【正文】 瑣事來(lái)表達(dá)思念之情的。之三：頃之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！捌浜罅??其后二年??”這一層，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，卻也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室壞不修”，與開(kāi)頭形成鮮明對(duì)比：項(xiàng)脊軒原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，獨(dú)居陋室，悠然自得，其樂(lè)無(wú)窮?！闭?qǐng)同學(xué)們集體朗讀寫(xiě)三位親人的部分，體會(huì)作者的情感。六、結(jié)束語(yǔ)一間狹小的書(shū)房，卻承載了讀書(shū)人的理想、抱負(fù)，承載了母親對(duì)他的養(yǎng)育之恩、祖母對(duì)他的期待之情，還承載了妻子對(duì)他的殷殷關(guān)愛(ài)??讓我們學(xué)會(huì)在平凡瑣事中感受不平凡的親情，懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)付出！第五篇：《項(xiàng)脊軒志》教案《項(xiàng)脊軒志》教案《項(xiàng)脊軒志》教案1教學(xué)目標(biāo)能體悟作者的感情；會(huì)借日?，嵤卤磉_(dá)情感?；仡櫳瞎?jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)出這篇文章都寫(xiě)到了哪些人和事。②教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)多名學(xué)生有感情的誦讀。遒勁的枝蔓里，寫(xiě)滿了思念、寬容和等待，凝聚了過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。、形散神聚的寫(xiě)法。謎底：歸有光下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項(xiàng)脊軒志》。(3)補(bǔ)寫(xiě)喪妻前后軒中情形。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）體會(huì)本文以日常瑣事平淡中見(jiàn)真情的寫(xiě)作特色。其一：書(shū)齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。 垣yu225。說(shuō)說(shuō)這篇文章記了哪些事情，表達(dá)了作者怎樣的情感。洞然：明亮的樣子冥然：沉默的樣子增勝：增添情趣。（2）注意下面幾個(gè)人稱(chēng)代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你，我余泣：我久不見(jiàn)若影：你（3）注意下面幾個(gè)加點(diǎn)詞語(yǔ)詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內(nèi)外多置小門(mén)墻：在內(nèi)外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養(yǎng) 名作動(dòng)合作探究：討論下面幾個(gè)句子的句式特點(diǎn)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也：判斷句。……先看老屋：⑴、文中寫(xiě)了哪些可喜的事？①修葺后的南閣子；②母親的慈愛(ài)③祖母的關(guān)心與鼓勵(lì)；⑵、文中寫(xiě)了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）；（3）分析、鑒賞作者對(duì)悲喜感情的表現(xiàn)手法?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對(duì)家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫(xiě)了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對(duì)家庭衰敗的哀痛；二是寫(xiě)母親對(duì)子女的無(wú)微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念；三是寫(xiě)了祖母對(duì)作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無(wú)限沉痛的心情；四是寫(xiě)了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對(duì)妻子的真摯情意。2：娘以指扣門(mén)扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3：吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？4：庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。小事，可對(duì)于一個(gè)年幼喪母的人來(lái)說(shuō)，多么親切溫暖、值得眷念。作者在回憶亡妻時(shí)，有沒(méi)有直接表露自己的悲痛呢？一一沒(méi)有2：朗讀余“既為此志”這節(jié)，3：提問(wèn)：請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。探究并學(xué)習(xí)本文對(duì)日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。二、朗讀疏通課文，歸納知識(shí)點(diǎn)第1段第2段第345段三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒(méi)有什么可寫(xiě)的，但老屋卻見(jiàn)證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。教學(xué)難點(diǎn)：文中托物寄情及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等表現(xiàn)手法。他的散文被稱(chēng)為“明文第一”，他也被稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”。七、抓住第一段內(nèi)容達(dá)到背誦目標(biāo)教師引導(dǎo)：本段先后寫(xiě)了項(xiàng)脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時(shí)的人們譽(yù)為“今之歐陽(yáng)修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。過(guò)程與方法A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解B、采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)書(shū)寫(xiě)自己的內(nèi)心情感。三、朗讀全文，把握內(nèi)容第一遍范讀：聽(tīng)準(zhǔn)讀音，并將容易讀錯(cuò)的字，隨手注上拼音。在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時(shí)期讀書(shū)生活過(guò)的書(shū)齋，可愛(ài)、可親、可美，以表達(dá)自己深深的眷戀之情，而作者欲揚(yáng)先抑，先極力敘述原來(lái)的項(xiàng)脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美可愛(ài)作鋪墊。