【正文】 程）2/3247。7/15247。觀察：算式（形式上看）什么變了，什么沒變？歸納：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)?！?師：4/5里面有x個x/x，247。第一步：教學(xué)4/5247。在完成做一做中，學(xué)生快速回答了2/34/7=8/218/21247。（一）問題創(chuàng)境，對比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。二、說教法、學(xué)法。經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。例1先是對整數(shù)除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)乘除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是‘已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算’。在以后教學(xué)過程中要盡量克服這些困難，提高自己課堂教學(xué)質(zhì)量《分?jǐn)?shù)除法》說課稿8一、說教材。但還存在許多細(xì)節(jié)問題：1. 在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點前松后緊。使學(xué)生更進(jìn)一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生明確三張四分之一就是一張四分之三，所以每人分四分之三張。（二）、 探究新知喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法意義順勢引導(dǎo)1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀形象演示，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)可以寫成除法。學(xué)生學(xué)法與教師教法是一個有機整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。通過同學(xué)間合作，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在具體探究過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索意識和創(chuàng)新精神。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計算，但是理解計算結(jié)果比較困難一些。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生展示分的過程時沒有點到位，有點亂，不太突出。六、說教學(xué)反思本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。歸納概括通過以上的動手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，所以放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論。嘗試探究，首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分的過程，把課堂還給學(xué)生。五、說教學(xué)程序針對以上思想，我說一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計意圖：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 點明課題因為本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)的意義理解，明確本節(jié)課要干什么。教學(xué)難點理解用分?jǐn)?shù)可以表示兩個數(shù)相除的商四、說教法、學(xué)法學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，由“感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分?jǐn)?shù)的意義，但要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。（2）能力目標(biāo)：通過動手操作，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。二、教材分析《分?jǐn)?shù)與除法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時的內(nèi)容。（95）9X—X=240=X=240=我這樣板書，對啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。設(shè)計多層次，多形式的練習(xí)，促使知識的形成和內(nèi)化。提高題：同來互相編題，互相解答。第三個環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化練習(xí)的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。四、說教學(xué)過程（一）引出新知好的開始是成功的一半。三、說教法、學(xué)法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。下次如果再有類似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機地結(jié)合起來。設(shè)計多層次，多形式的練習(xí)，促使知識的形成和內(nèi)化。提高題：同來互相編題，互相解答。第三個環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化練習(xí)的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。四、說教學(xué)過程（一）引出新知第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計如下：解方程出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題。三、說教法、學(xué)法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。板書設(shè)計：板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來進(jìn)行設(shè)計的。課本40頁第2題。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。x12/7=x247。7=16247。嘗試用字母表示。（1）、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系？（2）、匯報發(fā)現(xiàn)。4=9/4塊a247。探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點拔，幫助學(xué)生完成探索知識的過程。運用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會正確進(jìn)行互化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、體驗分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、讀寫一些簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。總之，本課我努力為學(xué)生提供具體的實踐活動，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。五、說板書設(shè)計。第5階段：布置作業(yè)。我將通過抽個別學(xué)生上黑板作答，巡視其他學(xué)生的草稿本作答的方式，了解學(xué)生對本課知識的掌握情況，對學(xué)生的閃光點給予表揚，對學(xué)生的不足之處加以點撥，以此讓學(xué)生充分消化本課內(nèi)容，并學(xué)會學(xué)以致用。由此，引導(dǎo)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)除法的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。得到的算式是247。我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。這種方法是否具有普遍性呢？教師讓每位學(xué)生舉例驗證，通過分一分，涂一涂證明結(jié)論。2=，在探究過程中，學(xué)生同時理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。在學(xué)生匯報反饋時，將學(xué)生的思維過程展示出來，即分、涂的過程。本節(jié)課開始由分蛋糕的場景引入，引起了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，更激起了他們探索新知的欲望。具體過程如下：第1階段：情境導(dǎo)入。新課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生情況的分析是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，我確定了3個層面的教學(xué)目標(biāo)：層面1是知識目標(biāo)：學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)除法的概念及意義，能掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（1）李健的身高是媽媽身高的5/16，媽媽的身高是多少厘米？（2）媽媽的身高是爸爸身高的8/9，爸爸的身高是多少厘米？雞、鵝的孵化期分別是多少天？鴨的孵化期是28天；雞的孵化期是鴨的3/4；鴨的孵化期是鵝的14/15；（四）全課小節(jié)，讓學(xué)生談一談在本節(jié)課里的收獲，總結(jié)在學(xué)習(xí)中的不足。