【正文】 懸針豎重垂直輕出尖。我相信小朋友們在今后的學習中只要做到提筆即練字，你們的字會越寫越漂亮！寫好和“少”組合的字寫字課教案發(fā)表日期：2011年11月29日 作者：陳翠紅 【編輯錄入：陳翠紅】寫好和“少”組合的字——六年級寫字指導課教學簡案執(zhí)教者：陳翠紅教材內容：省編《寫字》課本六上第16課教學目標：1．通過學習，使學生弄清“少”字單獨寫和“少”做字的部件時的根本區(qū)別；2．使學生真正學會書寫和部件“少”組合成的字。三、揭題導入： 看來大家已經掌握了“少”的寫法，下面請大家把課本打開到第16課，我們這節(jié)課來練習——《寫好和“少”組合的字》。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。為了激發(fā)學生情感，本設計創(chuàng)設了二處多媒體情景。語文教學應激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。教學過程：一、情景合一，優(yōu)化導入。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。⑵交流“懷素認真寫字”。】五、巧借課文，指導書寫。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益?！澳猩^發(fā)短，上面就是平平的；女生頭發(fā)長，還有蝴蝶結，所以上面多了個點。課前我在黑板上板書課題當中的“寫字”，直接進行教學，事后發(fā)現，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。，并談談心得。出示“問題探究”及“學法建議”，并指名來讀?！皩W法建議”，小組合作學習帶有女字底的字。尤其是小學低年級更是抓寫字姿勢，寫字技巧，寫字速度的關鍵期。讓學生認識到在這種時候把字寫好是十分重要的。二、養(yǎng)成寫字的習慣性。在培養(yǎng)良好的書寫習慣時，我們是從四個方面提出嚴格的要求的：坐勢端正。遇到難寫、易錯的筆畫時，我們老師們還要在一起探討給學生講解的方法，然后在課堂上講清要領的同時進行示范。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。同時我們還采用了多種形式的獎評方法：優(yōu)秀作品上墻；優(yōu)秀作業(yè)巡展；寫字大賽；評比寫字小標兵等形式多樣的活動調動學生們寫字、練字的積極性。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。三、教給學生寫字的方法和技巧1．基本筆畫。3．字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。過了一段時間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說：“今天的蒜泥可真香??！”王羲之堅持數十年如一日，勤學苦練，臨帖不輟，練就了很扎實的功夫，這為他以后的發(fā)展奠定了基礎，鋪平了道路。有一次，王羲之和他的朋友在會稽郡山陰的蘭亭舉行宴會。那個門生高興得不得了，馬上把筆墨拿來給王羲之。那種竹扇很簡陋，沒有什么裝飾，引不起過路人的興趣，看樣子賣不出去了，老婆婆十分著急。集上的人一看真是王右軍的書法，都搶著買。忽然，一陣清風過處，一朵白云飄然而至，云朵上有位鶴發(fā)銀髯的老人，笑呵呵地看著他說：“你的字寫得不錯呀！”“哪里，哪里！”王羲之一邊讓坐，一邊謙虛地回答。王羲之一看手心是個“永”字，他比呀劃呀，寫呀練呀，終于領悟了：橫豎勾，點撇捺，方塊字的筆劃和架子結構的訣竅，都體現在這“永”字上。王獻之寫好后，仔細端詳了一番，自以為寫得不錯，能夠以假亂真了。母親就對他說“孩子，你父親寫的字可好了，還有許多人用很高的價錢來買他的字。這時，一個賣豆腐的老人看到他寫的幾個字“會寫飛鳳家，敢在人前夸”，覺得這孩子太驕傲了，便皺皺眉頭，說：“這字寫得并不好，好像我的豆腐一樣，軟塌塌的，沒筋沒骨，還值得在人前夸嗎？”小公權一聽，很不高興地說：“有本事，你寫幾個字讓我看看。手上磨起了厚厚的繭子，衣肘補了一層又一層。教師指導學生書寫的意識不夠，每天固定練字時間僅為學生在寫漢字，沒有跟進指導評價。利用語文教研活動的時間，組織全體語文教師認真學習關于書法教學的視頻講座，引導教師從筆畫、結構、章法等方面領悟書法文化的內涵，為提升自身的硬筆字書寫水平及指導學生寫字的能力提供源動力。教師要根據學生的年齡特點，采取靈活多樣的評價方式對學生的寫字情況進行及時評價，并要運用定期總結、鼓勵表彰等形式，不斷激發(fā)學生的練字興趣。強化督查，務求實效。正確的書寫姿勢可以歸納為八個字，即：頭正、身直、臂開、足安。（二）指導學生掌握基本的書寫技能掌握基本筆畫的書寫要領。