freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

分數(shù)與除法說課稿(專業(yè)版)

2024-10-25 16:07上一頁面

下一頁面
  

【正文】 直到真的開始教學(xué)分數(shù)乘法混合運算時,才明白了師傅的良苦用心。做練習(xí)八的第三題。在此基礎(chǔ)上,我提出“把3塊餅平均分給5個小朋友,每人分得多少塊?讓學(xué)生自主探索。教學(xué)重點:理解分數(shù)與除法的關(guān)系。提問:把這4份平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾呢?請同學(xué)們用課前準(zhǔn)備的圖形分一分、涂一涂。二、說教學(xué)目標(biāo):通過分析,我認為這節(jié)課應(yīng)該達到以下的教學(xué)目標(biāo):在具體情境中,借助操作活動,探索并理解分數(shù)除以整數(shù)的意義。同時使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除,只要除數(shù)不為0,不論能否除盡,都可以用分數(shù)來表示商。(2)能力目標(biāo):通過動手操作,在學(xué)生充分感知基礎(chǔ)上,理解并形成分數(shù)與除法關(guān)系。第一個是基礎(chǔ)練習(xí):單一的判斷習(xí)題和單一的計算習(xí)題,目的是為突出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則這一重點。這樣的教法只是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂評價五個方面來進行授課說明。3讓學(xué)生明白為什么不選方法A?從中說明方法C與A相比有什么優(yōu)點?第三步:拓展,實驗與驗證1.師:其它這樣的分數(shù)除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢?2.反饋交流。開課,就對前一單元所學(xué)的分數(shù)乘法的計算和一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行復(fù)習(xí),目的在于為教學(xué)分數(shù)除以整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ),因為分數(shù)除以整數(shù)就等于這個分數(shù)的幾分之一,根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義,就用分數(shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果,而對于分數(shù)除法的意義,就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分數(shù)除法的意義。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的意義及計算,而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎(chǔ)。同時根據(jù)學(xué)生匯報多媒體展示分過程。本節(jié)課,是在分數(shù)意義基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除,只要除數(shù)不為0,不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù),也不論能否除盡,都可以用分數(shù)來表示商,這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數(shù)意義理解,同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準(zhǔn)備。這時,當(dāng)學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性,所以馬上進行補充事實,舉一反三2張餅平均分給4個人,每人分幾張?3張餅平均分給5個人,每人分幾張?這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識,得出2/4與3/5。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:(1)知識目標(biāo):理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。強化難點,形成技能。以分組合作的形式,充分調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,有充分的時間討論、思考,自己主動的獲取知識,獲得成功的體驗,感到學(xué)習(xí)帶來的快樂,真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生成為課堂的主人。但由于教學(xué)時,我對線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足,沒有充分發(fā)揮線段圖的作用,有些流于形式,因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計般順利。第二層次:合作探索在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后,再組織學(xué)生分組合作,討論交流是怎么做的?為什么這樣做?我做得對嗎?存在什么疑問?在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意,找數(shù)量關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。x13/15=x247。2=1/2塊9247。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,讓學(xué)生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識的同時,還可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)展學(xué)生的能力。矛盾的引發(fā),說明“分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時,學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感興趣。教學(xué)重點與難點根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合新課標(biāo)以及學(xué)生具體情況,我確定本課的教學(xué)重點為掌握分數(shù)除法的計算方法;教學(xué)難點是分數(shù)除法的計算法則的推導(dǎo)過程;關(guān)鍵點是理解分數(shù)除法的意義。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我們從生活中尋找素材,引入課堂,讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用,增強學(xué)生的應(yīng)用意識,切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。請同學(xué)猜一猜操場上一共有多少人。學(xué)情分析:五年級的學(xué)生對分數(shù)有一定的理解,掌握了分數(shù)乘法、除法的意義和計算法則,認識了倒數(shù),能運用等式的性質(zhì)解簡單的方程。)B組:,每份長多少米?,每份長多少米?,每份長多少米?3247。3=1/3(個)答:每人分的1/3個。本節(jié)課我采取利用具體實物,圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進行教學(xué)。 3 = 4 247。