如：第一題我先播放一段視頻，讓學(xué)生弄清什么是打折，及八折的意思，再進(jìn)行解答。I、操場上打籃球的有4人。最終得出結(jié)論：用方程解決分?jǐn)?shù)除法的實際問題比較簡便。讓學(xué)生在交流中感受不同方法的思維特點，由學(xué)習(xí)者成為研究者，體驗成功的快樂。學(xué)生沉思片刻后會匯報許多數(shù)據(jù)。（播放視頻）在這輕松、和諧的氛圍里，孩子們愿意把他們喜歡的課間活動講給我聽？收集信息、提出問題：隨即出示教材中的情境圖，從學(xué)生感興趣的活動場景引入，獲取基本的數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并試著解決。提倡解決問題策略的多樣化，允許學(xué)生表達(dá)自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決方法，變“教師教”為“引導(dǎo)學(xué)”。教學(xué)難點：體會方程是解決實際問題的重要模型。教學(xué)目標(biāo)：（1）能用方程解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。這樣設(shè)計再現(xiàn)了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體現(xiàn)了一切事物發(fā)展的本質(zhì)特點，更重要的是滲透給學(xué)生，從實踐中上升為理論，又用于指導(dǎo)新的實踐，在實踐中檢驗理論的真實性，從而樹立從小愛科學(xué)的唯物主義世界觀。第二部分為模仿練習(xí)第三部分為總結(jié)的分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系知識。課程的最后以學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行提綱式小結(jié)，便于學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)，在次重申本節(jié)的重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。3＝1（米）1247。9=5/()247。結(jié)合本書的重點，在有層次的練習(xí)中，使學(xué)生能體驗到成功的快樂，建構(gòu)知識的框架，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入。(生生合作完成。（2）出示例2：把3塊餅平均分給4個孩子，每人平均分得多少塊？—— 首先請他們估算一下每個人應(yīng)分得多少塊？參考答案：——其次，拿出準(zhǔn)備好的圓紙片，小組合作動手操作。師：那么會不會任意兩個數(shù)相除商都可以用分?jǐn)?shù)來表示呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題從而板書課題 —— 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。10=3247。這一部分的目的是在已有的知識上學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，為重點的落實，難點的突破鋪路搭橋。教學(xué)過程的設(shè)計采取在大量的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。本節(jié)課的重點：是理解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。根據(jù)教材內(nèi)容我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：：理解并掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分?jǐn)?shù)來表示除法算式的商。第二篇：《分?jǐn)?shù)與除法》說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上《分?jǐn)?shù)與除法》說課稿一、說教材本課的內(nèi)容是由以下幾部分組成的：第一部分：是將1個物體平均分，來體會除法算式與分?jǐn)?shù)的商的結(jié)果之間的聯(lián)系。 5 ＝ 2 247。 2 ＝ 5 247。 10 ＝ 2 ．想一想，填一填完成書本課后做一做第 2 題，并添加這一道題目通過 =（）247。歸納類比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，平均分給10名同學(xué)，每人分得多少塊？ ，平均分給10名同學(xué)，每人分得多少塊？ ，平均分給15名同學(xué)，每人分得多少塊？ 列出算式，觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 檢測反饋，拓展提高 1 ．用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商 247。預(yù)案1：先把1塊月餅平均分成4份，每人分1份，就是塊；再用同樣的辦法平均分另外2塊同樣大小的月餅。初步建立 的數(shù)學(xué)模型，為下面的研究奠定基礎(chǔ)。3的商可以用分?jǐn)?shù)表示?！驹O(shè)計意圖：雖然只是簡單的 3 道題目，但卻復(fù)習(xí)了舊知識，同時又巧妙地引出新知識，拋磚引玉，為下面的研究埋下伏筆。三、說教法、學(xué)法在這一節(jié)課中，我以學(xué)生熟悉的平均分問題和分?jǐn)?shù)的意義作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基點，借助實驗操作、數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生自主探索，在經(jīng)歷（b ≠ 0）這一知識的形成過程中，逐步構(gòu)建除法和分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的模型，學(xué)會用分?jǐn)?shù)這個新的數(shù)表示除法的商。（二）說教學(xué)目標(biāo)在具體的問題情境中，探索和理解除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示除法的商，并從中體會到用分?jǐn)?shù)表示除法商的優(yōu)越性。本課時內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。在三年級的時候，他們已經(jīng)初步接觸了分?jǐn)?shù)，通過直觀和動手操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的含義，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱；在這節(jié)課內(nèi)容之前，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。二、說教材分析（一）教材、教學(xué)的分析與思考對于分?jǐn)?shù)，學(xué)生并不陌生。例題后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，在學(xué)生應(yīng)用知識，解決問題，鞏固關(guān)系的同時，培養(yǎng)他們的探究能力。在 本課教學(xué)中，我力求從這樣一個角度去突出這一點。（三）說重點、難點本課的教學(xué)重點是發(fā)現(xiàn)、掌握除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系；難點是理解兩個數(shù)相除商用分?jǐn)?shù)表示。每人分得（）塊。因此1247。幾的商。我利用多媒體課件設(shè)計兩個預(yù)案，結(jié)合學(xué)生的匯報演示。1份有3個塊，拼起來就是1塊餅的，即 塊。 8 ＝ 11 247。 7 ＝ 1 247。 3 ＝ 4 247。而且板書簡明扼要，重點突出，能有效地突出教學(xué)的重點和突破教學(xué)的難點，使本課教學(xué)目標(biāo)能有效達(dá)成，使課堂教學(xué)充滿生命的活力。本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。勇于探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。本節(jié)課我采取利用具體實物，圖形相結(jié)合的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。激情引入，自主建構(gòu)。5=3247。13= 師：大家觀察這兩組算式，兩個數(shù)相除，商可能是什么數(shù)？商可能是整數(shù)，可能是小數(shù)，當(dāng)結(jié)果除不盡時，還可以用分?jǐn)?shù)表示。3=1/3（個）答：每人分的1/3個。（4）出示練習(xí)一。掌握知識技能，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的深入。（）（）247。）B組：，每份長多少米？，每份長多少米？，每份長多少米？3247。畫龍點睛，留下個性發(fā)展的空間。四、說板書設(shè)計第一部分為新授例題。將數(shù)學(xué)活動變成師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，遵循學(xué)生認(rèn)知的特點，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，創(chuàng)造有現(xiàn)實性，挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)活動。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一定的理解，掌握了分?jǐn)?shù)乘法、除法的意義和計算法則，認(rèn)識了倒數(shù)，能運用等式的性質(zhì)解簡單的方程。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：能用方程正確解答