【正文】 加上學生成長的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎知識薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實施的難度可想而知。課堂是學生生長的地方，生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。文章從三大部分闡述了河南省沁陽一中從過去傳統(tǒng)教學到生本教育的轉(zhuǎn)變過程以及生本教育對沁陽一中的教學影響。我想，是不是我們的課堂流程有問題？生本課堂里，小組合作學習及全班交流展示環(huán)節(jié)，學生活動的機會很多，發(fā)言率也很高。④交流拓展，講講你的故事，說說你的收獲。生本教育的實施是循序漸進的，不可能一蹴而就。很多老師在這個概念上不是很明確，把教學作為目的，教作為手段。但是我們需要規(guī)矩。生本課堂看似簡單:布置前置性作業(yè)。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放” ；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。唯有如此，學生才是理想的學生，教育才是理想的教育。師專附小一位姓孫的語文老師恰好把握了一個度。其間,除傾聽理論報告外,更重要的是走進了生本課堂,現(xiàn)場感受了生本課堂的精彩,引發(fā)了強烈震撼和深層教育思考。生本課堂就是“自主學習、自信匯報、快樂成長”的課堂。勢必有人會說：“生本教育出發(fā)點是好的，不過平時也要照樣考試，關鍵是讓中考成績有保障?！倍鴮嵭猩窘逃龑嶒灥囊粋€月后，實驗初步顯現(xiàn)出效果，“課堂上幾乎沒有學生睡覺了，都在積極的思考發(fā)言，討論或質(zhì)疑，學習狀態(tài)煥然一新。通過讀文章我除了感受頗多，還有了一些膚淺的認識：，有自己的思想和意志。第五：教師在課堂中導的作用占多大比例？老師指導的時機？如果在全班同學交流的過程中進行指導，就有可能打斷學生的思路；如果在學生交流完再進行指導，學生的印象和教學效果就差。所以，我覺得生本教育這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念，我們的學生也一定會樂學，會學，發(fā)現(xiàn)知識的意義，投入真正意義上的學習。在我的課堂上，我也想盡量的以學生為主體，讓學生自主學習，交流研討，展示成果，質(zhì)疑答疑?！度嗣窠逃冯s志2008年第21期就發(fā)表了一個長篇通訊《郭思樂和他的生本教育》，使我們對生本教育有了初步的了解。這些我都很疑惑。學生多是脫稿，口齒流利，語句流暢。第二，要引導學生去思維，查閱資料，探求與新知識相關的東西。我們何嘗不能反過來理解，恨的反義詞不僅僅是愛，而應該是熱情。第三篇：生本課堂體會生本教育小結“生本教育”是新課改的理念，是以學生為根據(jù)、以促進學生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。生本教學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來”。第一篇：生本教育課堂觀摩體會2“生本教育”課堂心得體會2梁秋麗聽完今天一（5）班的《畫》和二（9）班的《語文園地四》兩節(jié)課，由實驗小學的何艷老師、鐘莉老師主講，兩節(jié)低段課，通過觀摩，通過對生本教育又有了更加深刻的理解。在生本教學中，教師要做好下面三點：設置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。周國平先生說愛的反義詞不是恨，而是冷漠。一是學生要接觸教材，把要所學的知識，應該掌握的知識弄通、弄懂，并能逐步會把握所學知識的重點與難點。其內(nèi)容廣泛，可以是與本課有關的內(nèi)容，也可以是校內(nèi)外新聞事件。生本課堂最大特點就是“預習”（前置性學習）和“小組合作學習”，預習能否到位？小組合作學習是否流于形式