生本教育課堂觀摩體會2-閱讀頁
2024-11-04 12:20本頁面
【正文】 組合作學(xué)習(xí)是否流于形式，課堂教學(xué)是否有實效。在廣外附校，我一邊聽課，一邊利用課前時間和我身邊的幾位學(xué)生聊天，也檢查他們實際的水平。我還很疑惑：課堂里只交流討論而不讓學(xué)生讀書，學(xué)生的讀書水平怎樣？于是就請身邊的一位男生和一位女生各讀了其中的一段，他們讀得很流暢，說明他們的朗讀能力確實不錯。我想，是不是我們的課堂流程有問題？生本課堂里，小組合作學(xué)習(xí)及全班交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生活動的機會很多，發(fā)言率也很高。三、需要防止的誤區(qū)俗話說盡信書不如無書，全盤模仿不一定會成功，每個學(xué)校都有其不同于他校的實際情況，每個生本實驗學(xué)校也有其不成功的做法，這些都應(yīng)該是我們特別注意和克服的要點。在教師和家長看來，這簡直就是天方夜譚?！备母锍跗诳隙〞懈鞣N疑惑和反對的聲音，如何做好教師的培訓(xùn)和家長的思想工作，是考驗我們耐心、細(xì)心和智慧的艱巨任務(wù)。四、如何處理好學(xué)案和生本教育的關(guān)系這兩者并不矛盾，都是以學(xué)生為主體的，目的和出發(fā)點一致。第五篇：生本教育體會讀《靜待每一棵樹苗扎根成長》有感張秀平目前，中國教育正處于一個轉(zhuǎn)型期，教學(xué)觀念及教學(xué)方式正悄悄地發(fā)生著變化。所謂生本就是以學(xué)生為本，“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，把核心的學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，在課堂這塊主陣地上讓學(xué)生自主地進行操練，教師只需要進行點撥即可。我們學(xué)校從上學(xué)期才開始進行生本教育，目前正處于摸索階段。文章從三大部分闡述了河南省沁陽一中從過去傳統(tǒng)教學(xué)到生本教育的轉(zhuǎn)變過程以及生本教育對沁陽一中的教學(xué)影響。以前，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下的沁陽一中，“課堂上，好多學(xué)生趴在桌子上睡覺，作業(yè)不能認(rèn)真完成。）在10月份的兄弟學(xué)校聯(lián)考中，學(xué)生的成績落后不少。兩個月后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，思維更加活躍，成績則明顯提升。其次，文章向我們詮釋了好課的標(biāo)準(zhǔn)“少教多學(xué)，不教而學(xué)。讀完本節(jié)后，我陷入了沉思。但我也遇到了與沁陽一中教師們開始實施升本教育時同樣的問題:學(xué)生回答的不齊全，我就引導(dǎo)他們進行思考或干脆自己直接進行講解。課堂上要想讓學(xué)生上課活躍，積極思考，積極發(fā)言，多學(xué)多做，教師必須學(xué)會放手，懂得讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，以及之后的糾錯，我們應(yīng)該在旁輔導(dǎo)，不過多干涉學(xué)生的行為，只做一個保路人。課堂是學(xué)生生長的地方，生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。而生本教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足學(xué)生的需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。教師不做“拉動學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)的情況。同時這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。當(dāng)然，我在實踐生本教育后，感覺課堂氣氛好多了，但同時也產(chǎn)生很多困惑：第一：這樣上課，學(xué)生學(xué)的很慢的，每節(jié)課容量很少，而且學(xué)生之間的差異很大，非常不好調(diào)節(jié)教學(xué)進度。第三：學(xué)生對于生本課堂的習(xí)慣培養(yǎng)也是一個非常重要的問題。加上學(xué)生成長的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實施的難度可想而知。個別的學(xué)生可能在生本教育的課堂中變得越來越差。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時候，大部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會越來越差，怎么辦？第四：課堂激勵機制如何高效的運用。教師什么時候該出手呢？然而，我認(rèn)為生本教育理念我們還是應(yīng)該堅持的，而課堂教學(xué)模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿?，但愿能探索出適合自己的生本教育課堂模式。
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