得不得了，馬上把筆墨拿來給王羲之。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說：“今天的蒜泥可真香啊！”王羲之堅(jiān)持?jǐn)?shù)十年如一日，勤學(xué)苦練，臨帖不輟，練就了很扎實(shí)的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，鋪平了道路。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧1．基本筆畫。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。同時我們還采用了多種形式的獎評方法：優(yōu)秀作品上墻；優(yōu)秀作業(yè)巡展；寫字大賽；評比寫字小標(biāo)兵等形式多樣的活動調(diào)動學(xué)生們寫字、練字的積極性。遇到難寫、易錯的筆畫時，我們老師們還要在一起探討給學(xué)生講解的方法，然后在課堂上講清要領(lǐng)的同時進(jìn)行示范。二、養(yǎng)成寫字的習(xí)慣性。尤其是小學(xué)低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關(guān)鍵期。出示“問題探究”及“學(xué)法建議”，并指名來讀。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進(jìn)行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。⑵交流“懷素認(rèn)真寫字”。教學(xué)過程：一、情景合一