【正文】 的信心，有良好的數(shù)學情操。學生練習后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設計如下層次展開：第一層次：獨立探索出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。在此環(huán)節(jié)我設計了如下練習：定位練習。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。學生練習后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，探究新知對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學，我設計如下層次展開：第一層次：獨立探索出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。在此環(huán)節(jié)我設計了如下練習：定位練習。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎上，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商，這樣可以加深和擴展學生對分數(shù)意義的理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準備。因此，本節(jié)課采取的教學方法是嘗試教學法，利用學具讓學生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導歸納出分數(shù)與除法的關系。同時根據(jù)學生的匯報多媒體展示分的過程。從總體來看，本節(jié)課學生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數(shù)與除法的關系。在教與學過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。教學重點經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分數(shù)與除法關系。給學生以表象認識。六、說教學反思本節(jié)課，是在分數(shù)意義基礎上，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。我說課的內(nèi)容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數(shù)除法單元中的例1和例2。本課的重點是理解分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)的計算方法；本課的難點是分數(shù)除法一般算法的理解。因此，在重難點的學習上，通過折紙實驗與驗證，數(shù)形結合，從而實現(xiàn)真正的理解。4/7=x8/21247。2表示平均分成兩份，每份有x個x/x；○2師：在折出的長方形里，涂一涂，再來解釋兩種方法。4=7/15x5/16247?？傊?，本節(jié)課始終以‘落實學生主體地位、發(fā)揮教師主導作用’為指導思想，不斷引導學生進行類比、比較、探究、實驗和驗證，從特殊到一般，由除法到乘法，促使學生積極主動的構建認識，發(fā)展思維，形成有效課堂。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？，第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中通過數(shù)形結合，理解一個數(shù)除以整數(shù)的意義。主要教法是：操作練習法。而分數(shù)的意義又與本節(jié)課緊密相連，所以，我以一句“如果把這個分數(shù)繼續(xù)分下去就是我們今天要學的分數(shù)除法一”，隨后引出課題，轉入新知教學。在分、涂、折之后，得出答案。四、下面我來說一下板書設計分數(shù)除法一除以一個整數(shù)（0除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)，我設計的板書力求體現(xiàn)知識性、簡潔性、層次性、既突出了重點，又突破了難點。本節(jié)課比較抽象，學生容易理解用除法計算，但是理解計算結果比較困難一些。學生學法與教師教法是一個有機整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。使學生明確三張四分之一就是一張四分之三，所以每人分四分之三張。但還存在許多細節(jié)問題：。3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。二、感知分數(shù)除法的意義課件出示：把一張長方形紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？提問：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個部分平均分成2份？得多少呢？誰來說說你是怎樣想的？學生可能會回答：1）把這4份平均分成2份，每份是2，占這張紙的`2/7。3這道題與剛才那幾道有什么不同？（分數(shù)的分子不能被除數(shù)整除）如果要算4/7247。小結：同學們真能干！會把新知識轉化成舊知識來解決，以舊學新是我們數(shù)學學習的一個重要的方法。六：課堂總結：談一談這一節(jié)課你有哪些收獲？《分數(shù)除法》說課稿12教學目標：，探索并理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個整數(shù)相除的商，會用分數(shù)表示有關單位換算的結果；。我首先把剛才的情境圖變?yōu)椋喊?塊餅平均分4個小朋友，每個人分得多少塊？學生很容易將復習題的解題方法遷移過來，列出算式34，老師適時板書出來。老師根據(jù)學生的回答將兩種分法用電腦動畫逐個演示。最后，讓學生理解并掌握分數(shù)與除法關系的字母表達式，并讓同學們討論為什么分母不能為0，讓其明白其中的道理，板書：ab=a/b.第6層，嘗試練習。做練習八的第二題。四、全課總結。此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學完分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)后要先補充一個課時比較分數(shù)加法和分數(shù)乘法之間的區(qū)別，再進行分數(shù)乘法混合運算和簡便計算的教學。說明學生對于四則運算的運算順序不夠熟練。但是晚上的作業(yè)還是有部分學生計算分數(shù)加法時按照分數(shù)乘法運算的規(guī)則進行計算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時自己才知道師傅當時為什么要讓自己對比分數(shù)乘法和加法。后來一想，如果從數(shù)學應用的角度來看，學生只要能從具體的實際問題中判斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即求幾個相同加數(shù)的和、求一個數(shù)的幾倍是多少和求一個數(shù)的幾分之幾是多少。做練習八的第四題。三、鞏固新知。并在組織交流時適時板書：35=3/5.第5層，歸納總結。第3層，組織交流分法，得出答案。教學過程：整個教學過程共安排4個環(huán)節(jié)完成。當然，分數(shù)的分子如果正好能被整數(shù)整除時，我們也可以應用第一種算法計算，具體問題具體分析，做題時要合理靈活地選擇計算方法。你是怎樣分的？（把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。（板書課題：分數(shù)除法（一））三、大膽猜想，舉例驗證K12教育空間提問：想一想，如果不看圖，你會計算4/7247。在分數(shù)除法算理探究中，滲透轉化思想。在以后教學過程中要盡量克服這些困難，提高自己課堂教學質量《分數(shù)除法》說課稿11一、說教材：本課是新世紀版《義務教育課程標準實驗教科書》五年級下冊第25頁－26頁的內(nèi)容。使學生更進一步理解本節(jié)課所學內(nèi)容。（二）、探究新知喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法意義順勢引導1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學生以直觀形象演示，讓學生理解分數(shù)可以寫成除法。