【正文】 在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生感到所學(xué)的知識是具體的、能為自己所學(xué)到的。通過整體的一個或幾個特性來說明整體，也就是通過個別的典型特征來說明整體。所謂范例性，就是指所選擇的例子必須像一面“鏡子”那樣，能夠反射某一階段教學(xué)的全部材料，使學(xué)生窺一斑見全豹。這樣可以減少發(fā)現(xiàn)過程中的曲折，讓學(xué)生以盡可能少的時間獲取最好的學(xué)習(xí)效果。（5）環(huán)節(jié)五：作品展示、經(jīng)驗交流、總結(jié)提升。（三）過程任務(wù)大致可以劃分為兩大類型，一種是封閉型的，另一種是開放型的。任務(wù)驅(qū)動法有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？梢姡蝿?wù)驅(qū)動法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它強調(diào)以學(xué)生為中心，是伴隨問題探索的學(xué)習(xí)方法。語音的高低、強弱、語流的速度和間隔應(yīng)和學(xué)生的心理節(jié)奏相適應(yīng)。包括緩和氣氛化解矛盾技巧，達(dá)到目的的程度，行為策略的正確性，行為優(yōu)化程度，情緒控制能力，人際關(guān)系技能等。4）制定報告。使你處于一種充分參與的情緒狀態(tài)。缺點編輯如果沒有精湛的設(shè)計能力，在設(shè)計上可能會出現(xiàn)簡單化，表面化和虛假人工化等現(xiàn)象。通常，角色扮演法適用領(lǐng)導(dǎo)行為培訓(xùn)（管理行為、職位培訓(xùn)、工作績效培訓(xùn)等），會議成效培訓(xùn)（如何開會，會議討論、會議主持等），溝通、沖突、合作等。⑤”他的論述表明：每個學(xué)生對事物都有積極的認(rèn)知態(tài)勢，只要教師假以恰當(dāng)方式引導(dǎo)，都會有所收獲。如：（1）題是求：一共有多少只雞？就是求全養(yǎng)雞場養(yǎng)雞的總只數(shù)。（小芳和媽媽的年齡。在多年的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的實踐教學(xué)中，我認(rèn)為“小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)”應(yīng)從學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)興趣、信心抓起，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，誘導(dǎo)學(xué)生積極動手、動口、動腦，通過課堂活動的引領(lǐng)讓學(xué)生增添解決應(yīng)用題的信心和勇氣。因此，有意識得從正面給人以正確、美好、規(guī)范的行為刺激，則有利于人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改變不良的行為的作用。角色扮演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。他的觀點給教育家以很大影響。他比裴斯泰洛齊更加認(rèn)定人的各種能力和官能會自發(fā)地發(fā)展，因而主張免除任何形式的約束，在教學(xué)上要引起兒童的積極興趣，鼓勵他們發(fā)揮自己的才智。C 游戲教學(xué)在少兒英語課堂的應(yīng)用游戲及課堂活動應(yīng)用于少兒英語教學(xué)的暖場和（單詞句型）操練階段。A歌曲童謠在少兒英語教學(xué)中的意義：1童謠是符合兒童年齡特點的，有韻腳，有意境，有節(jié)奏，充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。）無須翻譯，孩子自行理解2）實際應(yīng)用，避免會說不會用3）豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣4）情境教學(xué)，抓住孩子的心理特點二、自然拼音教學(xué)法是根據(jù)26個字母及字母組合本身所代表的音源，不學(xué)國際音標(biāo)，而是訓(xùn)練學(xué)生具有建立其單詞與發(fā)音之間的直覺音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強能力?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個重要目標(biāo)。學(xué)校考核美術(shù)教師也是看你培養(yǎng)了幾個“畫畫”好的學(xué)生，或看你辦一次畫展，“畫畫”大賽獲獎多少，形成了一個“定式”，美術(shù)的課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫畫”，在小學(xué)低段學(xué)生興趣很濃，到了高段興趣減弱，中學(xué)就沒有幾個“喜歡”上美術(shù)課，我的同事問我“學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實哪里談得上有什么絕招，要是說有什么方法的話，只不過我在平時的教學(xué)中，注意采用鼓勵教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生，從培養(yǎng)提高學(xué)生的審美認(rèn)識綜合評價學(xué)生，用鼓勵的方法去欣賞學(xué)生的每一幅“作品”，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。