【正文】 ”然而目前小學的寫字課， , 有的教師僅僅看學生寫多少遍，有的甚至讓學生自寫。四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽表現(xiàn)欲是小學生的特點。沒有規(guī)矩，就不成方圓。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。因此,我認為從一年級其對學生進行寫字指導勢在必行。根據(jù)學生的寫字質量分別以四個檔次計分：一檔為25—20分；二檔為19—15分；三檔為14—10分；四檔為9——7分。（3）學生能根據(jù)漢字的基本筆畫的書寫要領和間架結構的書寫規(guī)律，認真書寫漢字，無論在哪里書寫漢字都能做到規(guī)范、端正、整潔。每周周一下午辦公時間定為練字指導時間，由指導教師對全體進行寫字指導。掌握間架結構的書寫規(guī)律。掌握基本的寫字步驟。三、訓練內(nèi)容與訓練要求（一）培養(yǎng)學生良好的寫字習慣學生良好的寫字習慣主要包括以下幾方面內(nèi)容：正確的握筆姿勢。（5）強化各學科的作業(yè)管理。各學科任課教師要明確端正的寫字姿勢要求，根據(jù)本班學生的書寫及握筆姿勢現(xiàn)狀，共同協(xié)商確定出糾正學生不正確寫字姿勢的教學管理策略，統(tǒng)一認識，齊抓共管。制定方案，采取措施。但是大家對他的字并不怎么欣賞，他自己也很著急，比以前學得更加勤奮，練得更加刻苦了?！?第二天，小公權起了個五更，獨自去了華京城。”以后，他就經(jīng)常把母親給的零花花積起來，將父親以前賣給人家的字，再買回來。從此，他更加認真刻苦地練字也成了一個與父樣齊名的書法家。王羲之念念不忘天臺山白云先生的“永”字筆訣，誠心誠意地寫了一部《黃經(jīng)洞》，放在山頂一個突兀峭險的巖洞里，后人就叫它“黃經(jīng)洞”?！蓖豸酥睦锛{悶，老人要做什么呢？他見老人一本正經(jīng)，不像開玩笑，便慢慢地伸了過去。他盡情欣賞日出奇觀和云濤霧海，這些山光勝景使他的書法也得到潤色。王羲之提起筆來，在每把扇面上龍飛鳳舞地寫了五個字，就還給老婆婆。他的父親進書房收拾，一看新幾案給墨跡弄臟了，就用刀把字刮掉。那幅由王羲之親筆書寫的《蘭亭集序》，歷來被認為是我國書法藝術的珍品，可惜它的真跡已經(jīng)失傳了。經(jīng)過勤學苦練，王羲之的書法就達到很高的水平。有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數(shù)量。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。另外，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。（1）作業(yè)星級制度。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。二、培養(yǎng)學生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。通過一學期的努力，學生在寫字的規(guī)范上和寫字的速度上都有了一定程度的提高。我在教學過程中，經(jīng)常注意用一些典故、順口溜、形象比喻來激發(fā)學生的學習興趣。按規(guī)范字體評價自己書寫的字，讓學生明白怎樣的字是達到了“美”、“漂亮”的標準。卷面整潔。開學初，我們并不急于教學生練習寫字，而是強調端正的寫字姿勢，用兒歌的形式每天提醒學生正確的坐姿：頭要正，背要直，臂要開，足要實。明白寫好字，就能更好地進行各科書面作業(yè)，寫好字，就為以后的學習和工作打下良好的書寫基礎。我們在語文教學中也十分重視寫字教學，保證落實寫字教學的時間，不僅每堂課都有寫字的指導，而且對精講課文中要求會寫的字還要重點的細致指導。六、總結?！芭峙浴钡淖??！芭弊值难葑?。由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設想沒有完成：比如有關詞語積累的換詞訓練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學生理解句子的基礎上進行?！?“你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。１、練讀生字并組詞。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。２、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”（獎品“金話筒”）３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）４、指名分段讀課文。１、教師板書“寫字”二字并注上拼音。”遵循這一要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是在學習“一筆一畫照著寫”時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美，進一步激發(fā)學生的情感，拉近文本距離，產(chǎn)生積極因素，提高教學實效。，大家來看看。（板書課題、齊讀課題）四、學習課本，明晰方法1．談話：“少”是一個組字能力很強的字，和“少”組成的字很多，我們先來看這個“沙”字。教學重難點： 指導學生會書寫和部件“少”組合成的字。請小朋友描紅、書寫，要求：正確、美觀、有運筆。豎彎鉤在豎中線上重起筆向右輕出尖。小結：幻燈片放映（幻燈片放映“完”）請小朋友觀察字形，指名說后，（幻燈片放映插入：上蓋下，撇、豎彎鉤保證字寬）指名說每一筆在田字格中的位置。