通過同學間合作，進而促進學生傾聽、質疑等良好學習慣養(yǎng)成（3）情感與態(tài)度目標：結合學生認知規(guī)律，激發(fā)學生求知欲望，在具體探究過程中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生自我探索意識和創(chuàng)新精神。因此，在教學中我始終以學生發(fā)展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學生學習積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。第三個是拓展拔高的練習題：開放的課堂需要開放的思路，這樣的練習是針對學有余力的學生設計開發(fā)的智能題，體現(xiàn)了尊重個體學生特點的原則。之后，引導學生獨立在操作卡上分，涂，反饋后得出答案，板書。：我準備采用多媒體設備，因為這樣的教具會使課堂教學直觀、形象、生動、高效，有利于調(diào)動學生的學習熱情。情感態(tài)度目標：經(jīng)歷自主探究、合作交流、得出結論的過程，體驗其中的成就感。45/6247。除轉化成乘，整數(shù)轉化成幾分之一。21。在教學例1時，我沒有直接把教材中的三個問題端出來，而是讓學生通過教師給出的信息來提出數(shù)學問題，學生編出乘法問題并列式解答后，問學生：你能根據(jù)這個乘法問題編出兩個除法問題嗎？然后再一一列式解答，再通過對這三個算式的觀察比較，得到整數(shù)除法的意義。為了達成教學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結合的教學方法，引導學生大膽猜想，提出有價值的問題，讓學生的思維活動得到有效的提升，動手實踐，在體驗中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例2是分數(shù)除以整數(shù)的計算教學，意在通過讓學生進行折紙實驗、驗證，引導學生將‘圖’和‘式’進行對照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時也初步感受數(shù)形結合的思想方法。2. 學生展示分過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。這時，當學生對知識理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學生就比較容易遷移知識，得出2/4與3/5.歸納概括通過以上動手嘗試探究，學生經(jīng)歷了知識形成過程，所以放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系，得出結論?？傊?，力途為學生營造一個寬松、民主學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極數(shù)學思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。三、教學目標根據(jù)對教材分析和學生實際，依據(jù)數(shù)學課程標準理念結合教材自身特點和學生認知規(guī)律，我確定教學目標如下：（1）知識目標：理解和掌握分數(shù)與除法關系?？偨Y歸納時沒有充分放手學生，而且比較急匆匆而過。同時使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。開門見山出示課題。培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維的發(fā)展。《分數(shù)除法》說課稿6一、指導思想數(shù)學教學，要讓學生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過嘗試活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。我如此設計，正基于此。新課的引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。情感目標：讓學生通過兩種方法解答應用題的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學好數(shù)學的信心，有良好的數(shù)學情操?！斗謹?shù)除法》說課稿5一、說教材這部分內(nèi)容，是在學生學過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎上進行教學的。通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。我如此設計，正基于此。為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。此外也加強了方程解與算術除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領會此類解決問題的特征，學會用算術法直接列式計算。這個環(huán)節(jié)引導學生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，并采取邊學邊練的形式，使知識得到及時鞏固。x100/6=x247。及時練習。8=a/8塊a247。四、教學流程：情境導入，引出新知。它是學生進一步學習分數(shù)基本性質的基礎。整節(jié)課大部分時間學生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀察，有分析，有想象。作業(yè)是課堂的有效延伸。這一環(huán)節(jié)我將盡量放手，給學生廣闊的空間，把學生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的位置，從而給學生創(chuàng)造一個觀察思考、自由討論、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會，使學生從感性認識上升到理性認識，從被動接受知識為主動探索，學生學習的過程變得精彩而不在枯燥無味。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學生舉例中的一道典型算式進一步研究，如247。學生通過操作，明白是怎樣得到的。第2階段：講授新課。為此，在本節(jié)課的教學活動中我將尊重學生的主體地位，讓學生自主、合作、探究，通過遷移已有的知識和學習經(jīng)驗獲取知識。因此，我將從以下兩方面進行分析：小學生的心理特點：小學生年幼好動，有強烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生動、形式多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力、小學生的知識結構：學生已經(jīng)完成了整數(shù)除法的學習，積累了一定的有關分數(shù)的知識。學好本課知識，既是對分數(shù)以及除法的認識的深化，又為進一步的學習打下堅實的基礎。后面的兩道題也與我們的生活息息相關。鞏固練習、深入理解：為了鞏固這種方法，我把教材中的試一試，設計成兩個板塊：一是口答，二是筆練。教師進一步引導：究竟誰的答案是正確的呢？想不想驗證一下？給出解決問題的關鍵條件：跳繩的小朋友是操場上參加活動總人數(shù)的 ，用自己喜歡的方法解決，在小組中交流并匯報。三、說教學流程：基于上述分析，我為本節(jié)課設計了以下四個基本環(huán)節(jié)：引入新課、收集信息——比較發(fā)現(xiàn)、得出結論——實踐應用、拓展提高——全課小節(jié)、達成共識。（2）在解方程中，鞏固分數(shù)除法的計算方法。第四部分為分層次的發(fā)展思維。3=1/3（米）2247。練習強化分數(shù)與除法的關系：A組：7247?！詈笳故痉址ㄒ环N是一個一個分一種是重疊起來一塊分。7=29247。使學生在學習中獲得有價值的數(shù)學，實實在在的學好基礎知識，讓每個學生通過學習，都得到不同程度的發(fā)展，營造民主、和諧、活躍的學習空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。：培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學生的邏輯思維和分析處理問題的能力。 3 ＝ 1 247。（），說明除法和分數(shù)之間