【正文】 作者的那份可喜的情懷。）對(duì)慈母的音容笑貌，已不甚了了。諸小妹怎么會(huì)問(wèn)起“閣子”的事呢？無(wú)疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。兩部分內(nèi)容寫作時(shí)間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化。其文被稱作“明文第一”。比去，以手闔門，自語(yǔ)曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” ）三、課堂小練。歸有光（1507～1571）是明代昆山人，嘉靖年間進(jìn)士，官至南京太仆寺丞。這尤其讓人感覺(jué)心痛。2．體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。 妣bǐ 姊zǐ 呱gǔ 比b236。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對(duì)比?；蛘哒f(shuō)所謂細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴?，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無(wú)窮詩(shī)意。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見(jiàn)將來(lái)必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語(yǔ)，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感?？梢韵胍?jiàn)，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無(wú)間的生活。由“亭亭如蓋”的樹(shù)，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這種手法是詩(shī)文中常用的如：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；“宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛”。這篇課文的結(jié)尾，可說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來(lái)，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語(yǔ)中既含疼寵之情，又有贊許之意。但作者對(duì)它卻很有感情。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。i 爨cu224。第五篇：項(xiàng)脊軒志教案《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。作者寫作此文的時(shí)候，祖母已逝，作者睹物思人，回憶起祖母對(duì)自己的期待和愛(ài)護(hù)，不禁潸然淚下?！拔乙蚕??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??第四篇：《項(xiàng)脊軒志》讀后感《項(xiàng)脊軒志》讀后感管飛燕《項(xiàng)脊軒志》是明代散文大家歸有光的一篇著名的散文，很多年前在讀高中時(shí)，我就讀過(guò)這篇文章。例：“庭樹(shù)不知人去盡，春來(lái)猶發(fā)舊時(shí)花。教學(xué)方法朗讀法、講授法、合作探究法 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 從古至今，書齋一直是讀書人放牧思想的精神家園?？梢哉f(shuō)他一生都在為功名忙碌。）怎能不禁不住大哭一場(chǎng)呢？ 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場(chǎng)”，無(wú)不緊扣“亦多可悲”來(lái)寫，回憶中隱含著作者對(duì)家庭變遷的悲嘆，對(duì)親人的深切懷念，對(duì)自己懷才不遇、有負(fù)祖母期望的深深感慨?！皷|犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個(gè)封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。那么 是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫幽靜。根據(jù)《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內(nèi)容和表達(dá)的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽(yáng)繪山水相映表放情林木之樂(lè)意。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味平淡文字中的深情。事我而不卒，命也夫！婢初媵時(shí)，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入，融洽課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲,使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來(lái)。我教的兩個(gè)班的學(xué)生，大多數(shù)是住校生，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，但是在成長(zhǎng)的過(guò)程中也會(huì)忽略對(duì)親情的感悟，本文平淡感人的細(xì)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生有所觸動(dòng)，同時(shí)，樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)對(duì)學(xué)生的寫作語(yǔ)言也會(huì)有所啟發(fā)。三教學(xué)目標(biāo)《教學(xué)大綱》對(duì)文言文的教學(xué)要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。）（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)（4）通過(guò)檢查學(xué)生字音，（落實(shí)）學(xué)生預(yù)習(xí)情況。一日，天寒，火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。文言虛詞的積累一、解題為何把自己的書齋成為“項(xiàng)脊軒”？ “七錄齋”。托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說(shuō)議談泊修業(yè)之潔志。（“萬(wàn)籟有聲”是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽(tīng)到。面對(duì)著家道中落的事實(shí)，長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)思想教育的歸有光，內(nèi)心是怎樣的感受呢？（“始為籬，已為墻”）先用籬笆相隔，但“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”太嘈雜太混亂，后來(lái)更用一堵堵墻壁阻斷往來(lái)，由籬到墻是客觀的變化，在主觀情感上，親人情感的隔膜越來(lái)越來(lái)大，關(guān)系越來(lái)越淡漠。4寫愛(ài)妻 正面寫情：“時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書”“時(shí)”，時(shí)常，經(jīng)常，有“問(wèn)”就有“答”，有“學(xué)”就有“教”?！俄?xiàng)脊軒志》是作者兩個(gè)時(shí)期所寫。它有時(shí)反映文人的志向，有時(shí)寄托文人的情懷。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！贬瘏ⅰ渡椒看菏隆罚ā拔锸侨朔?，盛衰無(wú)常”之感盡在其中。一晃多年過(guò)去了，又一次在課堂上讀到這篇文章，文字依舊，卻別有一番滋味涌上心頭。而我的祖母，對(duì)我的期盼和愛(ài)護(hù)不也是一樣的嗎？作者又借家中老保姆的話，回憶起自己的過(guò)世母親。2．感受作者對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。n 庖p225。作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了這種靜：“萬(wàn)籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬(wàn)籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫靜，詩(shī)詞中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了這種手法：“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)” “房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著”作者在這里以動(dòng)寫靜，收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲之效，白天小鳥(niǎo)啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著意對(duì)書齋周圍的環(huán)境加以美化?！氨热?，以手闊門，自語(yǔ)曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。“吾妻”轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話?！巴ビ信褬?shù)，吾妻死之年所手植也。5．疊字?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹(shù)“今已亭亭如蓋矣”。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中??”那一句話就是答案。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。滿架的書都是“借”來(lái)的，說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無(wú)窮樂(lè)趣。（二）那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。小結(jié)： 第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂(lè)的情景，幽靜的環(huán)境，快樂(lè)的讀書生活，給作者帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。婢b236?！?