【正文】 素，提高教學實效。聯(lián)系生活，讓他們談談“你是怎樣寫字的？”“怎樣才能寫好字？”“你能像懷素一樣寫字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴?！弊裱@一要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學生。１、教師板書“寫字”二字并注上拼音。）【多媒體的運用，創(chuàng)設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。２、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”（獎品“金話筒”）３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）４、指名分段讀課文。）２、全班交流，朗讀感悟。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。（運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。１、練讀生字并組詞。教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。同時，巧妙地總結(jié)課文，訓練語言。成功之處識字寫字指導激活了孩子的思維：課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字?！?“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她?！边@一句，引導學生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？ 在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字。由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設想沒有完成：比如有關(guān)詞語積累的換詞訓練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學生理解句子的基礎上進行。【教學重難點】女字旁和女字底的寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。“女”字的演變。（出示多媒體課件）。“女字旁”的字。），并提出改進建議。六、總結(jié)。板書設計女字旁 女字底字 形 形窄長 結(jié) 構(gòu) 左讓右 筆畫變化 橫變提 形寬扁 下托上 橫伸長第三篇：低年級寫字指導一年級寫字訓練的指導寫字，是語文教學中的一項重要的基本功訓練。我們在語文教學中也十分重視寫字教學，保證落實寫字教學的時間，不僅每堂課都有寫字的指導，而且對精講課文中要求會寫的字還要重點的細致指導。學生剛剛升入一年級，接觸寫漢字，有很多方面都需要指導。明白寫好字，就能更好地進行各科書面作業(yè)，寫好字，就為以后的學習和工作打下良好的書寫基礎。每個學生都應該讓自己寫一手漂亮的中國方塊字。開學初，我們并不急于教學生練習寫字，而是強調(diào)端正的寫字姿勢，用兒歌的形式每天提醒學生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開，足要實。足要實，兩腳放平不亂動。卷面整潔。這些方法的運用使學生在識字記字的過程中熟練掌握字形的特點，字的筆畫結(jié)構(gòu)和書寫方法的技巧。按規(guī)范字體評價自己書寫的字，讓學生明白怎樣的字是達到了“美”、“漂亮”的標準。四，培養(yǎng)寫字的積極性。我在教學過程中，經(jīng)常注意用一些典故、順口溜、形象比喻來激發(fā)學生的學習興趣。書寫要達到一定的規(guī)范要靠“練”，怎樣讓學生有練的動力，有練的需求？我們在激發(fā)他們練的自覺性時，恰到好處地介紹古代書法家勤奮學習的故事，講“筆山”、“墨湖”的傳說，讓學生在思想上接受“勤奮出成績”的道理。通過一學期的努力，學生在寫字的規(guī)范上和寫字的速度上都有了一定程度的提高。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。二、培養(yǎng)學生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。1．生動有趣的故事激勵。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。（1）作業(yè)星級制度。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。經(jīng)過勤學苦練，王羲之的書法就達到很高的水平。他不愛住在繁華的京城，見到會稽的風景秀麗，非常喜愛，一有空，就和他的朋友們一起游覽山水。那幅由王羲之親筆書寫的《蘭亭集序》，歷來被認為是我國書法藝術(shù)的珍品，可惜它的真跡已經(jīng)失傳了。他坐在一個新的幾案旁，看到幾案的面又光滑又干凈，引起了他寫字的興趣，叫門生拿筆墨來。