最初、已而、共、兩次②（東）犬[西]吠，客逾庖而宴越過(guò)就餐（名詞活用為動(dòng)詞），雞棲于廳停留其中四個(gè)意象“雞、犬、籬、墻”構(gòu)成的細(xì)節(jié)的表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和人情的冷漠、隔閡?！薄募抑杏幸粋€(gè)老嫗，通過(guò)老嫗的回憶寫(xiě)母親，這說(shuō)明歸有光自己對(duì)于幼年的事情并不記得，對(duì)于母親的音容笑貌是沒(méi)有印象的，幼年喪母。為何祖母有如此大的期望？——家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）過(guò)去：象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見(jiàn)歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說(shuō)國(guó)事，是歸家當(dāng)年的榮耀，而此時(shí)的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。這多方面的感受合在一起，共同構(gòu)成歸有光的內(nèi)心傷痛的重要內(nèi)容?！保ā皾M意的小屋，勝過(guò)無(wú)情的宮殿”，于我于妻，項(xiàng)脊軒都是一間滿意的小屋。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無(wú)絕期”之感。閱讀此文，我們所見(jiàn)的不僅是項(xiàng)脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內(nèi)心世界，一個(gè)活生生的人！小結(jié)：即一個(gè)書(shū)齋，兩種情感，三位親人題目是“項(xiàng)脊軒志”，實(shí)際目的卻并不在寫(xiě)軒。寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境六、作業(yè)：1．學(xué)以致用——口頭作文：從學(xué)校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)某種感情。其實(shí)，生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動(dòng)的敏銳的心。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫(xiě)人卻不是從人落筆，而是借軒寫(xiě)人，借軒抒情，通過(guò)平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個(gè)鮮明、生動(dòng)的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹膽Q，為之情傷。補(bǔ)充：其夫妻之情在當(dāng)時(shí)有否特別之處，聯(lián)系我們所學(xué)的課文進(jìn)行思考?！巴ビ需凌藰?shù)吾妻死之年所手植也；今已亭亭如蓋矣。痛失愛(ài)妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何？（同學(xué)回答）“余既為此志，後五年，吾妻來(lái)歸；時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)?！钡暮V定，種種心傷涌上心頭，于是“長(zhǎng)號(hào)不自禁”?！保▽W(xué)生查找課文）——這個(gè)并非官宦人家子弟讀書(shū)的地方充分暴露了歸家的敗象。（要注意抓住“扣門(mén)扉”的典型動(dòng)作細(xì)節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語(yǔ)言細(xì)節(jié)來(lái)分析）——問(wèn)寒問(wèn)饑，關(guān)愛(ài)子女，慈母心腸補(bǔ)充：評(píng)論要知人論世，要將人物放到當(dāng)時(shí)的背景中去理解，這樣的母愛(ài)有否與眾不同之處？也許我們認(rèn)為母親對(duì)子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專(zhuān)門(mén)的保姆或奶媽負(fù)責(zé)，無(wú)需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽(tīng)孩子哭泣，就來(lái)噓寒問(wèn)暖，可見(jiàn)歸母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)到了無(wú)微不至的程度。（可結(jié)合初中所學(xué)課文來(lái)理解：①《詩(shī)經(jīng)?君子于役》中“雞棲于塒”；②《桃花源記》中“阡陌交通，雞犬相聞”。作者筆下修葺后的項(xiàng)脊軒，充滿了詩(shī)情畫(huà)意：原來(lái)陰暗的小屋變明亮了，是因?yàn)殛?yáng)光照射在新修的圍墻上，從新開(kāi)的四扇窗戶(hù)反射到室內(nèi)；原來(lái)院前普通的39。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。在教師領(lǐng)讀下，讓學(xué)生放聲朗讀；在讀中感受文言文的魅力，在讀中培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，通過(guò)讀領(lǐng)悟文本內(nèi)容。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書(shū)齋，回憶對(duì)自己期望值極高的親人時(shí)，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的`感情基調(diào)的來(lái)源，讀文時(shí)須注意體會(huì)。二、作者介紹歸有光，字熙甫，號(hào)震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱(chēng)他為“震川先生”。四、課堂小練筆寫(xiě)一段關(guān)于人物的回憶性文字，采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解文中托物寄情手法的運(yùn)用以及作者對(duì)家人深切的懷念。”歸有光的身世：8歲喪母18歲寫(xiě)《項(xiàng)脊軒志》23歲娶妻29歲喪妻35歲后寫(xiě)補(bǔ)記35歲中舉，其后考8次進(jìn)士不第，講學(xué)20余年60歲中進(jìn)士，授縣令職三、聽(tīng)錄音朗讀，辨明字音，學(xué)生跟讀。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：（回憶上個(gè)單元宋代散文）其表現(xiàn)手法：《六國(guó)論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對(duì)別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。文章緊扣項(xiàng)脊軒來(lái)寫(xiě)，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個(gè)整體?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】探究本文對(duì)日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧。所謂“愛(ài)屋及烏”，她是愛(ài)人及閣了5：這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無(wú)限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢？