【正文】 讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮。做練習八的第五題。做練習八的第一題。在學生充分交流后老師小結：被除數(shù)相當于分子，除數(shù)相當于分母。一種是一塊一塊地分，每人每次分到1/4塊，3個1/4塊是3/4塊。出示情境圖：把8塊餅平均分給4個小朋友，每人可以分得多少塊?如何列式，為什么？二、探索新知：分成以下6個層次完成。（學生獨立完成，全班交流。因此，中間我們可以用等號連起來。師：大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學思考方法，但還要經過科學的驗證。四、教學難點：分數(shù)除以整數(shù)計算法則……五、教學過程：一、舊知復習，蘊伏鋪墊（1）求下列各組數(shù)的倒數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7247。從總體來看，本節(jié)課學生能在具體情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學生動手分情況也比較好，也能大膽展示，基本上掌握了分數(shù)與除法關系。嘗試探究，首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學生利用學具動手操作分一分，討論交流，并讓學生展示分過程，把課堂還給學生。教學難點理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除商四、說教法、學法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進，由“感性認識上升到理性認識”認知規(guī)律，學生雖然知道了分數(shù)意義，但要使學生真正理解分數(shù)與除法關系，必須遵循他們認知規(guī)律。二、教材分析《分數(shù)與除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時內容。延伸作業(yè)有二：第一項：（課后仔細讀課本25到26頁）通過這個作業(yè)培養(yǎng)學生的讀書習慣，重要的是訓練學生從書本獲取知識的能力。第二層，把一張紙的平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導列式，板書。三、現(xiàn)在說教學過程為了讓學生在發(fā)展中學數(shù)學，學發(fā)展中的數(shù)學，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：（1）鋪墊導入我準備投入的時間是（3到5分鐘）（2）而新知生成我準備用（18分鐘）（3）鞏固拓展預設的時間是（10分鐘）（4）而總結延伸我準備用（2到3分鐘）：與本節(jié)課銜接緊密的知識點有二：一是倒數(shù)；二是分數(shù)的意義。難點：理解分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導過程。64/9247。1．形式訓練。學生匯報，引導理解方法A和B。然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位，100克應該怎么改寫？改寫后，算式應該怎么列？后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計算？用一系列的問題，遷引出分數(shù)乘除法的算式，再通過對分數(shù)乘除法算式的仔細觀察，觀察時引導學生對照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點，從而得到分數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學的想法是：第一因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學生的興趣；第二鍛煉提高學生的觀察比較事物的能力；第三通過比較自然得出分數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學中知識是存在相互聯(lián)系的。認知結構理論告訴我們，學習是學生積極主動的內化過程。動手操作，通過直觀認識使學生理解分數(shù)除以整數(shù)，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。4. 學生語言表達能力比較欠缺。（三）嘗試練習接著，就是學生進入當堂練習中，設計有層次、題型多樣練習，及時鞏固新知，達到當堂學，當堂清效果。開門見山出示課題。培養(yǎng)學生實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維發(fā)展。在以后的教學過程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學質量《分數(shù)除法》說課稿7一、指導思想數(shù)學教學，要讓學生在一種積極思維狀態(tài)下，親身經歷數(shù)學知識形成過程，也就是經歷一個豐富、生動思維過程，使學生通過嘗試活動，掌握基本數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣。使學生更進一步理解本節(jié)課所學內容。給學生以表象的認識。教學重點經歷探究過程，理解和掌握分數(shù)與除法的關系。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。第三層次：嘗試練習讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調學習的難點。共三個小題，讓學生思考后口答，教師板書數(shù)量關系。掌握這類應用題的結構特征，能用方程和算術方法解決，是難點所在。這類應用題歷來是學生學習的難點。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。第三層次：嘗試練習讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調學習的難點。