三個環(huán)節(jié)是：①分類整理，加深記憶；②溝通知識，開拓思路；③適當(dāng)綜合，靈活運用。③相互討論。此外，還要限時訓(xùn)練，增強學(xué)生的效率意識；通過開展游戲性質(zhì)的練習(xí)、舉行作業(yè)競賽等方式提高學(xué)生練習(xí)的興趣。四、欣賞法欣賞法是教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美能力的教學(xué)方法。談話法的具體形式有三種：①為傳授新知的談話。講授法的基本形式有五種：①講述。這類板書往往是教學(xué)內(nèi)容的外顯形式。對一些貌似質(zhì)異問題，學(xué)生在解題時，稍有疏忽便會發(fā)生錯誤。提供與講授內(nèi)容相仿的訓(xùn)練材料，讓學(xué)生舉一反三，在新的訓(xùn)練中鞏固新知識，并促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。在授課中，當(dāng)某一重要的知識或問題，要提醒學(xué)生特殊注意時，采用該法。情境啟發(fā)。反面啟發(fā)。即采用化整為零、分解難度的辦法，把一個大問題分解成若干小問題，給學(xué)生“輔臺階”，便于學(xué)生回答。有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導(dǎo)入新課，令學(xué)生耳目一新，興趣大增。第一篇：教學(xué)方法集錦教師常用教法集錦（一）（一）具體教法簡介一、導(dǎo)入的方法新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)首要的一環(huán)。實例導(dǎo)入法。破題法。對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，教師可針對學(xué)生認(rèn)識上的片面性和膚淺性，有意識地讓學(xué)生“跳陷阱”，以暴露問題，在學(xué)生“碰壁”和“跌跤”后。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)某種知識的特定情境，使之身臨其境，增加感性認(rèn)識，進(jìn)而引發(fā)思考。提問法。推測式結(jié)尾。為區(qū)別異同，提高學(xué)生的分析辨別能力，教師可設(shè)計對比型練習(xí)。呈“先總后分”，或“先分后總”，或“總——分——總”結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，適于用總分式板書。側(cè)重于生動形象地描繪某種事物、現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上受到感染。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一系列前后連貫且富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的直接觀察，經(jīng)過積極思考作出正確的回答，借以獲得新知。欣賞法按其性質(zhì)可分為三類：①藝術(shù)美和自然美的欣賞，如對音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。②對學(xué)生的練習(xí)給予必要的指導(dǎo)，如教師示范，給予學(xué)生一個正確的榜樣，之后學(xué)生模仿；模仿之后，教師還要對學(xué)生成績進(jìn)行評價，糾錯揚正。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對主講人的結(jié)果正確與否，有無不同解法，其中哪些解法最為簡捷等問題進(jìn)行討論。三個關(guān)系是：①學(xué)生之間好中差的關(guān)系：②查漏補缺和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的關(guān)系；③講和練的關(guān)系。下面談?wù)勎以趯嵤┕膭罱虒W(xué)方法過程中的幾點體會。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。824560647三、TPR教學(xué)法TPR：Total Physical Response發(fā)明者：James Asher()定義：指全身反映教學(xué)法。歌曲則比童謠要更具有音樂性。824560647 D游戲教學(xué)的大致分類 1 暖場熱身的小游戲 2 詞匯教學(xué)的游戲活動 3 句型教學(xué)的游戲活動 4 字母及自然拼音小游戲 5 分組競賽游戲和記分方式八、.最大興趣激發(fā)教學(xué)法歌曲，TPR，游戲，表演等等教學(xué)手段都是為了最大限度的去激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。