我利用多媒體課件設(shè)計兩個預(yù)案,結(jié)合學(xué)生的匯報演示。(三)說重點、難點本課的教學(xué)重點是發(fā)現(xiàn)、掌握除法與分數(shù)的關(guān)系;難點是理解兩個數(shù)相除商用分數(shù)表示。在三年級的時候,他們已經(jīng)初步接觸了分數(shù),通過直觀和動手操作,初步理解了分數(shù)的含義,知道了分數(shù)各部分的名稱;在這節(jié)課內(nèi)容之前,又進一步學(xué)習(xí)了分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義,這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)?!驹O(shè)計意圖:雖然只是簡單的 3 道題目,但卻復(fù)習(xí)了舊知識,同時又巧妙地引出新知識,拋磚引玉,為下面的研究埋下伏筆。歸納類比,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,平均分給10名同學(xué),每人分得多少塊? ,平均分給10名同學(xué),每人分得多少塊? ,平均分給15名同學(xué),每人分得多少塊? 列出算式,觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律: 檢測反饋,拓展提高 1 .用分數(shù)表示下面各題的商 247。第二篇:《分數(shù)與除法》說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上《分數(shù)與除法》說課稿一、說教材本課的內(nèi)容是由以下幾部分組成的:第一部分:是將1個物體平均分,來體會除法算式與分數(shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。這一部分的目的是在已有的知識上學(xué)習(xí)新知識,讓學(xué)生感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,為重點的落實,難點的突破鋪路搭橋。(生生合作完成。課程的最后以學(xué)習(xí)目標(biāo)進行提綱式小結(jié),便于學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò),在次重申本節(jié)的重點和難點,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。教學(xué)難點:體會方程是解決實際問題的重要模型。讓學(xué)生在交流中感受不同方法的思維特點,由學(xué)習(xí)者成為研究者,體驗成功的快樂。(1)李健的身高是媽媽身高的5/16,媽媽的身高是多少厘米?(2)媽媽的身高是爸爸身高的8/9,爸爸的身高是多少厘米?雞、鵝的孵化期分別是多少天?鴨的孵化期是28天;雞的孵化期是鴨的3/4;鴨的孵化期是鵝的14/15;(四)全課小節(jié),讓學(xué)生談一談在本節(jié)課里的收獲,總結(jié)在學(xué)習(xí)中的不足。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,為了更好地突出重點、突破難點,按照學(xué)生的認知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。在學(xué)生匯報反饋時,將學(xué)生的思維過程展示出來,即分、涂的過程。得到的算式是247。五、說板書設(shè)計。運用分數(shù)與除法的關(guān)系,探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法,初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理,會正確進行互化。(1)、學(xué)生觀察思考:分數(shù)和除法有怎樣的關(guān)系?(2)、匯報發(fā)現(xiàn)。師出示溫馨提示,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。第三個環(huán)節(jié):變式練習(xí),鞏固深化練習(xí)的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來,以達到發(fā)展思維,形成技能的目標(biāo)。教材安排仍采用先列方程求解的方法,加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系,重點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系,特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析,明確它是已知還是未知,以此來確定怎樣用方程解。出示與例題有關(guān)的分數(shù)乘法應(yīng)用題。設(shè)計多層次,多形式的練習(xí),促使知識的形成和內(nèi)化。教學(xué)難點理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除的商四、說教法、學(xué)法學(xué)生認識事物是由易到難,由淺入深循序漸進的,由“感性認識上升到理性認識”的認知規(guī)律,學(xué)生雖然知道了分數(shù)的意義,但要使學(xué)生真正理解分數(shù)與除法的關(guān)系,必須遵循他們的認知規(guī)律。六、說教學(xué)反思本節(jié)課,是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除,只要除數(shù)不為0,不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù),也不論能否除盡,都可以用分數(shù)來表示商。通過同學(xué)間合作,進而促進學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成(3)情感與態(tài)度目標(biāo):結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生求知欲望,在具體探究過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索意識和創(chuàng)新精神。使學(xué)生更進一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程,感受數(shù)形結(jié)合的思想方法,并從中發(fā)展抽象思維能力。在完成做一做中,學(xué)生快速回答了2/34/7=8/218/21247。7/15247。本課屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,教材中呈現(xiàn)了兩個層次的問題。所以,我設(shè)計了以上兩個內(nèi)容(課件)的鋪墊練習(xí)。第二項:(依據(jù)今天所學(xué)知識自己練習(xí)5道分數(shù)除以整數(shù)的練習(xí)題)目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性,使他們既收獲知識又訓(xùn)練能力。因此,本節(jié)課采取教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法,利用學(xué)具讓學(xué)生在具體情境中大膽嘗試,通過動手操作,觀察發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)歸納出分數(shù)與除法關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)動手操作是課堂教學(xué)一個重要途經(jīng)。(2)把2張長方形的紙平均分成2份,每份是多少?把1張長方形的紙平均分成2份,每份是多少?學(xué)生理解題意列出算式,并說出每個算式表示的意義。你們看,這樣,原來的除法算式就轉(zhuǎn)化成了什么算式的?什么變了?什么沒變?這樣有什么作用?師:分數(shù)除以整數(shù),就等于分數(shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。