他的父親進書房收拾，一看新幾案給墨跡弄臟了，就用刀把字刮掉。有個老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆?！蓖豸酥浑x開，老婆婆就照他的話做了。他盡情欣賞日出奇觀和云濤霧海，這些山光勝景使他的書法也得到潤色。對自已所寫的字，他還不滿足，又看又練，實在練得太疲倦了，握著筆伏在案上。”王羲之心里納悶，老人要做什么呢？他見老人一本正經(jīng)，不像開玩笑，便慢慢地伸了過去。王羲之急忙喊道：“先生家居何處？”只聽空中隱隱約約地傳來一聲：“天臺白云??”。王羲之念念不忘天臺山白云先生的“永”字筆訣，誠心誠意地寫了一部《黃經(jīng)洞》，放在山頂一個突兀峭險的巖洞里，后人就叫它“黃經(jīng)洞”。王獻之也受好寫字，他偷偷地把父親題的字擦掉，照原樣題寫上自己的字。從此，他更加認真刻苦地練字也成了一個與父樣齊名的書法家。歐陽通人小，練字時間一長，就想出去玩，字也寫得馬馬虎虎。”以后，他就經(jīng)常把母親給的零花花積起來，將父親以前賣給人家的字，再買回來。柳公權(quán)發(fā)奮練字有一天，柳公權(quán)和幾個小伙伴舉行“書會”。” 第二天，小公權(quán)起了個五更，獨自去了華京城?！?柳公權(quán)把老人的話牢記在心，從此發(fā)奮練字。但是大家對他的字并不怎么欣賞，他自己也很著急，比以前學得更加勤奮，練得更加刻苦了。結(jié)合平時常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)學生書寫姿勢不夠端正，尤其是握筆姿勢千差萬別，導致學生書寫態(tài)度不夠端正，書寫不夠規(guī)范、認真，自然字體不會大方、美觀。制定方案，采取措施。（2）想辦法提升語文教師的寫字指導水平。各學科任課教師要明確端正的寫字姿勢要求，根據(jù)本班學生的書寫及握筆姿勢現(xiàn)狀，共同協(xié)商確定出糾正學生不正確寫字姿勢的教學管理策略，統(tǒng)一認識，齊抓共管。其中，午間練字音樂進行調(diào)整，按照靜坐檢查姿勢、觀摩分析字體、臨寫嘗試、對比找差距、整改提升、寫字評價幾個步驟進行引導；二是落實訓練載體，充分利用練字字帖，使用練字本或田格本進行書寫訓練；三是落實寫字指導，語文老師側(cè)重書寫技能的指導，要求教師的指導要到位，要根據(jù)漢字書寫的筆畫運筆要領、結(jié)構(gòu)規(guī)律、結(jié)構(gòu)特點等方面的要求，有計劃、有重點地對學生的寫字進行悉心指導，逐步提升學生的書寫技能，所有老師關(guān)注書寫習慣的培養(yǎng)；四是落實寫字評價。（5）強化各學科的作業(yè)管理。學校定期抽查學生的各學科作業(yè)，并將抽查作業(yè)的書寫情況列入教師的日常考核工作中。三、訓練內(nèi)容與訓練要求（一）培養(yǎng)學生良好的寫字習慣學生良好的寫字習慣主要包括以下幾方面內(nèi)容：正確的握筆姿勢。正確的書寫姿勢。掌握基本的寫字步驟。端正的書寫態(tài)度指的是能根據(jù)漢字的基本筆畫的書寫要領和間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，認真書寫漢字，做到規(guī)范、端正、整潔。掌握間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律。根據(jù)學生的年齡生理特點，每個年級學生書寫漢字的速度建議為：一年級每分鐘2—4個字；二年級每分鐘4—6個字；三年級每分鐘6—8個字；四年級每分鐘8—10個字；五年級每分鐘10—12個字。每周周一下午辦公時間定為練字指導時間，由指導教師對全體進行寫字指導。（二）學生寫字質(zhì)量考核評估標準寫字習慣（50分）（1）學生握筆姿勢正確，能按照相關(guān)要求保持正確的握筆姿勢寫字。（3）學生能根據(jù)漢字的基本筆畫的書寫要領和間架結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)律，認真書寫漢字，無論在哪里書寫漢字都能做到規(guī)范、端正、整潔。午間練字音樂響起，教室內(nèi)安靜下來，臨摹教師提前寫好的范例字，根據(jù)練字音樂提示進行練字觀摩、臨寫、對比、整改、評價，追求高質(zhì)量。根據(jù)學生的寫字質(zhì)量分別以四個檔次計分：一檔為25—20分；二檔為19—15分；三檔為14—10分；四檔為9——7分。第五篇：寫字教學指導如何進行寫字教學指導新課標明確指出：“使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。因此,我認為從一年級其對學生進行寫字指導勢在必行。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。沒有規(guī)矩，就不成方圓。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽表現(xiàn)欲是小學生的特點。這樣學生就可以經(jīng) 常了解自己的進步情況，了解自己在班中的位置，而且時常 能聽聽同學生的建議?！比欢壳靶W的寫字課， , 有的教師僅僅看學生寫多少遍，有的甚至讓