書法教案-第2課日字旁(編輯修改稿)
2025-10-25 16:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 位于右部件的中間部分，高低相稱，并且日字旁向右傾斜，與“寺”中的豎和豎鉤的傾斜角一致，并列有序。引導(dǎo)學(xué)生分析“暉”的用筆與結(jié)構(gòu)特征 討論：“暉”字書寫時有哪些特點？（相依相偎）講解：引導(dǎo)學(xué)生分析“曠”的用筆與結(jié)構(gòu)特征 觀察歐體“曠”結(jié)構(gòu)特征（主輔相諧）教師歸納總結(jié)并對三個字的書寫作出示范，學(xué)生仔細觀察討論在三個例字中，口字旁的位置與形態(tài)有什么不同？學(xué)生練習(xí)“時”“暉”“曠”，教師巡視指導(dǎo)教師先布置課堂作業(yè)，提出具體要求，學(xué)生再動筆書寫。教師在巡視時對學(xué)生普遍存在的問題進行集體糾正，對個別問題要個別指導(dǎo)。（五）本課講評教師選出一些具有代表性的學(xué)生習(xí)作全班展示（優(yōu)秀、一般、較差），并對習(xí)作進行評價。（1）采用先自評，在同學(xué)之間互評，全班點評。（2）教師為學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)以及評價的方法。（六）課內(nèi)拓展學(xué)生課前收集一些不同筆毛的筆和相關(guān)資料，在課堂上進行交流。教后反思：通過練寫，學(xué)生基本能按要求寫日字旁，但是對于書寫帶日字旁的例字，學(xué)生不能較好地掌握它們的結(jié)構(gòu)，還需要繼續(xù)聯(lián)系。第五篇：第2課教案第2“貞觀之治”與“開元盛世”七年級歷史備課組 張丹霞 田劍 孫晶 主備人：孫晶［課程標(biāo)準(zhǔn)］列舉貞觀之治、開元盛世的主要內(nèi)容和評價唐太宗，教學(xué)目標(biāo)： ①記住唐太宗李世民的主要政績；記住“貞觀之治”的主要內(nèi)容；②唐初百年的發(fā)展和積累，到唐玄宗開元年間，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出繁榮的景象，達到前所未有的極盛時期，史稱“開元盛世”。①通過對唐太宗的分析評價，進一步提高學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析評價歷史人物的能力；②通過分析“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因，幫助學(xué)生樹立人民群眾是推動社會發(fā)展的直接動力的觀點③通過收集圖片實物、資料、編寫歷史小故事，提高學(xué)生的動手能力和表達能力。①通過本節(jié)課的講述，聯(lián)系以前的歷史，說明杰出人物對加速或延緩社會歷史的發(fā)展進程有不可忽視的作用；②唐太宗的知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。③通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞唐代的金銀器、唐三彩、絲織品等歷史文物的工藝價值，激發(fā)學(xué)生對我國古代工匠的精湛技藝的敬佩之情。教材重點、難點：重點是唐太宗和貞觀之治；開元盛世的主要政績難點是分析“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因；如何用歷史唯物主義的觀點分析、評價歷史人物；教學(xué)方法：分析、歸納、引導(dǎo) 教學(xué)形式：多媒體教學(xué)準(zhǔn)備：課件、地圖冊 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：（一）新課導(dǎo)人：貞觀初年，唐太宗在洛陽修建一座宮殿。大臣張玄素上書極力反對，說天下剛定，就大修宮殿，勞民傷財，恐怕您比亡國之君隋煬帝都不如。唐太宗一時接受不了，生氣地問：“你說我不如隋煬帝，那么比歷史上的暴君桀、紂如何？”張玄素從容地說：“若是這座殿修成，您和桀紂也差不多了?！碧铺诼牶笫终饎?，終于接受了張玄素的意見，還獎勵了他。事后唐太宗對人說：“唯唯諾諾的人再多也不如一個能說出逆耳之言的忠臣?！鄙鲜霾牧媳憩F(xiàn)了唐太宗一種什么品質(zhì)？他統(tǒng)治的時候唐朝出現(xiàn)了一種怎樣的局面？根據(jù)學(xué)生的回答，教師簡單點評后總結(jié)：正是由于唐太宗能虛心聽取臣下的意見，所以在他統(tǒng)治下出現(xiàn)了我國歷史上又一個盛世局面—貞觀之治，板書
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