生本教育課堂觀摩體會2-在線瀏覽
2024-11-04 12:20本頁面
【正文】 在不知不覺中走上正確的道路。在今后的教學中，我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，讓他們的創(chuàng)新思維得到更深的發(fā)展。不少老師把 “生本”理解成了一切以學生為本，把“生本”理解成了盲目的付出愛。一、生本不等于放任自流古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。但是我們需要規(guī)矩。我們培養(yǎng)出來的必須是社會的人而不是一切為自我的自私的人。所以生本更重要的是在尊重學生發(fā)展可能的基礎上，正確引導學生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎上滲透正確的情感、態(tài)度和價值觀。二、生本不等于盲目地去愛生本教育很重要的一點就是要關愛學生。李鎮(zhèn)西也說：在教育的旗幟上愛要高高飄揚。周國平先生說愛的反義詞不是恨，而是冷漠。在一定程度上愛的不當會縱容學生在現(xiàn)有的基礎上一步步走向極端。三、生本不等于課堂上老師主導地位的引退生本表現(xiàn)在課堂上就是對學生主體地位的尊重，就是尊重學生的質疑和發(fā)現(xiàn)。很多老師在這個概念上不是很明確，把教學作為目的，教作為手段。馬克思主義教導我們說，人類知識的構成包括兩個方面：一是接受性知識，二是發(fā)展性知識，接受性知識大多在前，而發(fā)展性知識是與接受性知識同步進行并逐漸增加的。所以教師作為先學者，應當用豐富的人生閱歷和知識構成來引導學生。他的課講得十分精彩，不僅體現(xiàn)了生本教育的理念，更發(fā)揮了教師的主導作用。在今天看來，各學科似乎沒有統(tǒng)一的模式，就一個學科，因課題的不同也會不一樣。一是學生要接觸教材，把要所學的知識，應該掌握的知識弄通、弄懂，并能逐步會把握所學知識的重點與難點。第三，要求學生要組織好自己的匯報。前置性的作業(yè)并非每天都有，在沒有時，也可以針對性地布置一些與考試類型有關訓練。生本教育的實施是循序漸進的，不可能一蹴而就。我們需要進一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學中進行嘗試與思考。第四篇：生本教育體會心得2學習生本教育體會南小區(qū)小學 楊志飛為了解決當前面?zhèn)鹘y(tǒng)教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，2011年4月，我校學習了生本教育，這次行動我是懷揣謙虛和求學之心的。一、生本教育試驗的可行性分析傳統(tǒng)教育教學致使大部分課堂多數(shù)時候死氣沉沉、效率低下、知識感觸膚淺，教師學生都疲于應對教學與考試，教學方式必須改變；作為大自然的恩惠，人的天性與潛力足以讓人的潛能得到充分發(fā)揮，它集中表現(xiàn)為語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的高級本能。二、把握真和精：讓學生興奮不已。其內容廣泛，可以是與本課有關的內容，也可以是校內外新聞事件。：讓學生充分展示。②以小組為單位進行全班交流，結合自己感受最深的句子來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，也可以請全班其他同學對自己的觀點進行補充、質疑。④交流拓展，講講你的故事，說說你的收獲。在生本教育老師的課堂中，學生始終是學習的主體，35分鐘始終洋溢著學生的歡聲笑語，或合作學習，或觀點交鋒，或表演，或書寫，而少有老師的講話。在生本學校的數(shù)學課中，幾乎全班人人發(fā)言，他們有時講述自己的做法，有糾正別人的錯誤，有時展示自己的手中圖形，有時組內相互補充，有時臺上臺下相互呼應，掌聲不斷，輕松自如?！袄蠋煟屛蚁日f”“老師，他說的不正確”“他說的不到位”“應該這樣子的”“我還想補充一種做法”??聲音此起彼伏，孩子們用充滿自信的目光看著老師，用堅定的步伐走上講臺，用大膽的手勢展示自己，用流利的語言陳述自己。課堂實錄里，學生情緒高昂，爭相發(fā)言，課堂的主動權完全在學生手里，學生在課堂里得到了充分的展示。生本課堂最大特點就是“預習”（前置性學習）和“小組合作學習”，預習能否到位？小
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