【正文】 手心是個(gè)“永”字，他比呀劃呀，寫呀練呀，終于領(lǐng)悟了：橫豎勾，點(diǎn)撇捺，方塊字的筆劃和架子結(jié)構(gòu)的訣竅，都體現(xiàn)在這“永”字上。今天，有些膽大的旅游者，還要爬上黃經(jīng)洞看一看，是不是洞里還藏著王羲之的《黃庭經(jīng)子換父字王羲之和王獻(xiàn)之父子都是著名的大書法家。王獻(xiàn)之寫好后，仔細(xì)端詳了一番，自以為寫得不錯(cuò)，能夠以假亂真了。課歐陽通學(xué)書買父字歐陽通是歐陽詢的兒子。母親就對(duì)他說“孩子，你父親寫的字可好了，還有許多人用很高的價(jià)錢來買他的字。人家不肯賣時(shí)，他就出高價(jià)。這時(shí)，一個(gè)賣豆腐的老人看到他寫的幾個(gè)字“會(huì)寫飛鳳家，敢在人前夸”，覺得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說：“這字寫得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌塌的，沒筋沒骨，還值得在人前夸嗎？”小公權(quán)一聽，很不高興地說：“有本事，你寫幾個(gè)字讓我看看。一進(jìn)華京城，他就看見一棵大槐樹下圍了許多人。手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補(bǔ)了一層又一層。一個(gè)夏天的晚上，他和妻子坐在外面乘涼，他用手指在自己的大腿上寫起字來，寫著寫著，就寫到他妻子身上去了。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫的意識(shí)不夠，每天固定練字時(shí)間僅為學(xué)生在寫漢字，沒有跟進(jìn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。各班級(jí)要結(jié)合實(shí)際，制定學(xué)生寫字質(zhì)量提高實(shí)施方案，并按年級(jí)段分層次制定訓(xùn)練目標(biāo)和具體措施，有目的、有計(jì)劃、按步驟、有層次地訓(xùn)練學(xué)生的寫字。利用語文教研活動(dòng)的時(shí)間，組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于書法教學(xué)的視頻講座，引導(dǎo)教師從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法等方面領(lǐng)悟書法文化的內(nèi)涵，為提升自身的硬筆字書寫水平及指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力提供源動(dòng)力。學(xué)校制定出具體明確的學(xué)生寫字姿勢(shì)全員監(jiān)管制度及專項(xiàng)檢查制度，要將寫字姿勢(shì)列為教學(xué)常規(guī)檢查的重點(diǎn)內(nèi)容，運(yùn)用專項(xiàng)檢查、聽課隨機(jī)檢查、學(xué)生寫字姿勢(shì)抽查等方式，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成無論在什么時(shí)候都能運(yùn)用正確的寫字姿勢(shì)進(jìn)行書寫的習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的寫字情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，并要運(yùn)用定期總結(jié)、鼓勵(lì)表彰等形式，不斷激發(fā)學(xué)生的練字興趣。一是要控制作業(yè)的“量”。強(qiáng)化督查，務(wù)求實(shí)效。正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)為：用右手的拇指和食指的指肚在距離筆尖約3厘米遠(yuǎn)的地方捏住筆桿（食指的第一關(guān)節(jié)處需繃緊），用中指的第一關(guān)節(jié)抵住筆桿。正確的書寫姿勢(shì)可以歸納為八個(gè)字，即：頭正、身直、臂開、足安?；镜膶懽植襟E包括：看、寫、比、改。（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能掌握基本筆畫的書寫要領(lǐng)。寫?yīng)汅w字，能找準(zhǔn)主筆（支撐筆或貫穿筆或平衡筆）的占位，體現(xiàn)出獨(dú)體字的伸展之美；寫合體字，要掌握偏旁部首的寫法與占位，掌握“橫平豎直、重心平穩(wěn)、筆畫呼應(yīng)、疏密有序、比例和諧、向背分明、讓就合理、伸展得當(dāng)”等漢字結(jié)構(gòu)的基本原則，能準(zhǔn)確呈現(xiàn)筆畫或部件之間的平衡、呼應(yīng)、主次、穿插、變化、虛實(shí)等結(jié)構(gòu)規(guī)律。學(xué)生寫字質(zhì)量的提高以及良好寫字習(xí)慣的形成是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的工作，學(xué)校將把這項(xiàng)工作作為教育教學(xué)管理的常規(guī)工作，堅(jiān)持不懈地抓下去，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每月進(jìn)行一次教師硬筆書法評(píng)比，進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。