【正文】 分數(shù)除法應(yīng)用題?！彼晕覐膶W生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，收集信息、獨立思考、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、提出問題，通過合作交流的方式解決問題。興趣是學習的內(nèi)動力，為了激發(fā)學生的興趣，課程伊始我先播放一段輕松、歡快歌曲。請同學猜一猜操場上一共有多少人。無論是哪種方法，教師都應(yīng)該給予肯定與鼓勵。這時教師可以引導：其實我也很欣賞你的方法，誰能把你認為簡便的方法的思路說給我們聽？通過討論的平臺，讓大家發(fā)現(xiàn)用方程解決就是舊知識的綜合運用，屬于順向思維，雖然寫起來麻煩，但思考起來會更加容易?？诖穑赫f出他們的數(shù)量關(guān)系：①打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9②踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3③某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10筆練：通過上述數(shù)量關(guān)系直接列出方程，并解答。為了實現(xiàn)教學目標，我們從生活中尋找素材，引入課堂，讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，增強學生的應(yīng)用意識，切實體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。李健的身高是150厘米。一、說教材教材的地位與作用《分數(shù)除法》是人教版《小學數(shù)學義務(wù)教育教科書》六年級上冊第3單元的第2節(jié)“分數(shù)除法”第1課時的內(nèi)容。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。教學重點與難點根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合新課標以及學生具體情況，我確定本課的教學重點為掌握分數(shù)除法的計算方法；教學難點是分數(shù)除法的計算法則的推導過程；關(guān)鍵點是理解分數(shù)除法的意義。三、說教法學法關(guān)于教法。我們不僅要教給學生知識，更要教會學生如何去學。為達到本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我把教學過程設(shè)計為：情境導入、講授新課、鞏固練習、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5個階段。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會感興趣。學生利用事先準備好的紙，先把紙平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。接著讓學生列出算式247。學生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。根據(jù)學生的小組討論，學生發(fā)現(xiàn)把平均分成3份，每一份就是這張紙的。比較兩個算式，學生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。為了讓學生深刻認識分數(shù)除以整數(shù)，我將要求學生在課堂上獨立完成教材P32做一做的第1題第1小題和第2題前面3個小題。幫助學生梳理自己所學的知識的同時，還可以進一步激發(fā)學生學習的熱情，發(fā)展學生的能力。這樣既讓學生及時鞏固本課知識，又為學有余力的學生留有自由發(fā)揮的空間，彌補了課堂缺陷，照顧了學生的個別差異，進行了因材施教。六、教學反思。整節(jié)課的教學，我和我的孩子們在輕松的活動中獲得了發(fā)現(xiàn)，在激烈的討論中明白了道理，在愉悅的合作中享受了成功！以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位專家老師的耐心聆聽！《分數(shù)除法》說課稿3一、教材分析：《分數(shù)與除法》是第四單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》的教學內(nèi)容。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，讓學生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。教學目標：在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關(guān)系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。三、教法：為了完成上述教學目標，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學方法。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學生熟悉的分餅情境，引出“除法”與“分數(shù)”這兩個教學內(nèi)容的主角。2=1/2塊9247。歸納認知，明確關(guān)系。板書：(除數(shù)不為0）。3=8247。x13/15=x247。怎樣把7/3化成帶分數(shù)呢？怎樣把2化成假分數(shù)？學生進行小組合作學習。及時練習。學生總結(jié)出本課的知識點，對本節(jié)課的學習形成一個完整的認識。這類解決問題歷來是學生學習的難點。二、說教學目標和教學重、難點（一）教學目標知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法解決問題，并掌握檢驗的方法。掌握這類解決問題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生成為課堂的主人。第二層次：合作探索在學生計算出例3的結(jié)果后，再組織學生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎(chǔ)上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。第三層次：嘗試練習讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調(diào)學習的難點。強化難點，形成技能。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。但由于教學時，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學引導不足，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學生在等量關(guān)系的推導上就未能如教師預計般順利。這類應(yīng)用題歷來是學生學習的難點。二、說教學目標和教學重、難點（一）教學目標（出示多媒體）知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗的方法。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生成為課堂的主人。共三個小題，讓學生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。第二層次：合作探索在學生計算出例3的結(jié)果后，再組織學生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎(chǔ)上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。第三層次：嘗試練習讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調(diào)學習的難點。強化難點，形成技能。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。（二）240247。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。三、教學目標根據(jù)對教材的分析和學生的實際，依據(jù)數(shù)學課程標準的理念結(jié)合教材自身的特點和學生的認知規(guī)律，我確定教學目標如下：（1）知識目標：理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。教學重點經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系?？傊?，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極的數(shù)學思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。給學生以表象的認識。這時，當學生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5。使學生更進一步理解本節(jié)課所學內(nèi)容。但還存在許多細節(jié)問題：在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點前松后緊。在以后的教學過程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學質(zhì)量《分數(shù)除法》說課稿7一、指導思想數(shù)學教學，要讓學生在一種積極思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學知識形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動思維過程，使學生通過嘗試活動，掌握基本數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣。