【正文】 者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點《史記》。 號h225。i 迨d224。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。然而世事如浮云，能讓我們這些普通人有共鳴的，不正是這些充滿溫情的小事嗎？在經(jīng)歷世事滄桑之后，也只有這些瑣事，能溫潤我們干涸的心田。而最后兩段，作者回憶了自己過世的妻子。如他祖母所說，“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”然后祖母又把祖上傳下來的象笏贈予作者，殷切之心，溢于言表。前面這些應(yīng)該是作于作者20歲左右的時候?！皨?，我想你！我??”我說不下去。這種方法在現(xiàn)代的文學(xué)作品中也有使用，如：朱自清的散文《背影》，幾十年來，打動了無數(shù)讀者的心，感人至深。②品味結(jié)尾“不言情而情無限，言有盡而意無窮”的妙處。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。①品味樸素、不事雕琢而蘊(yùn)滿深情的語言特色。問：散文要讀什么？怎么讀？ 明確：結(jié)構(gòu)、語言、抒情技巧 小組各選一項分析。學(xué)習(xí)本文從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。而功名未就，更是心中難以言說的痛。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會試都落選，６０歲才考中進(jìn)士，６６歲病死于任上。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進(jìn)士?！皟汉簦澈?？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。自從“諸父異爨”后，設(shè)置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負(fù)祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學(xué)們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑迹枪糯洈⑹挛?、抒發(fā)感情的一種文體。項脊軒是歸有光的書齋名。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運用白描寫人的手法。（六）布置作業(yè)（1）運用本文學(xué)過的藝術(shù)手法，把你和親人之間發(fā)生的感人的小事寫下來。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。（通過同桌互讀，對文本中的情感表達(dá)有初步的體驗，便于下個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的探討。五教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課的教學(xué)重難點，我設(shè)定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)（一）激趣導(dǎo)入（3）為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心,我以一則謎語導(dǎo)入本課，謎面是“衣錦還鄉(xiāng)”,猜一位明代散文作家?！袄首x是解讀文言文的金鑰匙”。二、學(xué)情本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本具備翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué)中，可以把疏通文意這個環(huán)節(jié)交給學(xué)生，而課文的思路和思想內(nèi)容則需要師生共同探討，從而體會作者“一往情深，疏而不散”的文章特色。一、教材《項脊軒志》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第六單元的一篇文言文，本單元的文章特色是“文無定格，貴在鮮活”。因此我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點：，理清文章思路，研讀重點段落。老師的分析不能代替學(xué)生自己的感受，組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在思想的碰撞交流中完善優(yōu)化自己的觀點，使學(xué)生對細(xì)節(jié)的把握，感情的理解更加深刻。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。，歸納手法。魏孺人笑之。這樣一來，通過寫作訓(xùn)練，觸發(fā)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生對父母親人的感恩之心。明朝文學(xué)家張溥自幼勤奮好學(xué)，他讀書，一定要親手抄寫，抄寫完畢后，朗讀一遍即燒掉，接著再抄，再讀，再燒，如此反反復(fù)復(fù)達(dá)六七次之多。軒，這里指小屋，即書齋。請同學(xué)根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和情感仿寫一個句子。全文以第二段開頭句作為過渡，上承寫喜，下側(cè)重敘悲。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩句）一樣，以有聲反襯“靜”字。文章風(fēng)格少雕飾，尚自然，少約束，尚閑散?！胺苍僮円印蔽矣X得像一聲嘆息，寫出了歸有光的無奈和悲涼。作者主要抓住了三個生動感人的細(xì)節(jié)來描寫的： 之一：祖母過來探望“我”，看到孫兒靜靜讀書軒中，笑曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既有疼愛之情，又有贊賞之意。字里行間，仿佛能聽見項脊軒中不斷傳出來了歡聲笑語，能感受到他們夫唱婦隨，心心相印，志趣相投，情深似海的感人場面?！巴ビ需凌藰?，吾妻死之年所手植也”，看到樹，自然想當(dāng)年妻子的音容笑貌，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。前一部分寫于１９歲，后一部分寫于３２歲。功名難就，上對不起祖母母親，下對不住早逝的妻子，更沒有完成家族中興的大任，此時面對當(dāng)年躊躇滿志的文字，我們可以想見歸有光在對親人的思念中又憑添了多少痛苦！“三場辛苦磨成鬼，兩字功名誤煞人”。今天，我們再次走進(jìn)歸有光的項脊軒，傾聽關(guān)于他的光陰的故事。小組交流?！?3）抒情技巧：記瑣事，描細(xì)節(jié)，抒深情。）明朝掛帆去，楓葉落紛紛。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。作者那樸實不事雕飾的文字里流露出的深沉的真摯情感，對親人的思念，對往事的追憶，深深打動了我的心。10年間，項脊軒又經(jīng)歷了愛妻的到來與不幸早逝，作者心中的那份情感，也更加的沉重。作者并沒有直接去寫母親如何如何，或許是因為他母親去世的太早，以致作者并沒有太多機(jī)會感受到母親的關(guān)愛。直到兩年之后，才重新修葺。3．積累整理重要的文言知識。四、整體感知：全班齊讀全文，注意字詞：脊jǐ 滲漉shēnl249。o 嫗y249?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦亦多可悲”承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文?！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。）小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”?！弊髡咦プ∩钪匈I橘子這一十分平常的小事精雕細(xì)刻，成功刻畫了父親的背影，使我們感到父親的真實、可敬、可親，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。一個動作、一句話，刻畫了一個慈母形象，這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳達(dá)了母親對子女的深切關(guān)懷和厚愛，同時我對母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。這里作者寫的是景，但景中含情。臨走的時候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書。項脊軒中原是作者一人獨居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩書自娛。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故?，F(xiàn)在呢？因為“吾妻死”，室壞也不想修了。”看到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”