它強調(diào)兒童自發(fā)活動，反對過分的形式訓(xùn)練，仍是教育過程中的一種有價值的組成部分。這種理論還認(rèn)為，完整的思想活動須遵循如下一個相當(dāng)普通的次序︰；；，假定的提出；；。米德的角色理論 米德通過對自我的研究發(fā)現(xiàn)，自我是通過學(xué)習(xí)、扮演其他人的角色發(fā)展起來的，是他人對自己看法的總和，是各種角色的總和，代表對占有一定社會地位的人所期望的行為?！拔宀秸T導(dǎo)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題是個難點，它也是學(xué)生在日常生活中常常遇到的且適應(yīng)性很廣的問題。在這個過程中，而教師則重在抓好“誘”和“引”兩個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。）第二步：找準(zhǔn)已知條件。（2）題是求：水果店運來多少箱梨？此題是求倍數(shù)關(guān)系的題。因此，在小學(xué)低段“應(yīng)用題”的教學(xué)中，誘發(fā)學(xué)生的思維活動和興趣培養(yǎng)及其重要。此外，還應(yīng)用于培訓(xùn)某些可操作的能力素質(zhì)，如推銷員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，談判技巧培訓(xùn)等。這無疑會造成對培訓(xùn)效果的直接影響，使受訓(xùn)者得不到真正的角色鍛煉能力提高的機會。如果需要，注意收集角色扮演中的原始資料，但不要偏離案例的主題。給行為打分以后，每一位主試對所有的信息都應(yīng)該匯總，形成報告，然后才考慮下一位參加者。8）主試討論，根據(jù)上述內(nèi)容，主試進(jìn)行一次討論，對每一種要素的評分，大家發(fā)表意見。、形象并富有感染力。（二）特征 任務(wù)驅(qū)動法的核心是任務(wù)的設(shè)計，任務(wù)貫穿于整個教學(xué)。（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（1）環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、引起注意、提出任務(wù)。3三、探究教學(xué)法（一）概念以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動，是一種十分緊張、艱苦、具有很大情意傾向的勞動，需要各種條件的配合?！胺独钡牧硪粚右馑歼€指某一范例對認(rèn)識其它事物具有啟發(fā)性。如在歷史教學(xué)中，可以通過一定的歷史事件來說明一定的歷史時期。為此，所精選的例子必須是同學(xué)生本人的經(jīng)歷和心理發(fā)展階段的水平相符合的。“個”的階段。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的生活經(jīng)驗，適應(yīng)學(xué)生的知識水平和智力的發(fā)展水平，同時，又要通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中可能會遇到各種障礙，這就需要教師隨時幫助學(xué)生，啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、對比、分析，使學(xué)生思維活動不斷深化。（4）環(huán)節(jié)四：自主探索、積極合作、解決問題。在任務(wù)完成的過程中，強烈的好奇心和滿腔的熱情驅(qū)使學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生可以根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和主攻方向，完成相關(guān)知識的建構(gòu)，從而增強自主學(xué)習(xí)的能力。（5）課堂的監(jiān)控者：課堂是動態(tài)的，隨時需要教師的監(jiān)控，教師全面引導(dǎo)學(xué)生朝著任務(wù)完成的方向努力。學(xué)生通過自主或合作學(xué)習(xí)可以獲得新的發(fā)展，具有可操作性的特點。在敘述、分析教材時要把精力放在突出重點、講清難點上。其他內(nèi)容。對要素有關(guān)的所有行為進(jìn)行觀察．歸納以后凡是就要根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)答案對要素進(jìn)行打分。在角色扮演過程中，注意你態(tài)度的適宜性改變。這一角色扮演法的優(yōu)點是就培訓(xùn)而言的，因為在培訓(xùn)過程中，通過角色扮演，受訓(xùn)者可以相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，可以模擬現(xiàn)實的工作生活，從而獲得實際工作經(jīng)驗，明白本身能力的不足之處，通過培訓(xùn)，使各方面能力得到提高。換句話說，角色扮演法是在培訓(xùn)情景下給予受訓(xùn)者角色實踐的機會，使受訓(xùn)者在真實的模擬情景中，體驗?zāi)撤N行為的具體實踐，幫助他們了解自己，改進(jìn)提高?？