【正文】 正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。現(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。這里作者寫的是景，但景中含情。一個動作、一句話，刻畫了一個慈母形象，這一細節(jié)準確傳達了母親對子女的深切關(guān)懷和厚愛，同時我對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。）小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當時已惘然”?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦亦多可悲”承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。四、整體感知：全班齊讀全文，注意字詞：脊jǐ 滲漉shēnl249。直到兩年之后，才重新修葺。10年間，項脊軒又經(jīng)歷了愛妻的到來與不幸早逝，作者心中的那份情感，也更加的沉重。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。3）抒情技巧：記瑣事，描細節(jié)，抒深情。小組交流。功名難就，上對不起祖母母親，下對不住早逝的妻子，更沒有完成家族中興的大任，此時面對當年躊躇滿志的文字，我們可以想見歸有光在對親人的思念中又憑添了多少痛苦！“三場辛苦磨成鬼，兩字功名誤煞人”。“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。作者主要抓住了三個生動感人的細節(jié)來描寫的： 之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。文章風格少雕飾，尚自然，少約束，尚閑散。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側(cè)重敘悲。軒，這里指小屋，即書齋。這樣一來，通過寫作訓練，觸發(fā)學生的情感之弦，激發(fā)學生對父母親人的感恩之心。，歸納手法。老師的分析不能代替學生自己的感受，組織學生進行討論，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在思想的碰撞交流中完善優(yōu)化自己的觀點，使學生對細節(jié)的把握，感情的理解更加深刻。一、教材《項脊軒志》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元的一篇文言文，本單元的文章特色是“文無定格，貴在鮮活”?！袄首x是解讀文言文的金鑰匙”。（通過同桌互讀，對文本中的情感表達有初步的體驗，便于下個環(huán)節(jié)進行深入的探討。（六）布置作業(yè)（1）運用本文學過的藝術(shù)手法，把你和親人之間發(fā)生的感人的小事寫下來。項脊軒是歸有光的書齋名。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。“兒寒呼，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。而功名未就，更是心中難以言說的痛。問：散文要讀什么？怎么讀？ 明確：結(jié)構(gòu)、語言、抒情技巧 小組各選一項分析。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。這種方法在現(xiàn)代的文學作品中也有使用，如：朱自清的散文《背影》，幾十年來，打動了無數(shù)讀者的心，感人至深。前面這些應(yīng)該是作于作者20歲左右的時候。而最后兩段，作者回憶了自己過世的妻子。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進士。 號h225。④妻子早亡。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。句句記實，字字含情。小結(jié)：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。妻子亡故，已有時日：但復葺舊室，全然不見當年的熱情，無限傷感溢于言外。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？這件事情是作者親身經(jīng)歷的。1．第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。這主要得力于作者善于捕捉生活細節(jié)以表達深摯的感情。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達了作者“可喜”的情感。n 楯shǔn 偃yǎn兀w249。作者的讀書出仕之路也并不順利，他35歲才中舉，一直到60歲才考中進士，官也做得不大。作者的仕途確實非常坎坷。衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口出門在外沒有媽熬的小米粥一會兒看看臉，一會兒摸摸手一會兒又把囑咐的話裝進兒的兜如今要到了離開家的時候才理解兒行千里母擔憂千里的路啊我還一步?jīng)]走就看見淚水在媽媽眼里媽媽眼里流媽媽眼里流小試牛刀：選取生活中的瑣事，通過典型細節(jié)，抒寫至真親情?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。明確：1）結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴謹，形散神聚。林曉紅第三篇：《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案教學目標體會本文“形散而神不散”的特點。在這篇文章里表面上看是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲。之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之。）1先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。四、通過仿寫來把握《項脊軒志》主要內(nèi)容和情感。）第二篇：《項脊軒志》教學目標：了解作者其人其事。（這一環(huán)節(jié)，既能檢測學生課堂的聽講情況，培養(yǎng)學生的知識歸納能力，又加深了學生對文本的理解，獲得美的情感體驗。（二）說學法自主學習法 討論探究法關(guān)于學法，我認為，沒有瑯瑯的讀書聲就沒有成功的語文教學。本文以“志”的文體寫成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。教學重難點：，理清文章思路，研讀重點段落。(然余居于此，多可喜，亦多可悲。孺人又指予以為笑。為了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。（作者所托之“物”就是“項脊軒”。）作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興——所以他偃仰嘯歌，只有當讀書有所得時，才會高興得這個樣子，真是怡然自得??！我們再一起來把第一段朗讀一遍，進一步體會