生本高效課堂體會-在線瀏覽
2024-10-26 21:59本頁面
【正文】 重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達成生本高效的課堂?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我決定從以下幾個方面進行改進：第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時反思。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。第二、備課要充分。如果教師不去研究學(xué)生的個體差異性就不會預(yù)算到學(xué)生可能提的問題，這樣何談高效課堂？設(shè)計好的課堂提問應(yīng)該是有價值的，更要有啟發(fā)性。第三，把握好課堂節(jié)奏，運用好教學(xué)資源。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達到良好的教學(xué)效果。第三篇：生本課堂體會生本教育小結(jié)“生本教育”是新課改的理念，是以學(xué)生為根據(jù)、以促進學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。古人曰：過猶不及，其實過頭和不能正確地理解都是錯誤的。學(xué)生的發(fā)展可能我們必須盡量地去尊重，在判斷學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上盡量地為學(xué)生的發(fā)展可能提供良好的服務(wù)，進而完成成全人、發(fā)展人、造就人的最根本的教育內(nèi)涵。社會是人與人的集合體，不是個人的自由空間。我們必須兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。唯有如此，學(xué)生才是理想的學(xué)生，教育才是理想的教育。冰心先生曾說：有了愛就有了一切。其實，教育中我們有的不僅僅是愛。我們何嘗不能反過來理解，恨的反義詞不僅僅是愛，而應(yīng)該是熱情。愛的教育在我狹隘的理解上是一種感化教育，在孩子正確的判斷能力不能具備之前，我們怎么能感化學(xué)生呢？倘若學(xué)生認(rèn)為你不夠嚴(yán)厲或者認(rèn)為你根本不是對他的批評，你想會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢？所以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)結(jié)合，即能對每個學(xué)生都有恰到好處的評價，又能保護了他們的自尊心。教學(xué)中不應(yīng)該以教為主，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)為主。錯誤的理解為教主學(xué)從。在學(xué)生階段，孩子們由于自身的知識構(gòu)成、人生閱歷等方面的不足，他們的主要知識來源還應(yīng)該是接受性的知識，而不是發(fā)展性知識甚至去建構(gòu)知識。師專附小一位姓孫的語文老師恰好把握了一個度。四、前置性學(xué)習(xí)不能形同虛設(shè)前置性學(xué)習(xí)是落實生本教育最關(guān)鍵的一環(huán)。但大體上應(yīng)該有這樣的內(nèi)容。第二，要引導(dǎo)學(xué)生去思維，查閱資料，探求與新知識相關(guān)的東西。第四，前置性作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實際，由易到難，這里面最關(guān)鍵的是學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，特別是考慮到平時不按時完成作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要指出的是教師布置了前置性作業(yè)，就必須檢查，要評價，要不然就會形同虛設(shè)，而且學(xué)生會沒有了積極性。生本教育是一種先進的教育思想，許多地區(qū)、學(xué)校在長期的實踐思考中總結(jié)了一系列的先進經(jīng)驗，也形成的一些有特色的模式。關(guān)于生本教育，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多很多，幾點不成熟的想法，希望對老師在教育教學(xué)中有所幫助。第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導(dǎo)地位，也就是說教師主要起引導(dǎo)作用。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：首先，要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性與主導(dǎo)課堂變化的能力。我們要相信學(xué)生，這可能也是我們最為擔(dān)心的一個問題，尤其是重點難點知識的講解，學(xué)生是否講得好，講得對。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學(xué)生就表現(xiàn)的很好，他在展示過程中反復(fù)朗讀，使得感情與主人公共鳴。展示環(huán)節(jié)學(xué)生自信、沉穩(wěn)的介紹引人注目。再次，要做好引領(lǐng)工作。所
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