【正文】 點(diǎn)，看看“捕蝶者”做了哪些事，他為什么做這些事；第二種方法，是看文章寫了幾個(gè)人，這些人做了哪些事，為什么做這些事；第三種方法，是根據(jù)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，先從“形”的角度看看寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容。讓學(xué)生分析“寫了哪些內(nèi)容，為什么寫這些內(nèi)容”，目的在于通過(guò)掌握課文內(nèi)容，探究捕蝶者對(duì)蝴蝶的態(tài)度，從而掌握閱讀散文的方法?！暗?，閱讀文章，僅僅這樣還不夠，那就是還要‘知人論世”’，同時(shí)板書加以強(qiáng)調(diào)。這個(gè)課例，是基于讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的教學(xué)思想來(lái)實(shí)施教學(xué)的，也就是著眼于學(xué)生人生發(fā)展的人生語(yǔ)文理念來(lái)教學(xué)的。這堂課受到大陸、臺(tái)灣、香港專家、學(xué)者和廣大教師的很高評(píng)價(jià)。其教學(xué)的大致模式是，以“六步驟教學(xué)流程”為基本教學(xué)模式，以“八種課型”創(chuàng)造性地實(shí)施生本高效課堂教學(xué)?！傲浇虒W(xué)”模式具體指：“激趣定向－自讀思考－探究展示－點(diǎn)撥提升－探究發(fā)問(wèn)－實(shí)踐演練”六個(gè)教學(xué)步驟。老師可用激情演說(shuō)、講故事、課文關(guān)鍵內(nèi)容追問(wèn)、類比追問(wèn)等形式激活學(xué)生思維狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強(qiáng)烈興趣；同時(shí)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)流向。自讀思考：這是課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，可根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)際情況確定時(shí)間，如學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給學(xué)生3分鐘以內(nèi)的時(shí)間即可，若學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，要給夠?qū)W生讀書的時(shí)間和思考問(wèn)題的時(shí)間，此時(shí)教師可適當(dāng)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師選擇2－3個(gè)小組使之展示交流合作探究的成果，主發(fā)言人表達(dá)，其余人補(bǔ)充。對(duì)認(rèn)識(shí)表達(dá)好的加以鼓勵(lì)。(不超過(guò)5分鐘)探究發(fā)問(wèn)：學(xué)生針對(duì)課文中內(nèi)容及前面展示情況等提出問(wèn)題。最好有思維的碰撞和爭(zhēng)辯。指向要明確，問(wèn)題要具體，要便于操作。導(dǎo)讀型：是生本課堂教學(xué)的基本教學(xué)課型，具體教學(xué)步驟應(yīng)大致按照上述六個(gè)步驟組織教學(xué)。練前練后要有教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。自讀型：以學(xué)生自主閱讀為主的課型，教師只要求學(xué)生邊讀邊點(diǎn)評(píng)，并提出一二個(gè)問(wèn)題加以書面表述，最好能寫出問(wèn)題的答案。拓展型：在導(dǎo)讀課型的基礎(chǔ)上，在學(xué)生明確了閱讀某種課文類型的讀書方法后，使學(xué)生運(yùn)用這種方法擴(kuò)展延伸閱讀大致同類型文章的課型。探究型：對(duì)某課某作家某單元某問(wèn)題加以探究的課型?？梢杂靡还?jié)課時(shí)間。包括激趣定向、自讀思考、探究寫作、展示交流、點(diǎn)撥提升、修改寫作、編輯成冊(cè)、展示表?yè)P(yáng)等教學(xué)步驟。例如，可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)考綱中關(guān)于散文閱讀的命題要求，學(xué)習(xí)研究以往高考試卷的命題，然后提供一篇散文組織學(xué)生作擬題練習(xí)，要求學(xué)生能擬出參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。測(cè)練型：一種根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際用課堂練習(xí)的方法測(cè)試并交流展示的課型。展演型：這主要是展示學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果的一種課型，以展示演示為主，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥。第二篇：如何構(gòu)建生本高效課堂如何構(gòu)建生本高效課堂在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。”超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望?！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。第三篇：比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂 訪萬(wàn)家 提升教師職業(yè)素養(yǎng)十堰市鄖陽(yáng)中學(xué)2011年7月11日，中國(guó)教育報(bào)頭版文章《老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力》專題報(bào)道了正在荊楚大地轟轟烈烈開(kāi)展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)。一直以來(lái)，我校堅(jiān)持開(kāi)展開(kāi)門講課、合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)家訪活動(dòng)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)不斷提高?，F(xiàn)將我校比教學(xué)訪萬(wàn)家活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)如下：一、學(xué)?；厩闆r鄖陽(yáng)中學(xué)的前身為始建于明朝嘉靖二十六年的鄖山書院，1902年改辦鄖陽(yáng)府中學(xué)堂，后更名為省立第八高級(jí)中學(xué)，新中國(guó)成立后定名為鄖陽(yáng)中學(xué)，為湖北省首批重點(diǎn)中學(xué)、省級(jí)示范中學(xué)。自1902年改辦中學(xué)至今的百余年中，我校為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀人才。還有中科院院士熊遠(yuǎn)署，意大利語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家肖天佑，知名作家魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲得者梅潔，炮兵專家原新疆軍區(qū)參謀長(zhǎng)史丁文，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心“神六”發(fā)射總測(cè)控師李香，“兩彈一星”功臣張樹(shù)清，核物理專家馬大道、羅德興，聯(lián)合國(guó)“青少年消除貧困獎(jiǎng)”獲得者馮圣兵等一大批社會(huì)英才。先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源、和諧的人文環(huán)境和驕人的辦學(xué)業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。二、比教學(xué)訪萬(wàn)家活動(dòng)開(kāi)展情況定方案，確保活動(dòng)順利開(kāi)展2011年是十二五開(kāi)局之年，也是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布的一周年，省教育廳適時(shí)啟動(dòng)了全省范圍內(nèi)的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)。動(dòng)員大會(huì)上，學(xué)校號(hào)召全校教職工進(jìn)一步弘揚(yáng)“責(zé)任、奉獻(xiàn)、超越”的鄖中精神，把“比教學(xué)訪萬(wàn)家”活動(dòng)作為推進(jìn)課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要抓手，通過(guò)開(kāi)展兩項(xiàng)活動(dòng)提高師德師能，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校聲譽(yù)。教務(wù)處和政教處每月匯總統(tǒng)計(jì)教師聽(tīng)評(píng)課情況和家訪情況，確?；顒?dòng)及時(shí)推進(jìn)并取得實(shí)效。比教學(xué)，構(gòu)建高效生本課堂一是全面開(kāi)展開(kāi)門講課和推門聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)課教師填寫《聽(tīng)課記錄卡》，聽(tīng)課班級(jí)的學(xué)習(xí)委員填寫《教師聽(tīng)課登記表》。聽(tīng)課后，同學(xué)科教師每周對(duì)本學(xué)科聽(tīng)課情況進(jìn)行集中評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足，提出建議。課堂開(kāi)放制度、聽(tīng)課通報(bào)制度、集中評(píng)議制度、聽(tīng)評(píng)課考評(píng)制度確保了教師人人講課，人人聽(tīng)課，人人評(píng)課，人人提高。二是全力推進(jìn)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)。自2006年起，我校生物教研組探索實(shí)施了自編導(dǎo)學(xué)練案工作，形成了具有自主版權(quán)和鄖中特色的導(dǎo)學(xué)練案，取得