【正文】 教學不僅僅是一種告訴，7更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。）（齊讀句子），這就是寧靜、和諧、美好的荷蘭牧場，作者發(fā)出了由衷的贊嘆（板書：真正的荷蘭是——）比較讀句子： 這就是真正的荷蘭。五．教學難點啟發(fā)學生理解文章所展示的意境，感悟作者對荷蘭的向往之情。所以在本節(jié)課的設計中，我重在為學生創(chuàng)設意境，讓其自由體會，再加上品讀感悟和誦讀理解，我覺得學生要理解就不是很難了。本課我設計了一條教學主線：荷蘭牧場之國的“五幅美圖”。匯報交流：重點體會奶牛的“嚴肅沉默”、擠奶人的“默默無言”，船只在這河中舒緩平穩(wěn)地行駛，一切都是那么靜。四．教學重點讓學生感悟文章所展示的詩情畫意。然后抓住其他幾處句子，讓學生體會荷蘭水之國，花之國的美麗就可以了?！?沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？ 欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。課前大家已經自學了課文，文中的生字詞能讀準確了嗎？老師這兒出示幾組詞語，趕快先自由練習一下吧！指名讀，糾錯練讀 齊讀通過課前的預習，你已經理解了哪些詞語？老師這里還有幾組圖片，根據畫面，你能想到什么詞語嗎？ 你為什么會想到這些詞語？能告訴我們你是怎么想的嗎？（適時評價學生好的方法 你能在觀察圖的基礎上理解，概括）⑴ 綠意盎然 到處是生機勃勃的綠，綠得旺盛，綠的醉人 遼闊無垠 哪個字是“邊”的意思？還有什么是綠意盎然的？ 我們還用“遼闊無垠”來形容哪些事物？ ⑵ 自由馳騁 速度之美 鬃毛飛揚 鬃毛飄動飛逸 剽悍強壯 體格健壯 勇猛 陽剛之氣萬馬奔騰 風馳電掣 四蹄生風 奔蹄如飛 英姿勃發(fā) 威風凜凜方法總結：由此可見，我們可以通過多種方法來理解詞義，可以查工具書，聯系上下文內容，也可以用替換近反義詞的方法，我們更要學會聯系生活實際，想象生活中的一幅幅畫面等——也就是查“身邊的無字詞典”的方法來理解詞語的意思。能力目標:查字典學會文中的生字，結合課文理解新詞的意思。眼前異國的風光、色彩、情調和氛圍，無數的美扣動了作者詩人一般的心弦。沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，難怪作者在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）說話練習書讀到這里，你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？（自由、寧靜）如果你是一支郁金香，一匹駿馬，一只小豬，一位牧民，是一位游客，你覺得真正的荷蘭就是———生：我是一支郁金香。師：是呀，牲畜們都睡了，睡得又香有熟。生：誰再來讀。生：奶牛不言不語，和我們家長一樣成熟、穩(wěn)重它可能在想？ 生：奶牛在想，可不能出聲，因為我是長者、家長呀?！驹O計意圖：兩個自然段詳略寫法的對比，抓住時機引導學生習得語言的表達形式?！鄙核苍S會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”生：它可能在高興得歌唱，我的家就是這個美麗的天堂草原。師評：那一望無際的牧場都是你的競技場。生：我看到駿馬在自由馳騁，荷蘭的牧場是自由的王國。激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。師評：這飛揚的鬃毛也在宣告著它的自由。把它們換成我們。雞──連平日里很膽小的雞，長毛山羊在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。）匯報談體會。生：匯報此句。狗不叫了，圈里的牛?? 師：隨著晚霞的消失，夜幕降臨，牲畜的歸圈，整個牧場——，生：靜悄悄的，恬靜悠然，寧靜無比，沉浸在一片寂靜之中。板塊二：車船過后，一切又歸于平靜。）生：我是一位游客，我覺得真正的荷蘭還是天堂般幽雅潔凈，這里的人們愛動物，愛自然，人們的生活也很舒服也是人們的自由王國。感謝同學們用你們真情的朗讀，豐富的想象讓大家領略到了荷蘭田園詩情的獨特魅力。教學掛圖、課文錄音，課件。三、再讀課文讓我們再次踏進牧場之國，把你認為最美的地方讀好，一會兒，讀給同學們聽。你覺得女生讀得好嗎？找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！三、總結點題：課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？