本節(jié)課，是在分數(shù)意義基礎(chǔ)上，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商，這樣可以加深和擴展學生對分數(shù)意義理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準備。培養(yǎng)學生實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維發(fā)展。因此，本節(jié)課采取教學方法是嘗試教學法，利用學具讓學生在具體情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導歸納出分數(shù)與除法關(guān)系。開門見山出示課題。同時根據(jù)學生匯報多媒體展示分過程。（三）嘗試練習接著，就是學生進入當堂練習中，設(shè)計有層次、題型多樣練習，及時鞏固新知，達到當堂學，當堂清效果。使我感受到數(shù)學動手操作是課堂教學一個重要途經(jīng)。4. 學生語言表達能力比較欠缺。在這之前學生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的意義及計算，而本課的學習將為統(tǒng)一分數(shù)除法計算法則打下基礎(chǔ)。動手操作，通過直觀認識使學生理解分數(shù)除以整數(shù)，引導學生正確地總結(jié)出計算法則，能運用法則正確地進行計算。所以本課的關(guān)鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。認知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學習是學生積極主動的內(nèi)化過程。開課，就對前一單元所學的分數(shù)乘法的計算和一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行復習，目的在于為教學分數(shù)除以整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ)，因為分數(shù)除以整數(shù)就等于這個分數(shù)的幾分之一，根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，就用分數(shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對于分數(shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導出整數(shù)除法的意義再遷移到分數(shù)除法的意義。然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位，100克應(yīng)該怎么改寫？改寫后，算式應(yīng)該怎么列？后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計算？用一系列的問題，遷引出分數(shù)乘除法的算式，再通過對分數(shù)乘除法算式的仔細觀察，觀察時引導學生對照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點，從而得到分數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學的想法是：第一因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學生的興趣；第二鍛煉提高學生的觀察比較事物的能力；第三通過比較自然得出分數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學中知識是存在相互聯(lián)系的。（二）自主探究，掌握算法。學生匯報，引導理解方法A和B。3讓學生明白為什么不選方法A？從中說明方法C與A相比有什么優(yōu)點？第三步：拓展，實驗與驗證1．師：其它這樣的分數(shù)除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？2．反饋交流。1．形式訓練。5=xx2．計算訓練。64/9247。下面我將從教材、教法與學法、教學過程、板書設(shè)計、課堂評價五個方面來進行授課說明。數(shù)學思考目標：通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生手腦協(xié)調(diào)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。難點：理解分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導過程。這樣的教法只是對學生學習的一個引導。三、現(xiàn)在說教學過程為了讓學生在發(fā)展中學數(shù)學，學發(fā)展中的數(shù)學，我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：（1）鋪墊導入我準備投入的時間是（3到5分鐘）（2）而新知生成我準備用（18分鐘）（3）鞏固拓展預設(shè)的時間是（10分鐘）（4）而總結(jié)延伸我準備用（2到3分鐘）：與本節(jié)課銜接緊密的知識點有二：一是倒數(shù)；二是分數(shù)的意義。下面依據(jù)教材編排的順序分三層進行授課說明。第二層，把一張紙的平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導列式，板書。第一個是基礎(chǔ)練習：單一的判斷習題和單一的計算習題，目的是為突出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則這一重點。延伸作業(yè)有二：第一項：（課后仔細讀課本25到26頁）通過這個作業(yè)培養(yǎng)學生的讀書習慣，重要的是訓練學生從書本獲取知識的能力?！币虼宋乙龑W生反思，讓學生交流，這一節(jié)課，你有什么收獲？有哪些方面的體會？通過師評、他評、自評，讓學生的學習探究過程更加高效、更加快樂。二、教材分析《分數(shù)與除法》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時內(nèi)容。（2）能力目標：通過動手操作，在學生充分感知基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)與除法關(guān)系。教學難點理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除商四、說教法、學法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進，由“感性認識上升到理性認識”認知規(guī)律，學生雖然知道了分數(shù)意義，但要使學生真正理解分數(shù)與除法關(guān)系，必須遵循他們認知規(guī)律。五、說教學程序針對以上思想，我說一下教學流程中每一步設(shè)計意圖：（一）、復習導入點明課題因為本節(jié)課是在分數(shù)意義基礎(chǔ)上進行，所以讓學生加深對分數(shù)意義理解，明確本節(jié)課要干什么。嘗試探究，首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學生利用學具動手操作分一分，討論交流，并讓學生展示分過程，把課堂還給學生。同時使學生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商。從總體來看，本節(jié)課學生能在具體情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學生動手分情況也比較好，也能大膽展示，基本上掌握了分數(shù)與除法關(guān)系。，而且比較急匆匆而過。教材中呈現(xiàn)了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7247。二、說教學目標：通過分析，我認為這節(jié)課應(yīng)該達到以下的教學目標：在具體情境中，借助操作活動，探索并理解分數(shù)除以整數(shù)的意義。四、教學難點：分數(shù)除以整數(shù)計算法則……五、教學過程：一、舊知復習，蘊伏鋪墊（1）求下列各組數(shù)的倒數(shù)。怎樣列式計算呢？（板書：4/7247。師：大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學思考方法，但還要經(jīng)過科學的驗證。提問：把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？請同學們用課前準備的圖形分一分、涂一涂。因此，中間我們可以用等號連起來。在今后的分數(shù)除法計算中，我們常用這種方法。（學生獨立完成，全班交流。教學重點：理解分數(shù)與除法的關(guān)系。出示情境圖：把8塊餅平均分給4個小朋友，每人可以分得多少塊?如何列式，為什么？二、探索新知：分成以下6個層次完成。引導學生觀察算式，發(fā)現(xiàn)每人分到的餅不滿1塊時，可以用分數(shù)表示。一種是一塊一塊地分，每人每次分到1/4塊，3個1/4塊是3/4塊。在此基礎(chǔ)上，我提出“把3塊餅平均分給5個小朋友，每人分得多少塊?讓學生自主探索。在學生充分交流后老師小結(jié)：被除數(shù)相當于分子，除數(shù)相當于分母。反饋時讓學生說說是怎么想的？接著讓學生獨立做練一練的兩組題。做練習八的第一題。做練習八的第三題。做練習八的第五題?！斗謹?shù)除法》說課稿13第一單元的教學也基本上完成了。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮。直到真的開始教學分數(shù)乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。讓學生在計算的時候有個比較清楚的認識。本單元的教學，分