結(jié)合隨時(shí)檢查進(jìn)行評(píng)估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計(jì)8分、7分、6分、5分四檔計(jì)分。按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)檔次分別記9分、8分、6分、5分。該項(xiàng)按照10分進(jìn)行量化，每存在一個(gè)問題項(xiàng)扣1分，扣完為止。B書寫有一定的速度，一年級(jí)每分鐘2—4個(gè)字；二年級(jí)每分鐘4—6個(gè)字；三年級(jí)每分鐘6—8個(gè)字；四年級(jí)每分鐘8—10個(gè)字；五年級(jí)每分鐘10—12個(gè)字。掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。以下是我在寫字教學(xué)中的一些感受。二、比較觀察，示范演示，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范?！梆B(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。2．訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。這樣的競(jìng)賽雖無物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)因沒有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。有的即使給予指導(dǎo)，也不得要領(lǐng) , 不能嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生 , 學(xué)生寫字 姿勢(shì)隨便，字寫得不規(guī)范 , 教學(xué)效果不佳。掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆 方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛 惜寫字用具的習(xí)慣。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。三、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美1．練字要嚴(yán)格要求。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。教師的范寫很重要，示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。有的即使給予指導(dǎo),也不得要領(lǐng),不能嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生,致使學(xué)生寫字姿勢(shì)隨便,字寫得不規(guī)范,教學(xué)效果不佳。以上考核成績(jī)納為班級(jí)及教師量化成績(jī)，教師量化使用時(shí)采取同班級(jí)科任教師捆綁式評(píng)價(jià)，按照語文、數(shù)學(xué)、英語、常識(shí)、藝體不同學(xué)科5:3:3:2:1的比例進(jìn)行教師量化賦分。（2）每月至少一次寫字水平評(píng)估測(cè)試，限定時(shí)間進(jìn)行寫字考核，結(jié)合測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)評(píng)估參考如下標(biāo)準(zhǔn)：A基本筆畫的書寫能表現(xiàn)出輕重緩急的變化，字的間架結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，獨(dú)體字能表現(xiàn)出字的伸展之美，合體字能表現(xiàn)出筆畫或部件之間的平衡、呼應(yīng)、主次、穿插等結(jié)構(gòu)規(guī)律。（5）固定時(shí)間認(rèn)真參與練字，做到心靜、姿勢(shì)端正、書寫認(rèn)真規(guī)范。結(jié)合隨時(shí)檢查進(jìn)行評(píng)估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計(jì)8分、7分、6分、5分四檔計(jì)分。以上所有活動(dòng)成績(jī)均納入教師教育教學(xué)量化。按照按時(shí)上報(bào)（2分）、完成質(zhì)量（5分）、堅(jiān)持?jǐn)?shù)量（3分）三項(xiàng)指標(biāo)共計(jì)10分進(jìn)行評(píng)價(jià)。書寫漢字時(shí)，既要講求質(zhì)量，又要講求速度。掌握“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、勾、折”等八種基本筆畫的基本要領(lǐng)以及這些基本筆畫分別包含的各自分類筆畫的書寫要領(lǐng)，寫好漢字的每一種筆畫，體現(xiàn)出筆畫的基本特點(diǎn)。端正的書寫態(tài)度。胸部與桌子保持大約一拳的距離；“臂開”指的是雙臂高低持平，平放在桌面上，一手按紙，一手執(zhí)筆，以保持身體穩(wěn)定，書寫平穩(wěn)；“足安”指的是兩腿自然分開，基本與肩同寬，兩腿平落在地面，為頭正、身直、肩平提供保障。筆桿向右后方傾斜，斜靠在虎口上，與作業(yè)本形成45度角。