【正文】 漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。第三篇：生本教育教學(xué)反思2(反思)學(xué)習(xí)生本教育反思杜林鄉(xiāng)代起營(yíng)小學(xué):王培峰在教育中我們必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這就是“生本教育”的價(jià)值所在。學(xué)習(xí)生本課堂后我的感觸如下： 不同的教學(xué)方法，不一樣的感觸是，知識(shí)不是通過學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到，而是學(xué)生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過導(dǎo)學(xué)，動(dòng)作方法的展示，開展個(gè)人自主學(xué)習(xí)，然后，合作交流，得出結(jié)論，最后，全體學(xué)生交流討論，得出所學(xué)動(dòng)作的正確的最佳的學(xué)習(xí)方法。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的。在教學(xué)中，我不能直接否定了學(xué)生的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生說明其中的理由。四、在小組學(xué)習(xí)中，有的小組為了獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度，當(dāng)有的小組再舉出反例，就不能很好的解決問題，學(xué)習(xí)問題沒有更深入的發(fā)展。我認(rèn)識(shí)到教師必須追求教學(xué)本身價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個(gè)人生發(fā)展，把“傳授知識(shí)、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來；把學(xué)生推向前臺(tái)，以學(xué)生為本位，“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”。第四篇：生本教育體會(huì)心得2學(xué)習(xí)生本教育體會(huì)南小區(qū)小學(xué) 楊志飛為了解決當(dāng)前面?zhèn)鹘y(tǒng)教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，2011年4月，我校學(xué)習(xí)了生本教育，這次行動(dòng)我是懷揣謙虛和求學(xué)之心的。一、生本教育試驗(yàn)的可行性分析傳統(tǒng)教育教學(xué)致使大部分課堂多數(shù)時(shí)候死氣沉沉、效率低下、知識(shí)感觸膚淺，教師學(xué)生都疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)與考試，教學(xué)方式必須改變；作為大自然的恩惠，人的天性與潛力足以讓人的潛能得到充分發(fā)揮，它集中表現(xiàn)為語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的高級(jí)本能。二、把握真和精：讓學(xué)生興奮不已。其內(nèi)容廣泛，可以是與本課有關(guān)的內(nèi)容，也可以是校內(nèi)外新聞事件。：讓學(xué)生充分展示。②以小組為單位進(jìn)行全班交流，結(jié)合自己感受最深的句子來闡述自己的觀點(diǎn)，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，也可以請(qǐng)全班其他同學(xué)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。④交流拓展，講講你的故事，說說你的收獲。在生本教育老師的課堂中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，35分鐘始終洋溢著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，或合作學(xué)習(xí)，或觀點(diǎn)交鋒，或表演，或書寫，而少有老師的講話。在生本學(xué)校的數(shù)學(xué)課中，幾乎全班人人發(fā)言，他們有時(shí)講述自己的做法，有糾正別人的錯(cuò)誤，有時(shí)展示自己的手中圖形，有時(shí)組內(nèi)相互補(bǔ)充，有時(shí)臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng)，掌聲不斷，輕松自如?！袄蠋?，讓我先說”“老師，他說的不正確”“他說的不到位”“應(yīng)該這樣子的”“我還想補(bǔ)充一種做法”??聲音此起彼伏，孩子們用充滿自信的目光看著老師，用堅(jiān)定的步伐走上講臺(tái)，用大膽的手勢(shì)展示自己，用流利的語(yǔ)言陳述自己。課堂實(shí)錄里，學(xué)生情緒高昂，爭(zhēng)相發(fā)言，課堂的主動(dòng)權(quán)完全在學(xué)生手里，學(xué)生在課堂里得到了充分的展示。生本課堂最大特點(diǎn)就是“預(yù)習(xí)”（前置性學(xué)習(xí)）和“小組合作學(xué)習(xí)”，預(yù)習(xí)能否到位？小組合作學(xué)習(xí)是否流于形式，課堂教學(xué)是否有實(shí)效。在廣外附校，我一邊聽課，一邊利用課前時(shí)間和我身邊的幾位學(xué)生聊天，也檢查他們實(shí)際的水平。我還很疑惑：課堂里只交流討論而不讓學(xué)生讀書，學(xué)生的讀書水平怎樣？于是就請(qǐng)身邊的一位男生和一位女生各讀了其中的一段，他們讀得很流暢，說明他們的朗讀能力確實(shí)不錯(cuò)。我想，是不是我們的課堂流程有問題？生本課堂里，小組合作學(xué)習(xí)及全班交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)很多，發(fā)言率也很高。三、需要防止的誤區(qū)俗話說盡信書不如無(wú)書，全盤模仿不一定會(huì)成功，每個(gè)學(xué)校都有其不同于他校的實(shí)際情況，每個(gè)生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校也有其不成功的做法，這些都應(yīng)該是我們特別注意和克服的要點(diǎn)。在教師和家長(zhǎng)看來，這簡(jiǎn)直就是天方夜譚?！备母锍跗诳隙〞?huì)有各種疑惑和反對(duì)的聲音，如何做好教師的培訓(xùn)和家長(zhǎng)的思想工作，是考驗(yàn)我們耐心、細(xì)心和智慧的艱巨任務(wù)。四、如何處理好學(xué)案和生本教育的關(guān)系這兩者并不矛盾，都是以學(xué)生為主體的，目的和出發(fā)點(diǎn)一致。第五篇：生本教育生本課堂，幸福教育在許多“過來人”的記憶中，讀書是以知識(shí)為中心，以教師講授為主，老師“滿堂灌”，千方百計(jì)使出渾身解數(shù)暗示、誘導(dǎo)學(xué)生往他設(shè)計(jì)的路上走，課堂基本波瀾不驚。而推行生本課堂后，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成了課堂的主體，課堂是屬于學(xué)生的，教師只在課堂中起引導(dǎo)的作用。學(xué)校改變學(xué)生、老師的角色，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，全面參與，全員參與，成為課堂的主人。生本課堂是指依托班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)充分的課前預(yù)習(xí)與生成，讓學(xué)生感受暢想的幸福；實(shí)現(xiàn)學(xué)生作主的課堂交流、展示，讓學(xué)生感覺自主的幸福；實(shí)現(xiàn)課堂的及時(shí)檢測(cè)、反饋，讓學(xué)生感受成功的幸福；實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的拓展延伸，讓學(xué)生感覺發(fā)展的幸福。一節(jié)課，如此之小的“單位時(shí)間”，“群體參與”的層次，“大容量”的內(nèi)容，都需要教師的“周密部署”、“即時(shí)點(diǎn)撥”，以及“臨場(chǎng)應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”都至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)有效地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。要實(shí)施高效課堂必須進(jìn)一步做好三個(gè)解放：1 解放學(xué)生的手，讓學(xué)生充分動(dòng)起來；2 解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生充分說起來；3 解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生充分想起來。還給學(xué)生權(quán)利。老師對(duì)學(xué)生的規(guī)定不要太多，只要保證人身安全，學(xué)生實(shí)在聽不進(jìn)去了，即使搞點(diǎn)小動(dòng)作也沒什么關(guān)系。通過“幸福課堂”，還他們空間