師在田字格中板書，復述，要求學生一邊看一邊體會老師是如何運筆的： “ 木 ”要舒展：橫在橫中線的上面，輕起輕收。教學難點：寫好上下結構、左右結構的字。但是，同學們，要真正寫好字靠一時的努力，雖然同學們不一定都能成為書法家，但是只要我們認真練習，持之以恒，一定會寫出一手漂亮的好字。（4）展示學生書寫。（1）學生觀察書寫注意的地方。注意筆畫的穿插原則和避讓原則。部首是以木字旁為基礎的變化，禾字旁是木字旁加一平撇，米字旁是木字旁加一相向點。同學們，我們都知道，漢字是由一些基本筆畫組成的，要想把字寫好，練好基本筆畫是基礎?？戳酥螅阌惺裁聪胝f的？同學們說出了老師的心聲，我也希望自己能寫出這樣漂亮的字來，那要怎么樣做才能把字寫好要呢？復習寫字姿勢。培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和認真書寫的好習慣。二、復習田字格及基本筆畫的書寫規(guī)則。村和權秋和積粉和籽觀察這些字有什么聯(lián)系之處。（2）教師在田字格中范寫，一邊寫一邊講解書寫要領。（4）展示學生的書寫，讓學生找出書寫的優(yōu)劣之處。強調一個頓筆。然后展示書寫，和學生一起來評一評，發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學生發(fā)言隨即范寫，重點指導相向點的寫法后學生再臨寫。2通過指導學生學習基本筆畫的運筆方法，使他們能感受到硬筆書法的美妙，激發(fā)寫字的興趣。（4）按筆順寫出每一筆的運筆。橫折輕起折筆內(nèi)輕收。橫在橫中線上面輕起右上重收筆?！敖铩币嬲梗狡仓仄疠p出尖，豎撇靠豎中線左，重起輕出尖。通過這節(jié)課的學習，小朋友知道了寫好字要做到四點，指名說。)3．教師示范后學生練習書寫。（指名說）教師歸納：（出示）A．獨體字“少”的結構特點是顯得偏斜，所以寫時要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。三、自主學習，體驗情感。從夸懷素到夸自己。】二、讀通課文，初步感知。⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。）四、回歸整體，熟讀記誦。（播放音樂）【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。當我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。學生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了“這個辦法真好”的稱贊?！窘虒W課時】1課時【教學用具】田字格卡片、小白板及多媒體課件。（請小組發(fā)言人上臺展示）。，課件出示“書寫要領”，并要求學生齊讀。繼續(xù)練習寫好帶有女字旁和女字底的字。一、認識寫好字的重要性。很顯然，將漢字寫正確、寫端正是一個中國學生應掌握的最起碼的基本功。臂要開，左手按紙右手筆。為了培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，我們向學生講授寫字的知識，訓練學生的寫字技巧，并把寫字教學與識字教學聯(lián)系在一起，讓學生通過多種方法識字記字：（一）、游戲法 加一加 減一減 猜字謎……（二）、歸類法 同偏旁歸類 同結構歸類 同音歸類……（三）、生活識字 讓學生在生活中找到帶有這些字的商品，在生活中識記，還可以擴大詞匯量。教師在批改作業(yè)的時候，不僅批改學生的錯別字、錯題，還經(jīng)常找出一些書寫中不規(guī)范的地方，進行書寫指導，讓學生按規(guī)范把每個字寫正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣，促進寫字技能的形成。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收筆的全過程，書寫漢字也就化難為易了。我們還將繼續(xù)努力，不斷完善小學階段的寫字訓練的教學。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。（3）解字說意，編寫小故事。（2）小組競賽。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。三、保證練習時間，因材施教學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。王羲之在11歲的時候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。原來羲之在吃饃饃的時候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個字怎么寫才好，結果錯把墨汁當蒜泥吃了。后來又在會稽郡做官。據(jù)說有一次，他到他門生家里去，門生很熱情地接待他。又有一次，王羲之到一個村子去。你只告訴買扇的人，說上面是王右軍寫的字。夜深了他還逐個字逐個字細看著，思考著?！闭f罷去了。有一次，王羲之有事去京城，臨走時在家中的墻壁上題了幾個字。歐陽通懂事后，母親開始教他臨習父親的字。經(jīng)過幾年的刻苦學習，歐陽通的字能寫得和他父親一樣好，來買他寫的字的人也多了。小公權“撲通”一聲跪在老人面前，說：“我愿意拜您為師，請您告訴我寫字的秘訣……”老人慌忙用腳拉起小公權說：“我是個孤苦的人，生來沒手，只得靠腳巧混生活，怎么能為人師表呢？”小公權苦苦哀求，老人才在地上鋪了一張紙，用右腳寫了幾個字： “寫盡八