每月定期進(jìn)行教師及學(xué)生寫字水平評(píng)估，定期抽查學(xué)生家庭作業(yè)書寫情況，不定時(shí)進(jìn)行寫字姿勢(shì)及習(xí)慣評(píng)估，所有督查評(píng)估，均納入班級(jí)及教師個(gè)人量化。要規(guī)范各學(xué)科作業(yè)的書寫要求，要求其他學(xué)科的作業(yè)要像語文作業(yè)一樣工整、規(guī)范，全面提高學(xué)生各學(xué)科作業(yè)的書寫水平。此外，在訓(xùn)練的過程中要注意處理好“書寫質(zhì)量與書寫速度”“練字質(zhì)量與作業(yè)質(zhì)量”的關(guān)系，要力求寫得既好又快，切實(shí)提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。提升學(xué)生的寫字質(zhì)量關(guān)鍵要做到四個(gè)落實(shí)：一是落實(shí)訓(xùn)練時(shí)間，保證午間十五分鐘固定練字時(shí)間的練字指導(dǎo)，要求學(xué)生每天在家堅(jiān)持練字十分鐘。（3）努力糾正學(xué)生不正確的寫字姿勢(shì)。運(yùn)用校報(bào)、板報(bào)欄等陣地展出教師硬筆書法作品，通過“教師硬筆字書法競(jìng)賽”、“硬筆字達(dá)標(biāo)測(cè)試”、“教師寫字習(xí)慣測(cè)查”等形式，掀起教師練字的熱潮，為實(shí)現(xiàn)全員指導(dǎo)學(xué)生寫字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教體局《關(guān)于進(jìn)一步提高小學(xué)生寫字質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生寫字質(zhì)量的重要性，統(tǒng)一訓(xùn)練意識(shí)，明確各自責(zé)任，為提高學(xué)生的寫字質(zhì)量營(yíng)造起濃厚的訓(xùn)練氛圍。第四篇：寫字指導(dǎo)意見關(guān)于推進(jìn)寫字教學(xué)提升書寫水平的實(shí)施意見一、當(dāng)前存在的問題綜合前期教研室各項(xiàng)素質(zhì)抽測(cè)考核，尤其是六年級(jí)學(xué)業(yè)水平測(cè)試書寫水平評(píng)估，我校學(xué)生書寫水平位次不高，距離學(xué)校原定目標(biāo)差距較大。鄭板橋?qū)W書法清朝揚(yáng)州“八怪”之一鄭板橋自幼酷愛書法，古代著名書法家各種書體他都臨摹，經(jīng)過一番苦練，終于和前人寫得幾乎一模一樣，能夠亂真了。小公權(quán)“撲通”一聲跪在老人面前，說：“我愿意拜您為師，請(qǐng)您告訴我寫字的秘訣……”老人慌忙用腳拉起小公權(quán)說：“我是個(gè)孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權(quán)苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫了幾個(gè)字： “寫盡八缸水，硯染澇池黑；博取百家長(zhǎng)，始得龍鳳飛?？墒?，人家有人用腳都寫得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧。經(jīng)過幾年的刻苦學(xué)習(xí)，歐陽通的字能寫得和他父親一樣好，來買他寫的字的人也多了?！睔W陽通聽了說：“我也能像父親那樣寫出好字，只是不知道被人家買出的父親的字是怎樣的。歐陽通懂事后，母親開始教他臨習(xí)父親的字。”王獻(xiàn)之聽了，內(nèi)心非常慚愧。有一次，王羲之有事去京城，臨走時(shí)在家中的墻壁上題了幾個(gè)字。以后，王羲之回到紹興，與文友在蘭亭歡聚時(shí)，揮筆寫下了千古流傳的書法珍寶《蘭亭集序》。”說罷去了?！崩先艘娡豸酥黄\心，說道：“你伸過手來。夜深了他還逐個(gè)字逐個(gè)字細(xì)看著，思考著。王羲之在蘭亭修禊之前來到天臺(tái)山，被神奇秀麗的天臺(tái)山風(fēng)景吸引住了，便在華頂住了下來。你只告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認(rèn)識(shí)王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。又有一次，王羲之到一個(gè)村子去。過了幾天，那個(gè)門生有事出門去了。據(jù)說有一次，他到他門生家里去，門生很熱情地接待他。最后由王羲之當(dāng)場(chǎng)揮筆，寫了一篇文章紀(jì)念這次宴會(huì)，這就是有名的《蘭亭集序》。后來又在會(huì)稽郡做官。據(jù)說他平時(shí)走路的時(shí)候，也隨時(shí)用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。原來羲之在吃饃饃的時(shí)候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個(gè)字怎么寫才好，結(jié)果錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥吃了?！蓖豸酥]有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達(dá)到了廢寢忘食的地步。王羲之在11歲的時(shí)候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。兩年來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。有了整體上的認(rèn)識(shí)，