配樂(lè)朗讀a：室壞不修一一吾妻死了，再無(wú)心情去修繕小軒，含蓄地寫(xiě)出了內(nèi)心的憂傷b：亭有枇杷樹(shù)一一作者沒(méi)有寫(xiě)如何懷念她，只說(shuō)妻子手植之樹(shù)已亭亭如蓋矣，不說(shuō)人在思念，只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)，樹(shù)長(zhǎng)！人亡！物是！人非！睹物傷情，這里沒(méi)有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人，正如明代王錫爵所說(shuō)：“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛（“慘怛”，憂傷，痛苦。”祖母：對(duì)這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切a：“大類(lèi)女郎也”————嗔怪，喜悅b：大母過(guò)余曰————無(wú)限關(guān)切c：以手闔門(mén)————不打擾d：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎？”“他日，汝當(dāng)用之”————寄以無(wú)限期望，希望他能重振門(mén)楣，光宗耀祖。1：自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”2：這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你最欣賞哪一處？母親a、“某所，而母立于茲。歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中？明確官宦家庭，書(shū)香門(mén)第。《項(xiàng)脊軒志》教案4[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。（學(xué)生要理解到第③小點(diǎn)有一定難度，需要一定的啟發(fā)）（2）問(wèn)題設(shè)置：寫(xiě)平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）……教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥(niǎo)啄食，人至不去；先妣叩門(mén)問(wèn)寒，老嫗門(mén)外應(yīng)答；大母以手闔門(mén)，持象笏至；妻憑幾學(xué)書(shū)等）小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點(diǎn)，分析了其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡(jiǎn)略的《項(xiàng)脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊，這種從生活實(shí)感出發(fā)，以真情感動(dòng)人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當(dāng)然歸有光也不是只寫(xiě)家室瑣事，他也論道議政的較為嚴(yán)肅之作，但他最擅長(zhǎng)、影響最大的還是像《項(xiàng)脊軒志》這類(lèi)的文章。嫗，先大母婢也：判斷句。珊珊：明潔晶瑩的樣子。1．學(xué)生默讀課文第一、二、三段。n庖p225。把自己書(shū)齋命名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。能力目標(biāo)：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達(dá)情懷的特點(diǎn)，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關(guān)文言知識(shí)。項(xiàng)脊軒的`變遷作線索：作者的悲喜情感(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)：借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對(duì)親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請(qǐng)具體分析。、4段，齊讀6段。二、教學(xué)重難點(diǎn)、用法。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念和眷戀，充滿著歡樂(lè)、希冀和關(guān)懷。品讀第三段，體會(huì)其“悲”。㈡、激情導(dǎo)入在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來(lái)細(xì)細(xì)品讀這些事背后的濃濃深情。教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固延伸一、自主學(xué)習(xí)。引名家評(píng)價(jià)：“予讀震川文之為女?huà)D者，一往深情，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕。作者沒(méi)有直寫(xiě)妻死后的傷感，但我們從文章前后的對(duì)比中，自然能體會(huì)到作者對(duì)亡妻深深的懷念之情。作者寫(xiě)到這里，回顧自己多年來(lái)科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。找到有關(guān)閣的部分，自由朗讀。（1分鐘）七、結(jié)語(yǔ)《項(xiàng)脊軒志》一文，作者用素凈語(yǔ)，說(shuō)家常事，抒真性情，讓我們領(lǐng)略到了明清散文的情趣，感受到了中華文化的深厚底蘊(yùn)。而《項(xiàng)脊軒志》則是志傳體散文，由項(xiàng)脊軒的演進(jìn)引出家世、人事的變化，布局精巧，錯(cuò)落有致。（大家組內(nèi)探討，得出結(jié)論之后，再與探討相同問(wèn)題的小組交流，力爭(zhēng)得出最優(yōu)的結(jié) 果。小組之間難分伯仲，很欽佩大家的合作探究能力。大家有過(guò)這樣的生活體會(huì)嗎？從自己的人生經(jīng)歷來(lái)○體會(huì)作者的情感，于家庭瑣事中見(jiàn)深情。(二)、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生展示合作探究成果。請(qǐng)從文中找出例子，體會(huì)這種特點(diǎn)。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。大家看看，有沒(méi)有不準(zhǔn)確的地方呢？大家組內(nèi)交流，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們離家求學(xué)，時(shí)常會(huì)想起家的溫暖、家人的關(guān)懷，還會(huì)想起家中的一些小事。讀書(shū)改變命運(yùn)，奮斗創(chuàng)造奇跡。作者在寫(xiě)這篇文章的過(guò)程當(dāng)中，他用的文字并不多，而且平平淡淡?！巴ビ需凌藰?shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”能否換成“庭院深深，妻之音容笑貌歷歷在目，余傷心不已”？不可。找出表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)：長(zhǎng)號(hào)（3）、朗讀體會(huì)“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。C、第三個(gè)細(xì)節(jié)，“頃之，持一象笏至”，“他日汝當(dāng)用之。（2）大母看望孫子有三個(gè)細(xì)節(jié)，哪三個(gè)細(xì)節(jié)？ A、“以手闔門(mén)”，動(dòng)作輕微。這一動(dòng)作非常的平凡