以分組合作的形式，充分調動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。二、說教學目標和教學重、難點（一）教學目標知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法解決問題，并掌握檢驗的方法。學生總結出本課的知識點，對本節(jié)課的學習形成一個完整的認識。怎樣把7/3化成帶分數(shù)呢？怎樣把2化成假分數(shù)？學生進行小組合作學習。3=8247。歸納認知，明確關系。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學生熟悉的分餅情境，引出“除法”與“分數(shù)”這兩個教學內容的主角。教學目標：在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。整節(jié)課的教學，我和我的孩子們在輕松的活動中獲得了發(fā)現(xiàn)，在激烈的討論中明白了道理，在愉悅的合作中享受了成功！以上就是我說課的全部內容，謝謝各位專家老師的耐心聆聽！《分數(shù)除法》說課稿3一、教材分析：《分數(shù)與除法》是第四單元《分數(shù)的意義和性質》的教學內容。這樣既讓學生及時鞏固本課知識，又為學有余力的學生留有自由發(fā)揮的空間，彌補了課堂缺陷，照顧了學生的個別差異，進行了因材施教。為了讓學生深刻認識分數(shù)除以整數(shù)，我將要求學生在課堂上獨立完成教材P32做一做的第1題第1小題和第2題前面3個小題。根據(jù)學生的小組討論，學生發(fā)現(xiàn)把平均分成3份，每一份就是這張紙的。學生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。學生利用事先準備好的紙，先把紙平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。為達到本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我把教學過程設計為：情境導入、講授新課、鞏固練習、歸納總結、布置作業(yè)5個階段。三、說教法學法關于教法。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。李健的身高是150厘米?？诖穑赫f出他們的數(shù)量關系：①打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9②踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3③某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10筆練：通過上述數(shù)量關系直接列出方程，并解答。無論是哪種方法，教師都應該給予肯定與鼓勵。興趣是學習的內動力，為了激發(fā)學生的興趣，課程伊始我先播放一段輕松、歡快歌曲。教學重點和難點：教學重點：能用方程正確解答分數(shù)除法應用題。將數(shù)學活動變成師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，遵循學生認知的特點，進一步發(fā)展思維能力，創(chuàng)造有現(xiàn)實性，挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學活動。畫龍點睛，留下個性發(fā)展的空間。（）（）247。（4）出示練習一。13= 師：大家觀察這兩組算式，兩個數(shù)相除，商可能是什么數(shù)？商可能是整數(shù)，可能是小數(shù)，當結果除不盡時，還可以用分數(shù)表示。激情引入，自主建構。勇于探索和思考，培養(yǎng)學生轉化的思想。而且板書簡明扼要，重點突出，能有效地突出教學的重點和突破教學的難點，使本課教學目標能有效達成，使課堂教學充滿生命的活力。 7 ＝ 1 247。1份有3個塊，拼起來就是1塊餅的，即 塊。幾的商。每人分得（）塊。在 本課教學中，我力求從這樣一個角度去突出這一點。二、說教材分析（一）教材、教學的分析與思考對于分數(shù)，學生并不陌生。本課時內容，為學生進一步學習分數(shù)的有關知識奠定基礎。三、說教法、學法在這一節(jié)課中，我以學生熟悉的平均分問題和分數(shù)的意義作為學生學習的基點，借助實驗操作、數(shù)形結合的方法，讓學生自主探索，在經歷（b ≠ 0）這一知識的形成過程中，逐步構建除法和分數(shù)之間關系的模型，學會用分數(shù)這個新的數(shù)表示除法的商。3的商可以用分數(shù)表示。預案1：先把1塊月餅平均分成4份，每人分1份，就是塊；再用同樣的辦法平均分另外2塊同樣大小的月餅。 10 ＝ 2 ．想一想，填一填完成書本課后做一做第 2 題，并添加這一道題目通過 =（）247。 5 ＝ 2 247。根據(jù)教材內容我確定本課的教學目標是：：理解并掌握分數(shù)與除法的關系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商。教學過程的設計采取在大量的數(shù)學活動和數(shù)學信息中感知知識產生和發(fā)展的過程。10=3247。（2）出示例2：把3塊餅平均分給4個孩子，每人平均分得多少塊？—— 首先請他們估算一下每個人應分得多少塊？參考答案：——其次，拿出準備好的圓紙片，小組合作動手操作。結合本書的重點，在有層次的練習中，使學生能體驗到成功的快樂，建構知識的框架，實現(xiàn)數(shù)學思想的逐步深入。3＝1（米）1247。第二部分為模仿練習第三部分為總結的分數(shù)與除法的關系知識。教學目標：（1）能用方程解決簡單的有關分數(shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。提倡解決問題策略的多樣化，允許學生表達自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決方法，變“教師教”為“引導學”。學生沉思片刻后會匯報許多數(shù)據(jù)。