【正文】 分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。”所以我從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，收集信息、獨立思考、發(fā)現(xiàn)關(guān)系、提出問題，通過合作交流的方式解決問題。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，課程伊始我先播放一段輕松、歡快歌曲。請同學(xué)猜一猜操場上一共有多少人。無論是哪種方法，教師都應(yīng)該給予肯定與鼓勵。這時教師可以引導(dǎo)：其實我也很欣賞你的方法，誰能把你認(rèn)為簡便的方法的思路說給我們聽？通過討論的平臺，讓大家發(fā)現(xiàn)用方程解決就是舊知識的綜合運用，屬于順向思維，雖然寫起來麻煩，但思考起來會更加容易?？诖穑赫f出他們的數(shù)量關(guān)系：①打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9②踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3③某雙休日共有9天，是這個月總天數(shù)的3/10筆練：通過上述數(shù)量關(guān)系直接列出方程，并解答。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們從生活中尋找素材，引入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，切實體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。李健的身高是150厘米。一、說教材教材的地位與作用《分?jǐn)?shù)除法》是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書》六年級上冊第3單元的第2節(jié)“分?jǐn)?shù)除法”第1課時的內(nèi)容。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)。教學(xué)重點與難點根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合新課標(biāo)以及學(xué)生具體情況，我確定本課的教學(xué)重點為掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法；教學(xué)難點是分?jǐn)?shù)除法的計算法則的推導(dǎo)過程；關(guān)鍵點是理解分?jǐn)?shù)除法的意義。三、說教法學(xué)法關(guān)于教法。我們不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何去學(xué)。為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我把教學(xué)過程設(shè)計為：情境導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、歸納總結(jié)、布置作業(yè)5個階段。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會感興趣。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均折成5份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。接著讓學(xué)生列出算式247。學(xué)生根據(jù)剛才的推理，很容易得出“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。矛盾的引發(fā)，說明“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”這樣的計算方法不具有普遍性。根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把平均分成3份，每一份就是這張紙的。比較兩個算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，我將要求學(xué)生在課堂上獨立完成教材P32做一做的第1題第1小題和第2題前面3個小題。幫助學(xué)生梳理自己所學(xué)的知識的同時，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。這樣既讓學(xué)生及時鞏固本課知識，又為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，彌補(bǔ)了課堂缺陷，照顧了學(xué)生的個別差異，進(jìn)行了因材施教。六、教學(xué)反思。整節(jié)課的教學(xué)，我和我的孩子們在輕松的活動中獲得了發(fā)現(xiàn)，在激烈的討論中明白了道理，在愉悅的合作中享受了成功！以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位專家老師的耐心聆聽！《分?jǐn)?shù)除法》說課稿3一、教材分析：《分?jǐn)?shù)與除法》是第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。三、教法：為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出“除法”與“分?jǐn)?shù)”這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。2=1/2塊9247。歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。板書：(除數(shù)不為0）。3=8247。x13/15=x247。怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢？怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)？學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。及時練習(xí)。學(xué)生總結(jié)出本課的知識點，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個完整的認(rèn)識。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點（一）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)除法解決問題，并掌握檢驗的方法。掌握這類解決問題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。第二層次：合作探索在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。第三層次：嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨立完成教材117頁的第3題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點評，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點。強(qiáng)化難點，形成技能。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。但由于教學(xué)時，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計般順利。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點（一）教學(xué)目標(biāo)（出示多媒體）知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗的方法。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。共三個小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。第二層次：合作探索在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。第三層次：嘗試練習(xí)讓學(xué)生獨立完成教材117頁的第3題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點評，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點。強(qiáng)化難點，形成技能。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。（二）240247。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強(qiáng)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教學(xué)重點經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系?？傊ν緸閷W(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識活動，讓孩子們在積極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”。給學(xué)生以表象的認(rèn)識。這時，當(dāng)學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進(jìn)行補(bǔ)充事實，舉一反三2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5。使學(xué)生更進(jìn)一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。但還存在許多細(xì)節(jié)問題：在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點前松后緊。在以后的教學(xué)過程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量《分?jǐn)?shù)除法》說課稿7一、指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動思維過程，使學(xué)生通過嘗試活動，掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商，這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義理解，同時也為講解假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，本節(jié)課采取教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。