第1層,分析問題,列出算式。然后板書:被除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)。讓學(xué)生聯(lián)系分數(shù)的意義填空,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系列出算式。雖然這個問題解決了,但是學(xué)生在分數(shù)乘法混合運算時又遇到了另一個問題,部分學(xué)生在計算加乘混合運算時,特別是加法在前面而乘法在后面的問題時,先計算加法而不是先計算乘法,在老師的指點之下才恍然大悟。在教學(xué)分數(shù)和整數(shù)相乘時,根據(jù)學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法則。這一環(huán)節(jié)共安排5組習(xí)題??赡軙霈F(xiàn)兩種分法。五、鞏固提升引導(dǎo)學(xué)生完成填一填,想一想。2=2/7嗎?你能提出你的大膽猜想嗎?學(xué)生可能會得到“分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的結(jié)論,舉例驗證。這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是分數(shù)乘法的意義和計算方法以及倒數(shù)的認識。給學(xué)生以表象認識。在教與學(xué)過程中,使學(xué)生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng),使學(xué)生創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。緊接著,進行此題的提煉歸納,及分子能被除數(shù)整除的計算方法,并模仿出題。,接下來說本節(jié)課的教學(xué)重點重點:理解分數(shù)除法的意義,掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。53/8247。創(chuàng)設(shè)問題情境:拿出一張長方形的紙,把這張紙的4/5平均分成2份,求每份是這張紙的幾分之幾?○1嘗試列式;○2組織折紙實驗;2。學(xué)習(xí)方法上強調(diào)以探究學(xué)習(xí)法和動手操作法為主。3. 總結(jié)歸納時沒有充分放手學(xué)生,而且比較急匆匆而過。五、說教學(xué)程序針對以上思想,我說一下教學(xué)流程中每一步設(shè)計意圖:(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 點明課題因為本節(jié)課是在分數(shù)意義基礎(chǔ)上進行,所以讓學(xué)生加深對分數(shù)意義理解,明確本節(jié)課要干什么。學(xué)生語言表達能力比較欠缺。(二)、探究新知喚起生成,由6張餅平均分給3個人,怎樣列式得出除法,然后根據(jù)除法的意義順勢引導(dǎo)1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式,然后多媒體給學(xué)生以直觀形象的演示,讓學(xué)生理解分數(shù)可以寫成除法。因此,在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點,以自我嘗試、討論探究為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生動手操作,觀察辨析、自主探究,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的精神,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。(二)教學(xué)重點(出示多媒體)用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的分數(shù)除法應(yīng)用題,也是由于分數(shù)除法意義的擴展,相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴展,而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息完成課本練習(xí)二十三第47題(三)說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進行對比;引導(dǎo)學(xué)生自主探索,親身體驗,切實把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。六年級學(xué)生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力,并且仍具有好玩、好奇的特征,因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法,使學(xué)生不僅“學(xué)會”,更要“會學(xué)”。五、全課小結(jié),學(xué)生談收獲。2247。課件播放“分餅”情境,學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。第3階段:鞏固練習(xí)。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢?讓學(xué)生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。四、是我本次說課最重要的部分——說教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。這樣不僅提高了學(xué)生的計算速度,也有助于學(xué)生掌握本節(jié)的重點。(一)引入新課、收集信息:創(chuàng)設(shè)情境、引入新課:法國著名教育家、思想家盧梭說:問題不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學(xué)問的方法。五、教學(xué)反思本節(jié)課我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、思考、抽象、概括,真正讓學(xué)生去參與知識的形成過程和規(guī)律的被揭示過程,徹底弄清了分數(shù) 與除法的內(nèi)在關(guān)系,使之形成知識體系。13=()/135/8 =()247。100=9247。:在生生合作中學(xué)會傾聽,收集他人的信息,在師生合作中,大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn),不畏艱難。.計算下面各題的商 247。] :把 1 塊月餅平均分給4名、5名、6名同學(xué),每人分得多少塊?:如果平均分給7名、8名、9名同學(xué),每人分得多少塊?如果是 b 名同學(xué)呢?[設(shè)計意圖:通過具體的問題情境,初步理解:如果被除數(shù)是1,不管除數(shù)是幾,都可以用幾分之一的分數(shù)表示1247。在本節(jié)課之前,學(xué)生是從“行為”(平均分物體)入手認識分數(shù)的;本節(jié)學(xué)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系,則是對分數(shù)的進一步的理解——分數(shù)可以表示除法運算的結(jié)果。分數(shù)是一個內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)概念,它的意義是多層次的。[設(shè)計意圖:在老師的啟發(fā)下,學(xué)生根據(jù)整數(shù)除法的意義列出除法算式;根據(jù)分數(shù)的意義,直接用分數(shù)表示結(jié)果;其次借助數(shù)形結(jié)合,巧妙地把除法計算與分數(shù)初步聯(lián)系起來。(),說明除法和分數(shù)之間的互逆關(guān)系;通
點擊復(fù)制文檔內(nèi)容
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1