最終得出結論：用方程解決分數(shù)除法的實際問題比較簡便。如：第一題我先播放一段視頻，讓學生弄清什么是打折，及八折的意思，再進行解答。它是在學生學習了整數(shù)除法計算的基礎上進行教學的。二、說學情學生是學習的主體，對學生情況的分析是教學工作的關鍵環(huán)節(jié)。新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課開始由分蛋糕的場景引入，引起了學生的興趣，緊緊抓住了學生的注意力，同時緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓他們感到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。2=，在探究過程中，學生同時理解了分數(shù)除法的意義。我引導學生再一次進行探究。由此，引導學生得出分數(shù)除法的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。第5階段：布置作業(yè)?？傊?，本課我努力為學生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設出引導學生探索、操作和思考的情景。在此基礎上引導學生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。在探索知識本質規(guī)律處適當給予啟發(fā)、指導、點拔，幫助學生完成探索知識的過程。4=9/4塊a247。嘗試用字母表示。x12/7=x247。課本40頁第2題。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點幫助學生分析題里的數(shù)量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。三、說教法、學法。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數(shù)量關系，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自如。提高題：同來互相編題，互相解答。下次如果再有類似的教學，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關系式三者更有機地結合起來。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。四、說教學過程（一）引出新知好的開始是成功的一半。該環(huán)節(jié)是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數(shù)量關系，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自如。提高題：同來互相編題，互相解答。（95）9X—X=240=X=240=我這樣板書，對啟迪學生思維，開發(fā)學生智力，增強學生的記憶，加深對所學的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。（2）能力目標：通過動手操作，在學生充分感知的基礎上，理解并形成分數(shù)與除法的關系。五、說教學程序針對以上思想，我說一下教學流程中的每一步設計意圖：（一）、復習導入 點明課題因為本節(jié)課是在分數(shù)意義的基礎上進行的，所以讓學生加深對分數(shù)的意義理解，明確本節(jié)課要干什么。歸納概括通過以上的動手嘗試探究，學生經歷了知識的形成過程，所以放手讓學生觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關系，得出結論。學生展示分的過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。本節(jié)課比較抽象，學生容易理解用除法計算，但是理解計算結果比較困難一些。學生學法與教師教法是一個有機整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。使學生明確三張四分之一就是一張四分之三，所以每人分四分之三張。但還存在許多細節(jié)問題：1. 在課堂結構安排上有點前松后緊。例1先是對整數(shù)除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數(shù)乘除法算式，通過類比使學生認識到分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算’。二、說教法、學法。（一）問題創(chuàng)境，對比遷移，理解分數(shù)除法的意義。第一步：教學4/5247。觀察：算式（形式上看）什么變了，什么沒變？歸納：分數(shù)除以整數(shù)就等于分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù)。（要求寫出過程）2/3247。一、下面我先來說教材這一環(huán)節(jié)包括：教學內容、教材分析、教學目標、教學重難點。解決問題目標：了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以從不同的角度去處理。真正的體驗還來自學生的學法，我準備采用動手操作法、合作交流法、練習法三種學法。第一層，情境一：把一張紙的平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？引導學生依據(jù)整數(shù)除法的意義列式，隨即板書：除以2。第二個是實際應用的練習題：這一形式的練習會讓學生將知識與日常生活緊密聯(lián)系，深刻體驗數(shù)學與生活密不可分?！斗謹?shù)除法》說課稿10一、指導思想數(shù)學教學，要讓學生在一種積極思維狀態(tài)下，親身經歷數(shù)學知識形成過程，也就是經歷一個豐富、生動思維過程，使學生通過嘗試活動，掌握基本數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣。培養(yǎng)學