【正文】 甚了了。（包孕著深厚感情的不要緊之題，不要緊之語讀一讀，然后談?wù)勼w會。）作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興——所以他偃仰嘯歌，只有當(dāng)讀書有所得時，才會高興得這個樣子，真是怡然自得??！我們再一起來把第一段朗讀一遍，進(jìn)一步體會作者的那份可喜的情懷。修葺前，項(xiàng)脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項(xiàng)脊軒明亮、幽雅、安靜。（作者所托之“物”就是“項(xiàng)脊軒”。三、疏通課文，重點(diǎn)掌握文言知識。為了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。我的板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，易于學(xué)生把握文章主體部分的脈絡(luò)，理解文章的主要內(nèi)容。孺人又指予以為笑。（2）善于抓住細(xì)節(jié)來刻畫人物。(然余居于此，多可喜，亦多可悲。教師在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，適時地做出點(diǎn)撥，才能讓學(xué)生突破疑難，準(zhǔn)確理解細(xì)節(jié)所傳達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：，理清文章思路，研讀重點(diǎn)段落?！俄?xiàng)脊軒志》是明中葉古文家歸有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文體寫成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。四、教法學(xué)法（一）說教法科學(xué)合理的教學(xué)方法，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。（二）說學(xué)法自主學(xué)習(xí)法 討論探究法關(guān)于學(xué)法，我認(rèn)為，沒有瑯瑯的讀書聲就沒有成功的語文教學(xué)。)，喜在何處？通過誦讀，得出結(jié)論景勝怡情 ，悲在何處？通過同桌互相交流，得出結(jié)論物是人非（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。（這一環(huán)節(jié)，既能檢測學(xué)生課堂的聽講情況，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力，又加深了學(xué)生對文本的理解，獲得美的情感體驗(yàn)?；厮际菚r，奄忽便已十年。）第二篇：《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)目標(biāo)：了解作者其人其事。綠林書屋：20年代初，著名文學(xué)家、思想家魯迅先生支持學(xué)生運(yùn)動，被反動文人誣為“學(xué)匪”。四、通過仿寫來把握《項(xiàng)脊軒志》主要內(nèi)容和情感?？梢哉f，項(xiàng)脊軒是全文布局謀篇的一條線索。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛作鋪墊。過度：（作者在修葺后的明亮、不漏和安靜幽雅項(xiàng)脊軒中讀書生活悠然自得，而由項(xiàng)脊軒引發(fā)的對往事的回憶多可悲。）1先回憶“諸父異爨”引起庭院的變化，反映家庭的敗落，筆墨中無不浸透著作者無限的“悲”情；作者善于抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，來描寫一個封建大家庭的四分五裂之狀，反映歸家家庭的敗落。但作者卻巧妙地通過曾在項(xiàng)家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛之心。之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。在這篇文章里表面上看是平常的場景，平凡的瑣事，平淡的言語，可是孕育在這平常平凡平淡中的是一種至深的感情，正所謂“至情言語即無聲。首先是妻子早逝。林曉紅第三篇：《項(xiàng)脊軒志》教案《項(xiàng)脊軒志》教案教學(xué)目標(biāo)體會本文“形散而神不散”的特點(diǎn)?！俄?xiàng)脊軒志》又是歸有光的代表作，受到明清時期一些大家的贊賞。明確：1）結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形散神聚。其后六年，吾妻死，室壞不修?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。清?黃宗羲評價(jià)：一往情深，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕。衣裳再添幾件，飯菜多吃幾口出門在外沒有媽熬的小米粥一會兒看看臉，一會兒摸摸手一會兒又把囑咐的話裝進(jìn)兒的兜如今要到了離開家的時候才理解兒行千里母擔(dān)憂千里的路啊我還一步?jīng)]走就看見淚水在媽媽眼里媽媽眼里流媽媽眼里流小試牛刀：選取生活中的瑣事，通過典型細(xì)節(jié)，抒寫至真親情。他出身于一個并不太富裕的讀書家庭，而項(xiàng)脊軒就是他給自己的書房取的名字。作者的仕途確實(shí)非?？部?。幾句簡單的對話，就讓慈母的形象清晰出現(xiàn)在作者面前。作者的讀書出仕之路也并不順利，他35歲才中舉，一直到60歲才考中進(jìn)士，官也做得不大。【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法 【課時安排】2課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（略）二、解題：志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項(xiàng)脊：因江蘇太倉項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。n 楯shǔn 偃yǎn兀w249。 闔h233。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了作者“可喜”的情感。早慧能文的作者，悲的又是什么？可悲：①大家庭的衰敗（叔伯分家，大家庭崩潰）②幼年（8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長號不自禁）作者8歲喪母，作為一個文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。這主要得力于作者善于捕捉生活細(xì)節(jié)以表達(dá)深摯的感情。好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動性和真實(shí)性。1．第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。白天，“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去”。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？這件事情是作者親身經(jīng)歷的?！绊曋?，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切。從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語。這一層從側(cè)面寫，對前一層既是補(bǔ)充，又是深化。妻子亡故，已有時日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情，無限傷感溢于言外。這一句話，托物寓情；同時又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。八、寫作特色： 1．第一節(jié)——以動襯靜其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥，時鳴春澗中” 2．第二節(jié)——虛實(shí)結(jié)合老嫗寫母親音容笑貌 3．第四節(jié)——以喜襯悲以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀 4．第五節(jié)——今昔對比“死之年”與“今”對比，暗寓“今不如昔”。小結(jié)：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味。句句記實(shí)，字字含情。這一層從正面寫。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。正是詩一樣的語言，畫一樣的意境。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡直不堪人居。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。④妻子早亡。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作