學生寫字質量的提高以及良好寫字習慣的形成是一項相當艱巨的工作，學校將把這項工作作為教育教學管理的常規(guī)工作，堅持不懈地抓下去，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，為教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。結合隨時檢查進行評估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計8分、7分、6分、5分四檔計分。該項按照10分進行量化，每存在一個問題項扣1分，扣完為止。掌握執(zhí)筆、運筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。二、比較觀察，示范演示，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。2．訓練要有度，要注重學生的發(fā)展。這樣的競賽雖無物質鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。掌握執(zhí)筆、運筆 方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學生認真寫字和愛 惜寫字用具的習慣。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣，發(fā)展個性美1．練字要嚴格要求。教師的范寫很重要，示范是寫字教學的先導。有的即使給予指導,也不得要領,不能嚴格地訓練學生,致使學生寫字姿勢隨便,字寫得不規(guī)范,教學效果不佳。（2）每月至少一次寫字水平評估測試，限定時間進行寫字考核，結合測試內容進行評估，重點評估參考如下標準：A基本筆畫的書寫能表現出輕重緩急的變化，字的間架結構安排得當，獨體字能表現出字的伸展之美，合體字能表現出筆畫或部件之間的平衡、呼應、主次、穿插等結構規(guī)律。結合隨時檢查進行評估，80%、70%、60%、50%以上正確的分別計8分、7分、6分、5分四檔計分。按照按時上報（2分）、完成質量（5分）、堅持數量（3分）三項指標共計10分進行評價。掌握“橫、豎、撇、捺、點、提、勾、折”等八種基本筆畫的基本要領以及這些基本筆畫分別包含的各自分類筆畫的書寫要領，寫好漢字的每一種筆畫，體現出筆畫的基本特點。胸部與桌子保持大約一拳的距離；“臂開”指的是雙臂高低持平，平放在桌面上，一手按紙，一手執(zhí)筆，以保持身體穩(wěn)定，書寫平穩(wěn)；“足安”指的是兩腿自然分開，基本與肩同寬，兩腿平落在地面，為頭正、身直、肩平提供保障。每月定期進行教師及學生寫字水平評估，定期抽查學生家庭作業(yè)書寫情況，不定時進行寫字姿勢及習慣評估，所有督查評估，均納入班級及教師個人量化。此外，在訓練的過程中要注意處理好“書寫質量與書寫速度”“練字質量與作業(yè)質量”的關系，要力求寫得既好又快，切實提高學生的寫字質量。（3）努力糾正學生不正確的寫字姿勢。認真學習縣教體局《關于進一步提高小學生寫字質量的指導意見》，充分認識到提高學生寫字質量的重要性，統(tǒng)一訓練意識，明確各自責任，為提高學生的寫字質量營造起濃厚的訓練氛圍。鄭板橋學書法清朝揚州“八怪”之一鄭板橋自幼酷愛書法，古代著名書法家各種書體他都臨摹，經過一番苦練，終于和前人寫得幾乎一模一樣，能夠亂真了?？墒?，人家有人用腳都寫得比你好得多呢！不信，你到華京城看看去吧。”歐陽通聽了說：“我也能像父親那樣寫出好字，只是不知道被人家買出的父親的字是怎樣的。”王獻之聽了，內心非常慚愧。以后，王羲之回到紹興，與文友在蘭亭歡聚時，揮筆寫下了千古流傳的書法珍寶《蘭亭集序》?！崩先艘娡豸酥黄\心，說道：“你伸過手來。王羲之在蘭亭修禊之前來到天臺山，被神奇秀麗的天臺山風景吸引住了，便在華頂住了下來。我給你題上字，怎么樣？”老婆婆不認識王羲之，見他這樣熱心，也就把竹扇交給他寫了。過了幾天，那個門生有事出門去了。最后由王羲之當場揮筆，寫了一篇文章紀念這次宴會，這就是有名的《蘭亭集序》。據說他平時走路的時候，也隨時用手指比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了?！蓖豸酥]有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達到了廢寢忘食的地步。兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。一、為學生樹立一個良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。對于那些在書寫方面有特別愛好的學生，我們還鼓勵他們積極參加書法興趣小組，鼓勵他們發(fā)展自己的個性特長。指導學生練字