開門見山出示課題。同時根據(jù)學(xué)生匯報多媒體展示分過程。（三）嘗試練習(xí)接著，就是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂練習(xí)中，設(shè)計有層次、題型多樣練習(xí)，及時鞏固新知，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂清效果。使我感受到數(shù)學(xué)動手操作是課堂教學(xué)一個重要途經(jīng)。4. 學(xué)生語言表達(dá)能力比較欠缺。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義及計算，而本課的學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計算法則打下基礎(chǔ)。動手操作，通過直觀認(rèn)識使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計算法則，能運用法則正確地進(jìn)行計算。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的內(nèi)化過程。開課，就對前一單元所學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法的計算和一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于為教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法打下基礎(chǔ)，因為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)就等于這個分?jǐn)?shù)的幾分之一，根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就用分?jǐn)?shù)乘幾分之一就可以得到結(jié)果，而對于分?jǐn)?shù)除法的意義，就直接利用例1的素材導(dǎo)出整數(shù)除法的意義再遷移到分?jǐn)?shù)除法的意義。然后指出問題中是以克為單位，如果以千克為單位，100克應(yīng)該怎么改寫？改寫后，算式應(yīng)該怎么列？后面兩題中的單位也改寫了，又怎么列式計算？用一系列的問題，遷引出分?jǐn)?shù)乘除法的算式，再通過對分?jǐn)?shù)乘除法算式的仔細(xì)觀察，觀察時引導(dǎo)學(xué)生對照整數(shù)乘除法的算式，找到之間的共同點，從而得到分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，我這樣教學(xué)的想法是：第一因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣；第二鍛煉提高學(xué)生的觀察比較事物的能力；第三通過比較自然得出分?jǐn)?shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學(xué)生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學(xué)中知識是存在相互聯(lián)系的。（二）自主探究，掌握算法。學(xué)生匯報，引導(dǎo)理解方法A和B。3讓學(xué)生明白為什么不選方法A？從中說明方法C與A相比有什么優(yōu)點？第三步：拓展，實驗與驗證1．師：其它這樣的分?jǐn)?shù)除法的計算是不是也和剛才兩題一樣呢？2．反饋交流。1．形式訓(xùn)練。5=xx2．計算訓(xùn)練。64/9247。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課堂評價五個方面來進(jìn)行授課說明。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。難點：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。這樣的教法只是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個引導(dǎo)。三、現(xiàn)在說教學(xué)過程為了讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）鋪墊導(dǎo)入我準(zhǔn)備投入的時間是（3到5分鐘）（2）而新知生成我準(zhǔn)備用（18分鐘）（3）鞏固拓展預(yù)設(shè)的時間是（10分鐘）（4）而總結(jié)延伸我準(zhǔn)備用（2到3分鐘）：與本節(jié)課銜接緊密的知識點有二：一是倒數(shù)；二是分?jǐn)?shù)的意義。下面依據(jù)教材編排的順序分三層進(jìn)行授課說明。第二層，把一張紙的平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導(dǎo)列式，板書。第一個是基礎(chǔ)練習(xí)：單一的判斷習(xí)題和單一的計算習(xí)題，目的是為突出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則這一重點。延伸作業(yè)有二：第一項：（課后仔細(xì)讀課本25到26頁）通過這個作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，重要的是訓(xùn)練學(xué)生從書本獲取知識的能力?！币虼宋乙龑?dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生交流，這一節(jié)課，你有什么收獲？有哪些方面的體會？通過師評、他評、自評，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程更加高效、更加快樂。二、教材分析《分?jǐn)?shù)與除法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時內(nèi)容。（2）能力目標(biāo)：通過動手操作，在學(xué)生充分感知基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。教學(xué)難點理解用分?jǐn)?shù)可以表示兩個數(shù)相除商四、說教法、學(xué)法學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)，由“感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識”認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分?jǐn)?shù)意義，但要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，必須遵循他們認(rèn)知規(guī)律。五、說教學(xué)程序針對以上思想，我說一下教學(xué)流程中每一步設(shè)計意圖：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入點明課題因為本節(jié)課是在分?jǐn)?shù)意義基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義理解，明確本節(jié)課要干什么。嘗試探究，首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分過程，把課堂還給學(xué)生。同時使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來表示商。從總體來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分情況也比較好，也能大膽展示，基本上掌握了分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系。，而且比較急匆匆而過。教材中呈現(xiàn)了兩個問題，這兩個問題的共同點是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7247。二、說教學(xué)目標(biāo)：通過分析，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，借助操作活動，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。四、教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算法則……五、教學(xué)過程：一、舊知復(fù)習(xí)，蘊伏鋪墊（1）求下列各組數(shù)的倒數(shù)。怎樣列式計算呢？（板書：4/7247。師：大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過科學(xué)的驗證。提問：把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？請同學(xué)們用課前準(zhǔn)備的圖形分一分、涂一涂。因此，中間我們可以用等號連起來。在今后的分?jǐn)?shù)除法計算中，我們常用這種方法。（學(xué)生獨立完成，全班交流。教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。出示情境圖：把8塊餅平均分給4個小朋友，每人可以分得多少塊?如何列式，為什么？二、探索新知：分成以下6個層次完成。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)每人分到的餅不滿1塊時，可以用分?jǐn)?shù)表示。一種是一塊一塊地分，每人每次分到1/4塊，3個1/4塊是3/4塊。在此基礎(chǔ)上，我提出“把3塊餅平均分給5個小朋友，每人分得多少塊?讓學(xué)生自主探索。在學(xué)生充分交流后老師小結(jié)：被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母。反饋時讓學(xué)生說說是怎么想的？接著讓學(xué)生獨立做練一練的兩組題。做練習(xí)八的第一題。做練習(xí)八的第三題。做練習(xí)八的第五題?！斗?jǐn)?shù)除法》說課稿13第一單元的教學(xué)也基本上完成了。另外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。直到真的開始教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。讓學(xué)生在計算的時候有個比較清楚的認(rèn)識。本單元的教學(xué)，分