【正文】 ” 材料二 唐太宗對大臣們說：“朕終日孜孜，非但憂憐百姓，亦欲使卿等長守富貴。她重用武氏家族，這些人窮奢極欲，為非作歹，更與武則天本人的腐朽生活和對權勢的貪婪分不開。第六個方面，輕徭薄賦，發(fā)展生產。第三個方面，太宗重視納諫。2．唐朝的建立和統(tǒng)一全國經過激烈的爭權戰(zhàn)爭，到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國。教后反思：通過練寫，學生基本能按要求寫日字旁，但是對于書寫帶日字旁的例字，學生不能較好地掌握它們的結構，還需要繼續(xù)聯(lián)系。（出示圖片進行欣賞）（三）日字旁的書寫方法今天我們來學習日字旁的寫法（板書課題）分析日字旁的形態(tài)（1）觀察日字旁的形態(tài)。學生臨寫，老師巡視指導。（1）學生練寫、評價（2）自糾性學習四、學生自主探究： 明的寫法學生自由觀察，探究怎樣寫時小組里交流指名當小老師范寫老師根據小老師的范寫補充評價學生練寫、評價五、練習在習字冊中練寫“明、期、朝”六、閱讀書法園地：大字無過《瘞鶴銘》《瘞鶴銘》是一篇哀悼家鶴的紀念文章，內容雖不足道，但其書法藝術卻誠然可貴。作為左偏旁的日 字旁與獨體字比較基本相同，只是字形變小、位置偏上，注意橫 的右端應留點空隙，橫上下居中。通過學習，感受漢字的形體美，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。二、示標閱讀課本第2頁上的碑帖例字，研究不同書法家書寫 “口字旁”，小組內交流它們的結構特點。認識帶日字旁的形體特征，掌握日字旁與字右部的結構規(guī)律。（四）初步掌握帶有日字旁的例字的書寫方法引導分析“時”的用筆與結構特征（1）討論：“時”字書寫時有哪些特點：（高低相稱，并列有序）（2）“時”字日字旁位于右部件的中間部分，高低相稱，并且日字旁向右傾斜，與“寺”中的豎和豎鉤的傾斜角一致，并列有序。事后唐太宗對人說：“唯唯諾諾的人再多也不如一個能說出逆耳之言的忠臣。唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親眼目睹隋朝的覆亡，這對他政治思想的形成有極大的影響。貞觀時，增加了宰相的人數。唐高宗多病，皇后武則天開始干預朝政。由此可見，在確定適宜社會發(fā)展的基本國策的前提下，政令、政策的相對穩(wěn)定，是社會持續(xù)發(fā)展的重要因素。(2)要維護封建地主階級的利益及統(tǒng)治。（可讓學生了解杜甫《憶昔》）所以全國人口大增，戶數是唐太宗時期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。境內政治比較清明，經濟初步繁榮，民族關系融洽，社會升平，歷史上稱為“貞觀之治”。第四個方面，太宗重視發(fā)揮國家機關的效能。教師指導同學們閱讀課本歸納整理唐太宗的政績主要內容。唐太宗一時接受不了，生氣地問：“你說我不如隋煬帝，那么比歷史上的暴君桀、紂如何？”張玄素從容地說：“若是這座殿修成，您和桀紂也差不多了。最后一筆橫變提，收筆較輕。”這樣的解釋也許更符合蔡邕的原意。教學重點：口字旁的寫法以及結字時的變化和搭配要領。了解帶有這個偏旁的字書寫的一般規(guī)律。摩崖石刻是中國古代的一種石刻藝術，指在山崖石壁上所刻的書法、造像或者巖畫。自宋代《瘞鶴銘》殘石被發(fā)現以來，歷代書法家均給予其高度評價，并且對它的時代、作者、思想藝術性等方面的研究、探討一直沒有停止過?！拔?、味”（3）學生自主研究“唯、味”字的源流，體會不同書體字的特點