藏悹栒f：“幾乎在每一位學(xué)生身上都存在著一顆五歲大的‘未經(jīng)訓(xùn)練’的大腦，這種“未經(jīng)訓(xùn)練”的大腦掙扎著鉆出來并表達(dá)它自己。要完成這一步，同樣要引導(dǎo)學(xué)生去讀，要讓學(xué)生明白重點應(yīng)該讀應(yīng)用題的哪部分，怎樣從“問題部分”中找出所求的問題。例3：A、小芳今年3歲，她媽媽今年27歲，今年媽媽的年齡是小芳年齡的幾倍？B、明年，媽媽的年齡是小芳年齡的幾倍？教師在指導(dǎo)學(xué)生讀題后，要讓學(xué)生弄清此題分別說的是一件什么事。而治“應(yīng)用題”這個“水”也在于“輸”和“引”。這一點受到了大量實驗的證實。新型教學(xué)法——“角色扮演法” 綜述總的來說，角色扮演法既是要求被試者扮演一個特定的管理角色來觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質(zhì)和潛在能力的一種測評方法，又是通過情景模擬，要求其扮演指定行為角色，并對行為表現(xiàn)進(jìn)行評定和反饋，以此來幫助其發(fā)展和提高行為技能最有效的一種培訓(xùn)方法。關(guān)于兒童知識增長的這種次序，皮亞杰曾作過深入的闡述。法國的盧梭認(rèn)為人的發(fā)展要順乎自然。4游戲教學(xué)這種“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，有利于孩子形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。如果再配上舞蹈動作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協(xié)調(diào)能力。通俗點說，就是讓所學(xué)語言在一個人為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中展現(xiàn)出來。二、鼓勵藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。為什么沒有興趣？“畫不好”長期以來從家長、其他任課教師、學(xué)校到學(xué)生都認(rèn)為：美術(shù)課堂教學(xué)就是教學(xué)生“畫畫”。在組織復(fù)習(xí)時，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)，處理好三個關(guān)系。教師把學(xué)生也分成相同數(shù)目的小組，具體指定主講人，或由小組自選主講人進(jìn)行講解，小組中其他成員自由補充。題目不要偏、難、怪，要符合學(xué)生實際，讓學(xué)生練習(xí)后產(chǎn)生成功的體驗。③演示要和教師的講解和談話相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，使演示的事物與書本知識的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來。這種方法便于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。總分式。對比型練習(xí)。遷移性結(jié)尾。強調(diào)法。指導(dǎo)學(xué)生動手操作，親自實踐，既啟發(fā)學(xué)生掌握某些科學(xué)知識，又培養(yǎng)了他們的動手能力。講授邏輯性強且逐層加深的教材內(nèi)容時，適于用設(shè)問啟發(fā)。分解法。音像導(dǎo)入法。很多教師非常重視新課“導(dǎo)入”的改計，注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，力求使導(dǎo)入自然、合理，符合學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。以學(xué)生熟知的生活與實踐中的素材作引子，不僅使學(xué)生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的興趣。題目是文章的眼睛，是解讀課義的“鑰匙”，以課文為突破口，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。再用事實使他們恍然大悟，認(rèn)識到自己原來錯了，錯在哪里?該怎么糾正?糾正學(xué)生常犯的頑固性錯誤、澄清似是而非的問題，用此法能收到立竿見影的效果。1l、圖示啟發(fā)。即使用疑問句式或設(shè)問語氣，向?qū)W生提出問題，以促使注意，啟發(fā)思考，加深印象。有些課文是言已盡而意無窮，在講讀結(jié)束時可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測性想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力。題組型練習(xí)。圖表式。②講解。②為鞏固知識或檢查知識而進(jìn)行的談話。②道德行為的欣賞。③指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。④點評小結(jié)。運用復(fù)習(xí)法要注意以下問題：①在復(fù)習(xí)中應(yīng)