出示“()的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。通過讀后交流講解，讓學生感受到荷蘭不僅僅體現在他那花之國，水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是哪悠然的家園，獨具特色的異域風情，還是作者內心深處洋溢出的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。師：這句話主要講了什么？（荷蘭是牧場之國）從哪兒看出來的？（也是）[設計意圖：出示全文中心句，直入中心，開門見山，既讓學生了解了課文的主要內容，又對學生進行了語言的訓練]三、再讀課文，整體感知課文描寫了荷蘭牧場哪些美景呢？自由讀課文27段，想一想，你看到了哪些畫面？生進行小組合作互相交流，師梳理：奶牛圖，駿馬圖，羊群圖，擠奶圖等。（能抓住一處景物點說即可）生練說[設計意圖：實現學生語言的內化到外化，給予學生語言實踐的機會，有效拓展了學生語言。讓學生積極參與課堂教學。因為上節(jié)課已經解讀了本課的生字以及詞語，學生不存在不理解字詞的問題，所以在本節(jié)課我一共設立了創(chuàng)設情境引入新課，直入中心統(tǒng)領全文，再讀課文整體感知，品讀感悟誦讀理解，語言實踐積累運用，1布置作業(yè)遷移運用等六個環(huán)節(jié)，目的在于讓學生能夠深入扎實的了解本篇課文。過渡：是啊，不論白天還是夜晚，荷蘭的牧場都那么和諧寧靜。向爸爸、媽媽介紹荷蘭美麗的風光?！皩W生為主體，教師為主導”，時刻牢記把主體地位還給學生。這時學生的自主體驗有了嗎？結果已經不言自明了。b、點擊“儀態(tài)端莊”，師：誰儀態(tài)端莊？什么樣子？通讀出這個詞的意思嗎？（要讀出老牛年稱穩(wěn)重）c、點擊“綠意盎然”，師：我在這個詞下面藏了一幅畫，你們能猜猜嗎？誰說對了，說得好就給誰看。學情分析：由于本班學生都來自農村，對外界很多東西不了解，所以就需要借助多媒體給學生一個直觀的展示，再加上這篇課文講述的是異域風情，更需要為學生創(chuàng)設情境，幫助他們更好的了解課文。二．設計思想課題教學的指導思想：《田園詩情》是一篇描寫荷蘭美景的散文。以各種形式來讀，圈畫關鍵詞語“極目遠眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎上，自然地感受：“極目遠眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。師：還看到什么？（有的?！煟哼€有的牛在干什么？（生想象說）可以看出牛兒的生活得怎樣？練讀句子。如何引領學生走進文本，走進荷蘭的田園之中，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動情景？這應是我們教學的一個原則性的目標。這節(jié)課是第二課時，主要帶領同學們領略感受優(yōu)美的田園風情，體會作者對荷蘭的向往之情。請同學仔細觀察52頁左邊這幅圖，你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？選擇自己喜歡的方式，可以自己說，也可以與你的學習小組合作說，好，開始吧！你講的各色各樣的奶牛也趣味昂然，十分惹人喜愛。⑷荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無限。檢查讀文。）師：是啊，這就是作者筆下的荷蘭，這就是真正的荷蘭。師：美好充實的一天要拉上帷幕了，一切都顯得無聲無息。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。生：人們都怕打破這份寧靜，我也不能發(fā)出聲音。師：你說得真好，讀書，要一遍遍地把書的感覺讀透。此處用多種形式的朗讀，讓學生充分地去讀書，深入文本，引導學生學會捕捉信息的能力，鑒賞分析的能力，在品味語言時學會聯想，學生自然而然就能感悟到“真正荷蘭”的一個獨特的內涵——自由的天堂。（2）引讀看，在天堂的草原上，白色的綿羊怎么樣？黑色的豬群呢？成千上萬的小雞 成群結隊的長毛山羊呢？ 學生讀到相關內容，隨機展開： 羊──師：說說羊兒怎么這么自由清閑，得意舒暢？生：有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，自然會悠然自得。生：駿馬想去哪兒都可以，到處能無拘無束自由自在地玩。碧綠草原，奶牛成群無垠原野，駿馬馳騁 天堂草原，牲畜安閑寂靜牧場，無聲