【正文】 （三）全文總結(jié)。歸有光的散文風(fēng)格體會和理解。二．教學(xué)重點：1．文言知識。有人認為第三節(jié)是多余的，應(yīng)該刪去。這樣寫，跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，表現(xiàn)出作者對它的39。教學(xué)重點：1，理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷念深情。本文以“志”的文體寫成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作?！睔w有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。文中哪些語句最能渲染衰敗的景象?東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢)但從結(jié)句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情?！保▽W(xué)生查找課文）這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。（學(xué)生查找課文）這說明歸有光對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。這充分說明人的內(nèi)心傷痛是不易說明白的。項脊軒則是所有這一切的見證。足以說明妻子對軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶）其後六年，吾妻死，室壞不修。（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”）問題：讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？提示：聯(lián)系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人？（母親）作者是怎樣寫母親的？（學(xué)生找課文）“先大母婢也，乳二世。心靈的港灣，精神的居所。所以，我嘗試使用以下教法和學(xué)法進行教學(xué)：情景教學(xué)法；誦讀法；導(dǎo)讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。請找出文中疊詞并說明其作用。二、作者簡介歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家?！緦W(xué)習(xí)活動】一、深入學(xué)習(xí)理解《項脊軒志》本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件？作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點？這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。一、作者及相關(guān)知識《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。四、1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？2：能否用文中的一個字概括？板書：悲3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？否。六、教學(xué)反思：第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。比，等到。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。 “項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。(2)軒的變遷和家人軼事?！爸尽鳖愇捏w。①讓學(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。正文：《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案1教學(xué)目標能體悟作者的感情；會借日?，嵤卤磉_情感。②教師對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，鼓勵多名學(xué)生有感情的誦讀。、形散神聚的寫法。(3)補寫喪妻前后軒中情形。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。說說這篇文章記了哪些事情，表達了作者怎樣的情感。（2）注意下面幾個人稱代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你，我余泣：我久不見若影：你（3）注意下面幾個加點詞語詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內(nèi)外多置小門墻：在內(nèi)外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養(yǎng) 名作動合作探究：討論下面幾個句子的句式特點項脊軒，舊南閣子也：判斷句?！叭挥嗑佑诖耍嗫上?，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達了懷才不遇、功名未成、辜負親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達了作者對妻子的真摯情意。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢？一一沒有2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，3：提問：請你們設(shè)想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。他的散文被稱為“明文第一”，他也被稱為“今之歐陽修”。明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。引導(dǎo)學(xué)生著重體會本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)書寫自己的內(nèi)心情感。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。”——他的家中有一個老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。”（“滿意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋。閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個活生生的人！小結(jié)：即一個書齋，兩種情感，三位親人題目是“項脊軒志”，實際目的卻并不在寫軒。（教師講解）歸有光簡介歸有光是明代散文家，字熙甫，號項脊生。這是第一點不易言明的傷痛?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是?？磥恚湃耸銘?，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。(歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。這里，作者抓住了富有特征的生活細節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。2，學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法及語言清新、凝練的特點。喜愛。你是怎么看的？請說出理由。2．散文風(fēng)格的理解。（三）熟讀課文，正音正字：葺 楯 * 垣 偃 迨 闔 笏 爨 殆 扃牖（四）課文第一部分分析：1．第一節(jié)串譯講析①指生朗讀和串講。1．寫作上的兩個特色：一是善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散；二是善于擷取生活中的典型細節(jié)和場面，運用委婉動人的語言，刻畫人物形象。結(jié)合“思考和練習(xí)二”分析——附記究竟作于何時呢？歸有光一生兩次喪妻，凡三娶，23歲時與原配魏氏孺人結(jié)婚，29 歲魏氏卒，39歲中舉，徙居嘉定授徒講學(xué)，不再回故里，也就不再見到項脊軒，從中可推知，“志”的正文是作者18歲那年寫的，31歲時復(fù)修閣子，而附記從其內(nèi)容看，是他尚未遷居，即35歲前所補作，所以，附記當是作者三十四五歲時所作，它距正文的寫作時間約為十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起來共十三年的說法不太正確。全文共分兩部分：正文和補記。3．文言文常規(guī)知識積累。第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次，請劃分出層次并加以品讀?？扇菀蝗司樱?顧視無可置者：垣墻周庭，以當南日： 室始洞然：先是，庭中通南北為一： 迨諸父異爨：客逾庖而宴： 凡再變矣：先妣撫之甚厚： 某所，而母立于茲：一、文本研習(xí)層次結(jié)構(gòu)全文可劃分為兩個部分：文章開頭，具體地寫項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗：舊稱“ ”，“ ， ” 見其小； “ ”直接點明舊；“ ， ” 見其破漏；“ ， ， ”則見其陰暗。3，體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情，感受親情。《項脊軒志》是明中葉古文家歸有光抒情散文的代表作。分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕。這能否從文中找出?明確：吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確：積書滿架據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故?明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意。真是村居樂事。軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”。她說“我真傻，……”剛說到這里，別人就說“你單知道冬天里有狼……哈哈哈”。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？這是第三點不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年五、小結(jié)：面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？幼年時缺失母愛、少年時有負眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關(guān)切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。在《項脊軒》中記錄了作者一生中的幾個時期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、結(jié)婚為界）圍繞著這三個時期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。三、教法學(xué)法新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語言風(fēng)格，針對復(fù)古派對前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實感。文章在描寫環(huán)境方面運用了什么手法？明確：答案應(yīng)是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來一句“小鳥時來啄食，人至不去”“風(fēng)移影動”就是起到一種以動襯靜的作用。②、項脊之位極小，形容此軒之狹小。以小組為單位，大家交流探討。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。投影一一朗讀3個句子，體會六、1：（對照投影）作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。板書：生活細節(jié)（投影：細節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點。 。比去：等到離開。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。四、學(xué)情分析：在學(xué)生閱讀“項脊軒志”注解的基礎(chǔ)上，教師補充：《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。：(1)修茸前后的不同風(fēng)貌?！俄椉管幹尽方贪?一、教學(xué)目的“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。二、合作探究（品情）品讀第一段，體會其“喜”。教學(xué)重點體悟作者的感情；教學(xué)難點學(xué)習(xí)借日常瑣事表達感情的技巧。③鼓勵學(xué)生嘗試背誦。、場面狀寫人物，情景交融等技法。(4)寫軒中的枇杷樹。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。（二）教學(xué)過程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關(guān)文言知識。也，表示判斷。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。”是一幅怎樣的場景？如果拍電視，請你設(shè)想一個最佳鏡頭2手把手學(xué)寫字4：提問：諸小妹為何提閣子之事？自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。其文章強調(diào)真情實感，言“人人心中有，人人手中物。它們的作用在于增強音樂美和加強感情表達。8次！他直到60歲才中進士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。教學(xué)安排：兩課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)語：唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫了對于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內(nèi)心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。提示：母親是怎樣的人？（學(xué)生查找課文）老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”。功名未成，有負祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當用之?？珊髞砦覟槭裁础笆覊牟恍蕖?，即使“使人復(fù)葺”卻“多在外，不常居”？（心境）明確：怕睹物思人——歡樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內(nèi)心慘淡，精神無所寄托。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。江蘇昆山人。少年歸有光是的形象“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳。今天要學(xué)的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。板書：生活細節(jié)(投影：細節(jié)描寫)，這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點。投影一一朗讀3個句子，體會六、(對照投影)作者在